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【摘要】爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"有了浓厚的兴趣，才可以使学生积极主动地参与其中。根据教材内容、教学目标，挖掘教材中的趣味因素，精心设计教学情境，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中。
【关键词】数学课堂主动参与实效性
引导学生积极主动参与学习过程，培养创造性人才，是素质教育的要求，也是每一位教师所希望达到的教学效果，是每一个教师追求的目标。而对于一二年级学生而言，更是学习的开端。
近期，我对学生数学学习方式展开问卷调查，内容是学生的数学学习兴趣、学生与教师的关系，学生参与教学活动的意识、学生喜欢的上课方式等，同时进行了问卷统计。分析显示：1、在上课方式问题上，约60%学生最喜欢"老师讲解"和"数学游戏"的上课方式，约40%的孩子最喜欢"动手操作"的上课方式。2、在小组合作问题上，约70%的学生喜欢"小组合作学习"，学生认为"能一起学到知识""可以吸取别人的知识"……。
那么如何让学生的学习成为有效的学习，达到教学最优化，我认为可以从以下几点入手：
一、创设生动情境，激发参与兴趣。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"有了浓厚的兴趣，才可以使学生积极主动地参与其中。根据教材内容、教学目标，挖掘教材中的趣味因素，精心设计教学情境，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中。在低年级的数学教材中有许多生动有趣的画面，我们充分利用这些情境图再进行加工创设完整的故事情境，使其更有吸引力，趣味性更强。
《分桃子》一课中，可以根据主题图从童话故事"小熊过生日"导入，吸引学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，使教学过程充满童趣，为学生主动探索创设良好外部环境。
在本节课中，我们对学生课堂参与度进行了记录：这个班共有学生35名，一节课上举手发言同学28名，发言两次或以上同学？名，33名同学能积极参与课堂探究，说明活泼宽松的气氛能激起学生的学习兴趣。
《前后》一课中，可以运用多媒体教学手段，使"动物运动会"这一静态画面动起来，让学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
二、数学问题生活化，生活问题数学化
众所周知："生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值"。
如何把单调的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生喜欢学，并且能够活学、活用、我从课堂教学入手以"生活化"呈现教学内容，培养学生从身边知识入手，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。让数学课，奏响"生活化"的乐章.沟通生活与数学的联系，使学生体会数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感，有益于学生发现、理解、探索和应用数学。
《整理房间》一课中，老师就注重了知识与现实生活的密切联系：通过帮芳芳整理房间，分水果和蔬菜，给会飞的小动物涂色、区分文具、玩具和服装鞋帽、分图片、分教室的人等一系列，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培养学生学习数学的兴趣。
三、注重参与过程，以有效活动促发展。
人们常说："听过不如见过，见过不如做过"。数学教学也是如此，课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。
我在《一分能干什么》一课中，因为"一分钟"这个概念比较抽象的，所以我创设了多次的活动空间，把实践活动贯穿于教与学中，让学生在参与中体验感悟，在活动中学习知识。首先让学生课始观看一分钟的动画片，初步体会一分钟；通过在一分钟内能读书、写字、画图形、做口算等活动来体验一分钟长短，通过给1秒配动作，感知1秒的长短；利用数钟面，知道1分=60秒；通过估计1分钟，明确了分和秒之间的关系。
本节课后，我利用"学生自评表"进行调查，"教师对学生评价表""学生课后调查表"三种表格进行了问卷调查，反映出80%的学生能很好倾听同学意见，约92%学生能积极表达自己意见，约85%的同学能乐于小组合作。约95%孩子通过本课学习已经掌握本课知识点，能正确进行解答。
研究发现：通过让学生亲历体验知识的形成过程，可以丰富学生的感受性经验，培养学生动手和解决实际问题的能力，并在活动中增强能力、培养数学情感。
四、探究从课堂向课外"参与"的延伸。
数学来源于生活，用于生活，应在社会生活的大环境中培养学生的数学能力，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因此，可以创造条件让学生去实践、去体验生活中的数学，丰富和创新数学课外实践性作业的设计形式。可让孩子制作一些实践性特色作业，如：数学小报、数学日记、数学实践作业，同时还可以举办"数学趣味故事会"等内容丰富、形式活泼、生动有趣的活动，让更多的孩子有机会在数学的小天地里展露头角，感受数学的独特魅力。
在二年级第六单元"月球旅行"一课，可以让学生综合应用前几单元所学知识，体现数学与生活的密切联系。老师充分利用书本上的一部分例题和习题，把它们改编成孩子们生活中熟悉的、可操作的情境，让学生自己设计"月球学校"，使教材内容和学生的经验和体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活的桥梁。
在学习了二年级第五单元"看望老人"一课后，结合"重阳节"这一传统节日，老师引导孩子制作了图文并茂的实践作业，既帮助孩子巩固了辨认方向的知识，又渗透了尊敬老人的传统美德教育。
课外实践性作业内容丰富、形式活泼、生动有趣，可以极大地调动学生的学习兴趣。
总之，具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，否则，无论你课堂教学设计得怎样精彩，课堂情景导入怎样新颖，课堂教学中怎样热闹，课堂中多媒体使用得怎样精彩，但最终结果不能实现课堂质量，就等于课堂教学失败。如何向40分钟要质量，还需要我们在今后的教学实践中不断的去探究。
【关键词】数学课堂主动参与实效性
引导学生积极主动参与学习过程，培养创造性人才，是素质教育的要求，也是每一位教师所希望达到的教学效果，是每一个教师追求的目标。而对于一二年级学生而言，更是学习的开端。
近期，我对学生数学学习方式展开问卷调查，内容是学生的数学学习兴趣、学生与教师的关系，学生参与教学活动的意识、学生喜欢的上课方式等，同时进行了问卷统计。分析显示：1、在上课方式问题上，约60%学生最喜欢"老师讲解"和"数学游戏"的上课方式，约40%的孩子最喜欢"动手操作"的上课方式。2、在小组合作问题上，约70%的学生喜欢"小组合作学习"，学生认为"能一起学到知识""可以吸取别人的知识"……。
那么如何让学生的学习成为有效的学习，达到教学最优化，我认为可以从以下几点入手：
一、创设生动情境，激发参与兴趣。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"有了浓厚的兴趣，才可以使学生积极主动地参与其中。根据教材内容、教学目标，挖掘教材中的趣味因素，精心设计教学情境，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中。在低年级的数学教材中有许多生动有趣的画面，我们充分利用这些情境图再进行加工创设完整的故事情境，使其更有吸引力，趣味性更强。
《分桃子》一课中，可以根据主题图从童话故事"小熊过生日"导入，吸引学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，使教学过程充满童趣，为学生主动探索创设良好外部环境。
在本节课中，我们对学生课堂参与度进行了记录：这个班共有学生35名，一节课上举手发言同学28名，发言两次或以上同学？名，33名同学能积极参与课堂探究，说明活泼宽松的气氛能激起学生的学习兴趣。
《前后》一课中，可以运用多媒体教学手段，使"动物运动会"这一静态画面动起来，让学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
二、数学问题生活化，生活问题数学化
众所周知："生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值"。
如何把单调的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生喜欢学，并且能够活学、活用、我从课堂教学入手以"生活化"呈现教学内容，培养学生从身边知识入手，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。让数学课，奏响"生活化"的乐章.沟通生活与数学的联系，使学生体会数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感，有益于学生发现、理解、探索和应用数学。
《整理房间》一课中，老师就注重了知识与现实生活的密切联系：通过帮芳芳整理房间，分水果和蔬菜，给会飞的小动物涂色、区分文具、玩具和服装鞋帽、分图片、分教室的人等一系列，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培养学生学习数学的兴趣。
三、注重参与过程，以有效活动促发展。
人们常说："听过不如见过，见过不如做过"。数学教学也是如此，课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。
我在《一分能干什么》一课中，因为"一分钟"这个概念比较抽象的，所以我创设了多次的活动空间，把实践活动贯穿于教与学中，让学生在参与中体验感悟，在活动中学习知识。首先让学生课始观看一分钟的动画片，初步体会一分钟；通过在一分钟内能读书、写字、画图形、做口算等活动来体验一分钟长短，通过给1秒配动作，感知1秒的长短；利用数钟面，知道1分=60秒；通过估计1分钟，明确了分和秒之间的关系。
本节课后，我利用"学生自评表"进行调查，"教师对学生评价表""学生课后调查表"三种表格进行了问卷调查，反映出80%的学生能很好倾听同学意见，约92%学生能积极表达自己意见，约85%的同学能乐于小组合作。约95%孩子通过本课学习已经掌握本课知识点，能正确进行解答。
研究发现：通过让学生亲历体验知识的形成过程，可以丰富学生的感受性经验，培养学生动手和解决实际问题的能力，并在活动中增强能力、培养数学情感。
四、探究从课堂向课外"参与"的延伸。
数学来源于生活，用于生活，应在社会生活的大环境中培养学生的数学能力，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因此，可以创造条件让学生去实践、去体验生活中的数学，丰富和创新数学课外实践性作业的设计形式。可让孩子制作一些实践性特色作业，如：数学小报、数学日记、数学实践作业，同时还可以举办"数学趣味故事会"等内容丰富、形式活泼、生动有趣的活动，让更多的孩子有机会在数学的小天地里展露头角，感受数学的独特魅力。
在二年级第六单元"月球旅行"一课，可以让学生综合应用前几单元所学知识，体现数学与生活的密切联系。老师充分利用书本上的一部分例题和习题，把它们改编成孩子们生活中熟悉的、可操作的情境，让学生自己设计"月球学校"，使教材内容和学生的经验和体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活的桥梁。
在学习了二年级第五单元"看望老人"一课后，结合"重阳节"这一传统节日，老师引导孩子制作了图文并茂的实践作业，既帮助孩子巩固了辨认方向的知识，又渗透了尊敬老人的传统美德教育。
课外实践性作业内容丰富、形式活泼、生动有趣，可以极大地调动学生的学习兴趣。
总之，具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，否则，无论你课堂教学设计得怎样精彩，课堂情景导入怎样新颖，课堂教学中怎样热闹，课堂中多媒体使用得怎样精彩，但最终结果不能实现课堂质量，就等于课堂教学失败。如何向40分钟要质量，还需要我们在今后的教学实践中不断的去探究。