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“芒林新叶催陈叶，流水前波让后波。”
2007年高考文科综合能力测试(全国卷I)历史试题在“稳中求变、变中求新、新中求活”的变革中，又有了一些新的变化，出乎老师和考生意料。这体现了高考命题反猜题，考能力，回归历史学科本来面目的特点，跟平时模拟试题大量考热点问题路数大不一样，热点很少涉及，或是隐性涉及。
一、试卷特点
1 全国卷历史题具有“趣、绕、冷、淡、平、长”的特点。
趣，很新颖，如第12题考皇帝的谥号，这在教材当中应该是一个边缘知识，又如第19题，“北京某街道老路牌的照片”，表现出活泼性，比较有趣。
绕，注重考查考生从新角度、新情境对历史问题的认识，分析、评价、迁移和灵活运用，考生不能直接得出答案，而要通过内化的历史知识或背景知识来分析解决问题。比如第13题，此处“社会之革命”是指什么，有点绕，还有第19、22题、第38题第(1)到第(4)小题、第40题第(2)小题等。
冷，但是冷中有热。例如“17世纪以来中国的军队在组织性质的方面几经转折”，虽角度有点冷，但实际上考的都是基础知识，冷中有热。
淡，热点的味不浓。热点专题部分反映得比较少，几乎没有，表现比较淡。
总之，选择题应该是这套题当中的亮点，不管它是在知识方面会不会有所争议，考的是不是偏了点，但是在命题设问上还是体现了创新的特点，非选择题就显得“平、长”了。“平”就是无论是题型还是设问都比较平，其深度、广度和开放性略显单薄，略显不足；“长”就是材料题第38题材料一、二太长，阅读量太大。
2 能力和基础并重，试题难度明显提升，对能力的考查加强。
高考既是知识的考查，也是能力的考查。今年的历史题体现了文科综合能力测试积极追求的目标，即大纲规定的以学科能力为评价核心的目标。试题注重考查多层次的能力，如获取和解读材料、地图、图表、表格数据及图片信息的能力，调动和运用所学知识解决新问题的能力(即知识迁移能力)，阐释事物的能力和运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题的能力。如第19、21题、第38题第(4)小题、第40题第(1)小题等突出考查了考生的历史图文转换能力；第15、18、23、38题、第40题第(1)、(2)小题等突出考查了考生的甄别提取有效信息和分析解决历史问题的能力；第38题突出考查了多种材料的比较分析和综合概括能力等。
从以上分析可以看出，高考虽注重对基础的考查，但其目的并不是直接考基础知识，而是考对基础知识的灵活运用：即基础和能力并重。
3 体现了加强材料题考查的命题趋向。一是增加了材料型选择题，如第13、15、18、19、23等题。二是阅读量增加，如第38题材料就很长，在如此紧张的情况下，考生很难准确解析材料。
4 知识分布较合理，考查内容以政治史为重点，试题设计更加灵活。主观题出在世界现代史和中国古代史中，中国近现代史主要通过单选题来考查。
总的来说，今年的历史试题贯彻了大纲的命题目标，是一套较理想的考查能力的试题。
二、对2008年高三历史复习备考的启示
基于今年文综历史试题的上述特点，笔者认为这套试题能够给我们2007—2008年高考历史备考以如下启示：
第一，立足“双基”。注重基础，以不变应万变。
知识是能力的载体，能力是知识的运用。离开知识，能力就是无源之水，无本之木。高考千变万化，但万变不离其宗。今年的高考很活，学生做高考题的唯一依托就是课本的基础知识，离开了对基本理论、基本知识的掌握，分析问题就只能停留在表层，不可能深入。所以平时历史复习的着力点，应是吃透教材，狠抓基础，使学生掌握历史学科的基本知识、基本技能和主干知识，注重对历史事件发生的背景、原因、因果关系及其历史作用影响的理解分析，一节一章地过关，决不留死角、空档，切忌好高骛远，钻难喜偏。在夯实基础的同时，多做一些与高考类似的题，并精练精评，以提高做题能力，避免“看着熟，觉着会，不得分”的现象。当然这一过程少不了几本好的资料和好的复习方法来优化知识，以达到省时和高效的目的，所谓“好风凭借力，送我上青云”，“工欲善其事，必先利其器”。
第二，坚持三轮复习。
在第一轮复习时，掌握基础知识，第二轮、第三轮复习时可进行专题训练和热点问题训练，对历史学科内知识进行综合，其他时间可做一些适应性的三科综合练习，注意多思考，从多角度、多层次地分析每一道题，进行变式训练。以第一轮复习为主，不能为了赶进度而加快复习速度，第一轮复习打好基础以后，二、三轮复习才有保障。
第三，加强解题的规范化和解题技巧，提高解题能力以及概括能力。
面对高考的新形势，考生必须有较强的审题能力，较高的解题技巧和解题能力，较强的知识迁移能力，书面表达能力及规范化答题能力，概括比较能力和应变能力方能应对自如。平时应加强这方面的训练，平时多用心，考场少丢分。高考历史已趋向于培养学生的历史学科素养和文化素养，间或考历史常识，超出课本又在情理之中，所以平时应扩大历史的阅读量，开阔视野，丰富历史知识，小字和阅读课都应该复习到，另外应看一些课外历史读物或专著，丰富历史知识。
在历史答卷时，许多考生由于概括能力不强，表述啰嗦，堆砌史实，不得要领，导致得分甚少。所以平时应重视培养学生的概括能力，在答题时要做到以下两点：一是“点要全”，即要点“多多益善”，避免挂一漏万；二是“不展开”，每点一两句话即可。对于高考阅卷这样非常繁重的劳动，答题简洁明了到位的答案必受青睐，也就易于得高分。
适应者生存，创新者夺冠!
第四，加强从新情景、新材料中综合解决问题的能力。
老师在平时的复习中必须强化学生的材料题做题能力，多进行一些专项训练，克服失分点和薄弱环节，注意培养学生从材料中提取有效信息并进行理解分析的能力及运用所学知识解决问题的能力。
第五，不必过多关注现实热点、焦点问题，适度关注即可。高考淡化热点。
在冷热关系的把握原则上，我们力争全面掌握教学大纲、考试大纲规定的知识点，不再盲目强化所谓“热点”而淡化所谓的“冷点”，造成知识的盲点。只有真正地为复习备考抓住热点、提防冷点、消除盲点，才能做到有备无患，以不变应万变。
通过适量的热点训练来提高学生的人文知识素养，通过对审美情趣的培养来提高自己的精神境界。学史以明智，把历史学活，多问为什么，提高兴趣，“让历史活在我们心中”。
第六，调整复习和训练的“标准”，顺应高考命题改革的趋势。
当前高考文综历史不再强调考查“难”“深”“繁”“多”的学科内容，而重在考查“新”“活”的内容以及与现实有关的内容。历史复习应起点低、要求活、落实新、面要广、渐求高。历史复习应做到依托课本，论从史出，史论结合。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应教给学生理解和掌握知识的方法。只有这样的复习备考才能效率高、有实效。
2007年高考文科综合能力测试(全国卷I)历史试题在“稳中求变、变中求新、新中求活”的变革中，又有了一些新的变化，出乎老师和考生意料。这体现了高考命题反猜题，考能力，回归历史学科本来面目的特点，跟平时模拟试题大量考热点问题路数大不一样，热点很少涉及，或是隐性涉及。
一、试卷特点
1 全国卷历史题具有“趣、绕、冷、淡、平、长”的特点。
趣，很新颖，如第12题考皇帝的谥号，这在教材当中应该是一个边缘知识，又如第19题，“北京某街道老路牌的照片”，表现出活泼性，比较有趣。
绕，注重考查考生从新角度、新情境对历史问题的认识，分析、评价、迁移和灵活运用，考生不能直接得出答案，而要通过内化的历史知识或背景知识来分析解决问题。比如第13题，此处“社会之革命”是指什么，有点绕，还有第19、22题、第38题第(1)到第(4)小题、第40题第(2)小题等。
冷，但是冷中有热。例如“17世纪以来中国的军队在组织性质的方面几经转折”，虽角度有点冷，但实际上考的都是基础知识，冷中有热。
淡，热点的味不浓。热点专题部分反映得比较少，几乎没有，表现比较淡。
总之，选择题应该是这套题当中的亮点，不管它是在知识方面会不会有所争议，考的是不是偏了点，但是在命题设问上还是体现了创新的特点，非选择题就显得“平、长”了。“平”就是无论是题型还是设问都比较平，其深度、广度和开放性略显单薄，略显不足；“长”就是材料题第38题材料一、二太长，阅读量太大。
2 能力和基础并重，试题难度明显提升，对能力的考查加强。
高考既是知识的考查，也是能力的考查。今年的历史题体现了文科综合能力测试积极追求的目标，即大纲规定的以学科能力为评价核心的目标。试题注重考查多层次的能力，如获取和解读材料、地图、图表、表格数据及图片信息的能力，调动和运用所学知识解决新问题的能力(即知识迁移能力)，阐释事物的能力和运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题的能力。如第19、21题、第38题第(4)小题、第40题第(1)小题等突出考查了考生的历史图文转换能力；第15、18、23、38题、第40题第(1)、(2)小题等突出考查了考生的甄别提取有效信息和分析解决历史问题的能力；第38题突出考查了多种材料的比较分析和综合概括能力等。
从以上分析可以看出，高考虽注重对基础的考查，但其目的并不是直接考基础知识，而是考对基础知识的灵活运用：即基础和能力并重。
3 体现了加强材料题考查的命题趋向。一是增加了材料型选择题，如第13、15、18、19、23等题。二是阅读量增加，如第38题材料就很长，在如此紧张的情况下，考生很难准确解析材料。
4 知识分布较合理，考查内容以政治史为重点，试题设计更加灵活。主观题出在世界现代史和中国古代史中，中国近现代史主要通过单选题来考查。
总的来说，今年的历史试题贯彻了大纲的命题目标，是一套较理想的考查能力的试题。
二、对2008年高三历史复习备考的启示
基于今年文综历史试题的上述特点，笔者认为这套试题能够给我们2007—2008年高考历史备考以如下启示：
第一，立足“双基”。注重基础，以不变应万变。
知识是能力的载体，能力是知识的运用。离开知识，能力就是无源之水，无本之木。高考千变万化，但万变不离其宗。今年的高考很活，学生做高考题的唯一依托就是课本的基础知识，离开了对基本理论、基本知识的掌握，分析问题就只能停留在表层，不可能深入。所以平时历史复习的着力点，应是吃透教材，狠抓基础，使学生掌握历史学科的基本知识、基本技能和主干知识，注重对历史事件发生的背景、原因、因果关系及其历史作用影响的理解分析，一节一章地过关，决不留死角、空档，切忌好高骛远，钻难喜偏。在夯实基础的同时，多做一些与高考类似的题，并精练精评，以提高做题能力，避免“看着熟，觉着会，不得分”的现象。当然这一过程少不了几本好的资料和好的复习方法来优化知识，以达到省时和高效的目的，所谓“好风凭借力，送我上青云”，“工欲善其事，必先利其器”。
第二，坚持三轮复习。
在第一轮复习时，掌握基础知识，第二轮、第三轮复习时可进行专题训练和热点问题训练，对历史学科内知识进行综合，其他时间可做一些适应性的三科综合练习，注意多思考，从多角度、多层次地分析每一道题，进行变式训练。以第一轮复习为主，不能为了赶进度而加快复习速度，第一轮复习打好基础以后，二、三轮复习才有保障。
第三，加强解题的规范化和解题技巧，提高解题能力以及概括能力。
面对高考的新形势，考生必须有较强的审题能力，较高的解题技巧和解题能力，较强的知识迁移能力，书面表达能力及规范化答题能力，概括比较能力和应变能力方能应对自如。平时应加强这方面的训练，平时多用心，考场少丢分。高考历史已趋向于培养学生的历史学科素养和文化素养，间或考历史常识，超出课本又在情理之中，所以平时应扩大历史的阅读量，开阔视野，丰富历史知识，小字和阅读课都应该复习到，另外应看一些课外历史读物或专著，丰富历史知识。
在历史答卷时，许多考生由于概括能力不强，表述啰嗦，堆砌史实，不得要领，导致得分甚少。所以平时应重视培养学生的概括能力，在答题时要做到以下两点：一是“点要全”，即要点“多多益善”，避免挂一漏万；二是“不展开”，每点一两句话即可。对于高考阅卷这样非常繁重的劳动，答题简洁明了到位的答案必受青睐，也就易于得高分。
适应者生存，创新者夺冠!
第四，加强从新情景、新材料中综合解决问题的能力。
老师在平时的复习中必须强化学生的材料题做题能力，多进行一些专项训练，克服失分点和薄弱环节，注意培养学生从材料中提取有效信息并进行理解分析的能力及运用所学知识解决问题的能力。
第五，不必过多关注现实热点、焦点问题，适度关注即可。高考淡化热点。
在冷热关系的把握原则上，我们力争全面掌握教学大纲、考试大纲规定的知识点，不再盲目强化所谓“热点”而淡化所谓的“冷点”，造成知识的盲点。只有真正地为复习备考抓住热点、提防冷点、消除盲点，才能做到有备无患，以不变应万变。
通过适量的热点训练来提高学生的人文知识素养，通过对审美情趣的培养来提高自己的精神境界。学史以明智，把历史学活，多问为什么，提高兴趣，“让历史活在我们心中”。
第六，调整复习和训练的“标准”，顺应高考命题改革的趋势。
当前高考文综历史不再强调考查“难”“深”“繁”“多”的学科内容，而重在考查“新”“活”的内容以及与现实有关的内容。历史复习应起点低、要求活、落实新、面要广、渐求高。历史复习应做到依托课本，论从史出，史论结合。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应教给学生理解和掌握知识的方法。只有这样的复习备考才能效率高、有实效。