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去年，我校体育组进行单元情境教学模式探索，并取得了一定成效。现与大家一起共享交流，不妥之处请同行指点。
单元情境教学模式是在继承情境教学的基础上，发展创新体育教材的计划安排，把体育教材编成以单元为主的情境教学内容，其特点是一个教材在一学期中集中连续出现，情境教学内容更象一部故事连续剧，而且一节课上只出现一个教材内容，这样就可以使学生在课上有充分的时间根据需要去相互探讨、交流，促进学生主动参与到课堂教学过程中来，体验掌握知识的过程。下面以三年级第一学期教学内容为例，结合单元情境教学模式，谈谈我们的教学实践与体会。(见表1)
三年级体育教学课时，我们这里安排了41课时，另外又安排了3—6 节室内体育课。室外体育课总共分成5个单元，每个单元又分成6个学习内容。在第二单元跑的教学内容计划安排上，我们初定总课时为1 0课时左右，但没有具体安排每个学习内容上几课时，这就要根据学生的掌握程度、学习兴趣的发展再作具体安排，有较大的灵活性。第五单元呼啦圈系列游戏是我们自主开发的校本课程，其中在学习内容2 《乾坤圈》中， 又可化为掷圈比远、套圈比赛、套人、套物等；在学习内容3《踏石过河》中，又可化为跳圈接力比赛、跨越战壕、钻山洞等等，依次类推。学习内容4《我是小小的设计师》，利用呼啦圈进行设计并摆出各种图案，主要是培养学生的合作创新能力，这一内容又可以和其它内容相互融合在一起练习。
单元情境教学模式不再停留在单节体育课的挖掘上，而是着眼点“单元”，更加注重教学思维的立体性、整体性，从一个单元的联系性、层次性和整体性来进行考虑教学设计， 使之形成一个宏观的蓝图， 这样可以完善知识的传播过程，树立单元教学整体观，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维。
单元情境教学模式是在继承情境教学的基础上，发展创新体育教材的计划安排，把体育教材编成以单元为主的情境教学内容，其特点是一个教材在一学期中集中连续出现，情境教学内容更象一部故事连续剧，而且一节课上只出现一个教材内容，这样就可以使学生在课上有充分的时间根据需要去相互探讨、交流，促进学生主动参与到课堂教学过程中来，体验掌握知识的过程。下面以三年级第一学期教学内容为例，结合单元情境教学模式，谈谈我们的教学实践与体会。(见表1)
三年级体育教学课时，我们这里安排了41课时，另外又安排了3—6 节室内体育课。室外体育课总共分成5个单元，每个单元又分成6个学习内容。在第二单元跑的教学内容计划安排上，我们初定总课时为1 0课时左右，但没有具体安排每个学习内容上几课时，这就要根据学生的掌握程度、学习兴趣的发展再作具体安排，有较大的灵活性。第五单元呼啦圈系列游戏是我们自主开发的校本课程，其中在学习内容2 《乾坤圈》中， 又可化为掷圈比远、套圈比赛、套人、套物等；在学习内容3《踏石过河》中，又可化为跳圈接力比赛、跨越战壕、钻山洞等等，依次类推。学习内容4《我是小小的设计师》，利用呼啦圈进行设计并摆出各种图案，主要是培养学生的合作创新能力，这一内容又可以和其它内容相互融合在一起练习。
单元情境教学模式不再停留在单节体育课的挖掘上，而是着眼点“单元”，更加注重教学思维的立体性、整体性，从一个单元的联系性、层次性和整体性来进行考虑教学设计， 使之形成一个宏观的蓝图， 这样可以完善知识的传播过程，树立单元教学整体观，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维。