论文部分内容阅读
【摘要】任务型教学法，是西方教育界提出的一种互动教学模式，它将整个教学过程当作布置并完成任务的过程，在完成任务的过程中，学生要学会所要学习的知识。在当前环境下，推行任务型教学法依然有着不小的阻力，我们应当分析现在环境下英语教学的实际情况，从实际出发，为任务型教学的发展提出自己的见解，以此来为不断推广任务教学法，提供新的思路。
【关键词】任务型教学法;英语;教学;应用
【作者简介】胡媛（1979.02-），女，汉族，湖北孝感人，湖北职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语。
一、 引言
任務型教学法，也被人们称为活动教学法，它兴起于20世纪80年代，最早由印度教育家提出，它是一种强调从实际出发，在实践中学习的方法，对于培养学生的综合素质水平，有着十分显著的效果。任务型教学法使学生通过完成任务从而达到对语言内容的掌握，进而可以完成教师布置的作业，以及教学的要求或是学习的最终目标。在这种学习模式下，学习拥有了双向性，学生与教师之间不再是单一的关系，而是转变为互相之间合作交流的关系，学生和教师可以相互提出问题和看法，根据问题讨论和研究，以找到最终的答案，提升各自的认知水平，将出现的问题解决好。
二、 任务型教学法的设计原则
任务型教学法的最本质特征，就是实现教学思维的转变，从以教师为中心，转变为以学生为中心，这样既传授了知识，又达到了培养学生终身学习能力的目的。传统课堂教学，只告诉学生应该如何去做，而不去教会学生这样做的原因，而教会学生整体的学习方法，是任务型教学法的根本原则。具体表现在：
1.以学生为中心，教师为辅助。任务型教学法的基本要求，就是以任务为核心，以学生为教学活动的中心，所有的教学活动都围绕任务展开，教学要点都以任务的形式发布，并服务于所发布的任务。所有任务的设计，都要服务于学生，让学生发挥自身水平，根据实际情况，不断提高自身语言运用能力，充分发挥主观能动性，体现自身的主体地位。与此同时，在任务的设计上，还可以创设不同情境，满足学生的多方面需求。
2.资源合理分配、共享。在任务型教学法实践过程中，学生一般会组成学习小组，由学习小组成员共同来完成教学任务，所以成员之间有着大量的交流机会，但是由于各成员之间教育背景及学习水平差异较大，所以成员之间的沟通可能会有些许障碍。在任务型教学法中，沟通交流是重要的学习过程，各小组成员在完成任务的过程中需要寻找与任务相关的知识，但各个成员对于知识的掌握和理解必然会有所不同，所收集的知识点也不尽相同。所以，在完成任务的过程中，每个成员都应当把自己所掌握的知识点进行共享，然后将所有资源进行归纳整理，使整个任务取得最完美的成果，将合作共享的精神最大限度地发挥出来。
3.构建优秀的学习环境。在高校中，拥有好的学习环境，符合任务型教学法的基本要求，教师在教学过程中，应当从实际出发，选择真实的、易于学生接受的素材来布置任务，提供丰富多样的素材，进行资源共享。
三、 任务型教学法在大学英语教学中的构建
在大学英语教学过程中，总会出现一些问题，影响任务型教学法的实施，要根据实际情况，找到解决问题的办法。
1.改进教学方法，提高学生学习积极性。在学习过程中，兴趣对学生的影响是很大的，而使学生提高学习积极性，对学习感兴趣的方法就是为他们多提供实践机会。在当前环境下，大学英语教学改革虽然正在进行，但是阻力依然很大，作为评价标准的依然是考试分数，学生们仍然是为了分数在学习。为了引起学生的学习兴趣，教师可以根据教学知识拓展课堂，发散学生思维，以吸引学生的注意力，从而提高学生的学习热情。
2.构建良好的语言环境。对于英语教学来讲，有一个良好的语言环境，必将取得事半功倍的效果，所以教师不仅要利用课上的有限时间，为学生创造有利的学习环境，还要在课后利用丰富的资源，使学生能够尽可能的感受英语环境。教师可以充分利用互联网，为学生创设合适的情境，比如寻找当前热门新闻，让学生针对热门事件完成相关主题作文等。
3.转变教学思想，改变课堂地位。在任务型教学法中，教师应当重新定义自身课堂地位，改变以往以自我为中心的风格，转变为以学生为中心，教师作为辅助模式，在教学过程中与学生平等同步发展。在教学过程中，教师不仅要教授学生基本知识，还要不断提高学生综合素质水平，鼓励和引导学生解放思想，实事求是，不断创新，转变自身观念，为良好学习打下基础。
四、结语
任务型教学法对增强学生学习积极性，提高学生综合素质水平有着很好的优势，适合在高校中大范围推广，在具体实施过程中，应当根据学生的实际情况，找到合适的教授方法，以此来真正促进学生整体水平的提高。
参考文献：
[1]朱淑芳.任务型教学法在应用型大学英语语法教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：104-105.
[2]任玲.任务型教学在大学英语混合课堂构建中的应用研究[J].教育理论与实践，2019（18）：59-60.
【关键词】任务型教学法;英语;教学;应用
【作者简介】胡媛（1979.02-），女，汉族，湖北孝感人，湖北职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语。
一、 引言
任務型教学法，也被人们称为活动教学法，它兴起于20世纪80年代，最早由印度教育家提出，它是一种强调从实际出发，在实践中学习的方法，对于培养学生的综合素质水平，有着十分显著的效果。任务型教学法使学生通过完成任务从而达到对语言内容的掌握，进而可以完成教师布置的作业，以及教学的要求或是学习的最终目标。在这种学习模式下，学习拥有了双向性，学生与教师之间不再是单一的关系，而是转变为互相之间合作交流的关系，学生和教师可以相互提出问题和看法，根据问题讨论和研究，以找到最终的答案，提升各自的认知水平，将出现的问题解决好。
二、 任务型教学法的设计原则
任务型教学法的最本质特征，就是实现教学思维的转变，从以教师为中心，转变为以学生为中心，这样既传授了知识，又达到了培养学生终身学习能力的目的。传统课堂教学，只告诉学生应该如何去做，而不去教会学生这样做的原因，而教会学生整体的学习方法，是任务型教学法的根本原则。具体表现在：
1.以学生为中心，教师为辅助。任务型教学法的基本要求，就是以任务为核心，以学生为教学活动的中心，所有的教学活动都围绕任务展开，教学要点都以任务的形式发布，并服务于所发布的任务。所有任务的设计，都要服务于学生，让学生发挥自身水平，根据实际情况，不断提高自身语言运用能力，充分发挥主观能动性，体现自身的主体地位。与此同时，在任务的设计上，还可以创设不同情境，满足学生的多方面需求。
2.资源合理分配、共享。在任务型教学法实践过程中，学生一般会组成学习小组，由学习小组成员共同来完成教学任务，所以成员之间有着大量的交流机会，但是由于各成员之间教育背景及学习水平差异较大，所以成员之间的沟通可能会有些许障碍。在任务型教学法中，沟通交流是重要的学习过程，各小组成员在完成任务的过程中需要寻找与任务相关的知识，但各个成员对于知识的掌握和理解必然会有所不同，所收集的知识点也不尽相同。所以，在完成任务的过程中，每个成员都应当把自己所掌握的知识点进行共享，然后将所有资源进行归纳整理，使整个任务取得最完美的成果，将合作共享的精神最大限度地发挥出来。
3.构建优秀的学习环境。在高校中，拥有好的学习环境，符合任务型教学法的基本要求，教师在教学过程中，应当从实际出发，选择真实的、易于学生接受的素材来布置任务，提供丰富多样的素材，进行资源共享。
三、 任务型教学法在大学英语教学中的构建
在大学英语教学过程中，总会出现一些问题，影响任务型教学法的实施，要根据实际情况，找到解决问题的办法。
1.改进教学方法，提高学生学习积极性。在学习过程中，兴趣对学生的影响是很大的，而使学生提高学习积极性，对学习感兴趣的方法就是为他们多提供实践机会。在当前环境下，大学英语教学改革虽然正在进行，但是阻力依然很大，作为评价标准的依然是考试分数，学生们仍然是为了分数在学习。为了引起学生的学习兴趣，教师可以根据教学知识拓展课堂，发散学生思维，以吸引学生的注意力，从而提高学生的学习热情。
2.构建良好的语言环境。对于英语教学来讲，有一个良好的语言环境，必将取得事半功倍的效果，所以教师不仅要利用课上的有限时间，为学生创造有利的学习环境，还要在课后利用丰富的资源，使学生能够尽可能的感受英语环境。教师可以充分利用互联网，为学生创设合适的情境，比如寻找当前热门新闻，让学生针对热门事件完成相关主题作文等。
3.转变教学思想，改变课堂地位。在任务型教学法中，教师应当重新定义自身课堂地位，改变以往以自我为中心的风格，转变为以学生为中心，教师作为辅助模式，在教学过程中与学生平等同步发展。在教学过程中，教师不仅要教授学生基本知识，还要不断提高学生综合素质水平，鼓励和引导学生解放思想，实事求是，不断创新，转变自身观念，为良好学习打下基础。
四、结语
任务型教学法对增强学生学习积极性，提高学生综合素质水平有着很好的优势，适合在高校中大范围推广，在具体实施过程中，应当根据学生的实际情况，找到合适的教授方法，以此来真正促进学生整体水平的提高。
参考文献：
[1]朱淑芳.任务型教学法在应用型大学英语语法教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：104-105.
[2]任玲.任务型教学在大学英语混合课堂构建中的应用研究[J].教育理论与实践，2019（18）：59-60.