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“术”，甲骨文中指“道路”，教师的教学生涯沿着什么样的道路走才有职业的幸福与快乐呢？这条路大致分为四个阶段，即“四术”境界。
第一境界：权术
“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。”在古代，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生称教师为先生，教师是知识的化身，师道也特尊严，在学校，教师是管理者，有懲罚学生的权力。
刚步上讲台的教师可能把教学当作谋生的手段，往往会片面理解教学管理，用强权树立威信，板着阶段斗争面孔，生怕别人不服自己。现在，学生获取知识的渠道多了，网络、书本、电视……教师不再是绝对的知识权威，教师的角色定位也变成了组织者、帮助者、促进者、研究者。让更多教师感叹的是，在学校，责任无限大，权力无限小。权术在教学领地最没有威信了，教学领地的威信来自于学术，来自于修炼，来自于人格。
“先生”已经作古, 不应在此彷徨。
第二境界：学术
学高为师，身正为范。在学生面前捉襟见肘会颜面扫地，所以师者无权懈怠，终身学习，铁打的真理。要给学生一碗水，先得自己有一桶水。吃透教材，博览群书，学富五车，思想不俗，出语不凡，感情不僵，上课引经据典，口若悬河，学生服了。把教学当成工作，感受到工作的压力，也享受到成功的喜悦。
任何一种外在的刺激，新鲜的色调都会被时间的长河冲刷洗褪。台上滔滔不绝，台下昏昏欲睡，听进去了多少，肯定不如教师所料。心理学的研究成果表明:人们接受外来信息主要是通过人体的各种感觉器官来实现，按其比例，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。所以，采用什么样的方法使教学最有效值得认真探寻。
第三境界：技术
教师通过不断学习，高瞻远瞩，渐渐发现，教师太累了，怎样解放自己呢？试试教师“少教”学生“多学”。在课堂上让学生手动起来，口动起来，思维动起来，一切能动的都动起来，学生多感官参与，气氛活跃了，各个方面的能力得到提升，自主性强了，成就感有了。教学是一门科学，认真研究探索，能大大提高效率，教师上课轻松，学生学习踏实，何乐而不为？科学研究指出，24小时后通过下列途径知识的平均保持率为：讲授5%，阅读10%，视听结合20%，示范30%，讨论50%，实践练习75%，对所学内容的立即运用（如向其他人讲授）90%。新课改提倡自主、合作、探究的教学课堂，道理就在于此。最重要的是探索出一套适合于自己，适应于学生的组织形式。把教学当作事业，用一颗虔诚的心去对待，会发现它的博大与丰富，人生尽可在教坛上闪光。
第四境界：艺术
时光积淀，教师发现，授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。原来决定生命质量的也是“欲”，教师已拿得起，想得开，放得下，变得从容、豁达、大度。教学是一项能力而不是权力，是一份责任而不是放任，是一个岗位而不是地位。把教学当作生命，不在乎自己在教学上投入的得与失，人生的过程不是忙着赶路走向终点，而是欣赏着沿途的景致。记得一位哲人说过，吹着口哨欣赏自己刚完成的作品的艺术家是世上最快乐的人，这时由外在刺激的快乐变成了“己悦”。教学不再是付出而是需要，不再是负担而是享受。教学工作不仅是科学，更主要的还是艺术，有很多理趣在其中。
此境界让人乐些不疲，愿天下教师皆能享受到职业的幸福和快乐。
第一境界：权术
“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。”在古代，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生称教师为先生，教师是知识的化身，师道也特尊严，在学校，教师是管理者，有懲罚学生的权力。
刚步上讲台的教师可能把教学当作谋生的手段，往往会片面理解教学管理，用强权树立威信，板着阶段斗争面孔，生怕别人不服自己。现在，学生获取知识的渠道多了，网络、书本、电视……教师不再是绝对的知识权威，教师的角色定位也变成了组织者、帮助者、促进者、研究者。让更多教师感叹的是，在学校，责任无限大，权力无限小。权术在教学领地最没有威信了，教学领地的威信来自于学术，来自于修炼，来自于人格。
“先生”已经作古, 不应在此彷徨。
第二境界：学术
学高为师，身正为范。在学生面前捉襟见肘会颜面扫地，所以师者无权懈怠，终身学习，铁打的真理。要给学生一碗水，先得自己有一桶水。吃透教材，博览群书，学富五车，思想不俗，出语不凡，感情不僵，上课引经据典，口若悬河，学生服了。把教学当成工作，感受到工作的压力，也享受到成功的喜悦。
任何一种外在的刺激，新鲜的色调都会被时间的长河冲刷洗褪。台上滔滔不绝，台下昏昏欲睡，听进去了多少，肯定不如教师所料。心理学的研究成果表明:人们接受外来信息主要是通过人体的各种感觉器官来实现，按其比例，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。所以，采用什么样的方法使教学最有效值得认真探寻。
第三境界：技术
教师通过不断学习，高瞻远瞩，渐渐发现，教师太累了，怎样解放自己呢？试试教师“少教”学生“多学”。在课堂上让学生手动起来，口动起来，思维动起来，一切能动的都动起来，学生多感官参与，气氛活跃了，各个方面的能力得到提升，自主性强了，成就感有了。教学是一门科学，认真研究探索，能大大提高效率，教师上课轻松，学生学习踏实，何乐而不为？科学研究指出，24小时后通过下列途径知识的平均保持率为：讲授5%，阅读10%，视听结合20%，示范30%，讨论50%，实践练习75%，对所学内容的立即运用（如向其他人讲授）90%。新课改提倡自主、合作、探究的教学课堂，道理就在于此。最重要的是探索出一套适合于自己，适应于学生的组织形式。把教学当作事业，用一颗虔诚的心去对待，会发现它的博大与丰富，人生尽可在教坛上闪光。
第四境界：艺术
时光积淀，教师发现，授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。原来决定生命质量的也是“欲”，教师已拿得起，想得开，放得下，变得从容、豁达、大度。教学是一项能力而不是权力，是一份责任而不是放任，是一个岗位而不是地位。把教学当作生命，不在乎自己在教学上投入的得与失，人生的过程不是忙着赶路走向终点，而是欣赏着沿途的景致。记得一位哲人说过，吹着口哨欣赏自己刚完成的作品的艺术家是世上最快乐的人，这时由外在刺激的快乐变成了“己悦”。教学不再是付出而是需要，不再是负担而是享受。教学工作不仅是科学，更主要的还是艺术，有很多理趣在其中。
此境界让人乐些不疲，愿天下教师皆能享受到职业的幸福和快乐。