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【摘 要】做好中学生计算机教育工作，为其未来更好的学习计算机知识打下良好基础，是中学计算机教育面临的重要任务。本文首先介绍了互动式教学法，指出了互动式培养模式的好处，并指出了在中学计算机教育中使用互动式教学法的要点。
【关键词】互动式培养 中学计算机教育 教学模式
中学阶段的计算机教育培训工作是传授给学生一些计算机基本知识和操作技巧，培养学生对计算机的兴趣，作为一个打基础阶段，应采用正确的培养模式，才能有效提高教育效果。
一、互动式教学简介
（一）互动式教学的定义
互动式是指在教学过程中，引入多方互动的教学环境，通过教学双方观点的交融碰撞，提高学生学习的主动性，进而取得良好教学效果的教学方法。在互动式教学过程中，教师由原来课堂的主宰者变为课堂的参与者和引导者，学生代替教师成为整个教学过程的中心，一切教学活动都以学生为中心进行安排展开。当前许多中学的计算机教育中已经采用了互动式的培养模式，并取得了良好的效果。通过采取以学生为中心的教育教学模式，有效提高了学生学习的积极性，同时，互动式教学模式有利于师生之间的交流，密切了师生之间的关系。
（二）互动式教学在中学计算机教育中的主要优势
它让学生参与到教学过程中来，通过师生之间的互动，提高了学生参与学习的 积极性。学生通过发挥主观能动性，对所学知识进行积极思考和讨论，加深了对所学知识的认识，通过课堂的交流讨论，活跃了课堂气氛，密切了师生感情。
学生要想在课堂讨论中表现优异，必须在课下查找大量资料，从而扩展了学生的知识面，提高了学生查阅资料的能力。并可培养学生的合作能力和竞争意识。
为了能够更好地组织学生教学过程，调动学生参与课堂讨论的积极性，教师必须精心备课，增加课堂教学的趣味性，提高学生参与到课堂教学的积极性。这在客观上促进了中学计算机教师自身素质的提高。并且，通过教学过程中的交互讨论，可以让教师更好地了解自己的学生，及时发现教学中存在的问题，并予以改正。
二、中学计算机教学实施互动式培养模式的要点
（一）巧妙安排教学结构，激发学生学习兴趣
互动式教学的重点教学过程中的“互动”，因此教师的教学过程应是互动的。任何一个巧妙的教学结构设计，都比平白直述的教学过程更有吸引力，因此，教师在进行教学时，一定要结合教学目标、教学难点、重点，以课本知识内容为基础，以发展学生各方面能力为目标，将课本中的知识点串联起来，同时尽量将让各种知识贴近学生的日常学习生活，为学生参与到课堂讨论中提供一个切入口。只要能够让学生能够在你的课堂上感觉到一种既熟悉又陌生的感觉，那么可以说你的教学结构设计是非常成功的。比如，笔者在最近的一堂课中让学生学习使用excel表格，让学生统计制作本班的通讯录，将班内的学生分成多组，每一组独立制作完成一份，最后，通过组间作品的评比，来确定哪个最好，将其分发给学生使用。这大大提高了学生学习时的积极性，各小组内部有的负责采集数据，有的负责制作表格。通过这种教学结构设计，紧密联系学生的生活实际，有效激发了学生学习兴趣，锻炼了自身的能力。
（二）采用分组分层的教学方法，可以有效提高教学效果
传统的教学模式是教师在讲台上滔滔不绝的讲课，学生默默地听。而中学计算机教学强调教学过程的互动和实践，只有教师在教学过程中通过长时间的观察，以及面对面的交流，搞清楚学生的需求，对学生需要和意见进行总结，从而改进自己的教学方法，以取得更好的教学效果。笔者曾经在教学时，使用分组教学法，但没有注意到组间异质，导致教学试验任务出现了问题，一些小组在迅速完成任务之后，无事可做；一些小组则在不停的操作键盘和鼠标，却不见有任何进展。长此以往，导致成绩较差的学生向着“破罐子破摔”的方向发展，强烈打击了学生学习的积极性和兴趣。为此，笔者将分组进行了调整，做到组间同质，组内异质。通过重新分组之后的学生，竞争和合作的精神得到大大激发，学生之间的交流与互动也逐渐变得频繁起来。自己布置下去的任务都能完成，并且所需时间差不多，经过一段时间之后，学生的整体成绩得到了大幅度提高。
（三）活跃教学课堂气氛，调动学生情绪
课堂教学效果的好坏往往与课堂气氛有着直接的关系，因此教师不仅要传授各种课堂知识，还要通过自己的语言艺术与学生进行情感交流，调动课堂气氛，引导学生融入教学过程中去。可能有些教师认为计算机课程作为一种纯操作的课程，大部分都是些操作步骤，没有什么情感不情感的。笔者以为教学过程不能只能看到教学的一方面，教师完全可以在教学过程中，通过询问学生的创作思路这种日常交流，让学生们对老师更加熟悉，更加亲近；进而实现亲其师，信其道。对于一些好的作品给予夸奖，从而提高他们的信心，并能有效提高学生的学习兴趣。在课堂中引入设问，可以吸引学生的兴趣，消除长时间学习产生的疲劳，活跃课堂气氛。
总结
在中学计算机教学中采用互动式培养模式，可以充分发挥学生的积极性和主动性，促进师生之间的情感交流，从而提高计算机教学效果。当前，互动式的培养模式在中学计算机教学中已经取得了良好的效果，但尚需我们在不断的教学实践中进行积极探索，提高互动式培养模式的时效性。
【参考文献】
［1］李振美.自主——合作学习在计算机课程教学中的实践研究[D].山东师范大学，2009（01）.
【关键词】互动式培养 中学计算机教育 教学模式
中学阶段的计算机教育培训工作是传授给学生一些计算机基本知识和操作技巧，培养学生对计算机的兴趣，作为一个打基础阶段，应采用正确的培养模式，才能有效提高教育效果。
一、互动式教学简介
（一）互动式教学的定义
互动式是指在教学过程中，引入多方互动的教学环境，通过教学双方观点的交融碰撞，提高学生学习的主动性，进而取得良好教学效果的教学方法。在互动式教学过程中，教师由原来课堂的主宰者变为课堂的参与者和引导者，学生代替教师成为整个教学过程的中心，一切教学活动都以学生为中心进行安排展开。当前许多中学的计算机教育中已经采用了互动式的培养模式，并取得了良好的效果。通过采取以学生为中心的教育教学模式，有效提高了学生学习的积极性，同时，互动式教学模式有利于师生之间的交流，密切了师生之间的关系。
（二）互动式教学在中学计算机教育中的主要优势
它让学生参与到教学过程中来，通过师生之间的互动，提高了学生参与学习的 积极性。学生通过发挥主观能动性，对所学知识进行积极思考和讨论，加深了对所学知识的认识，通过课堂的交流讨论，活跃了课堂气氛，密切了师生感情。
学生要想在课堂讨论中表现优异，必须在课下查找大量资料，从而扩展了学生的知识面，提高了学生查阅资料的能力。并可培养学生的合作能力和竞争意识。
为了能够更好地组织学生教学过程，调动学生参与课堂讨论的积极性，教师必须精心备课，增加课堂教学的趣味性，提高学生参与到课堂教学的积极性。这在客观上促进了中学计算机教师自身素质的提高。并且，通过教学过程中的交互讨论，可以让教师更好地了解自己的学生，及时发现教学中存在的问题，并予以改正。
二、中学计算机教学实施互动式培养模式的要点
（一）巧妙安排教学结构，激发学生学习兴趣
互动式教学的重点教学过程中的“互动”，因此教师的教学过程应是互动的。任何一个巧妙的教学结构设计，都比平白直述的教学过程更有吸引力，因此，教师在进行教学时，一定要结合教学目标、教学难点、重点，以课本知识内容为基础，以发展学生各方面能力为目标，将课本中的知识点串联起来，同时尽量将让各种知识贴近学生的日常学习生活，为学生参与到课堂讨论中提供一个切入口。只要能够让学生能够在你的课堂上感觉到一种既熟悉又陌生的感觉，那么可以说你的教学结构设计是非常成功的。比如，笔者在最近的一堂课中让学生学习使用excel表格，让学生统计制作本班的通讯录，将班内的学生分成多组，每一组独立制作完成一份，最后，通过组间作品的评比，来确定哪个最好，将其分发给学生使用。这大大提高了学生学习时的积极性，各小组内部有的负责采集数据，有的负责制作表格。通过这种教学结构设计，紧密联系学生的生活实际，有效激发了学生学习兴趣，锻炼了自身的能力。
（二）采用分组分层的教学方法，可以有效提高教学效果
传统的教学模式是教师在讲台上滔滔不绝的讲课，学生默默地听。而中学计算机教学强调教学过程的互动和实践，只有教师在教学过程中通过长时间的观察，以及面对面的交流，搞清楚学生的需求，对学生需要和意见进行总结，从而改进自己的教学方法，以取得更好的教学效果。笔者曾经在教学时，使用分组教学法，但没有注意到组间异质，导致教学试验任务出现了问题，一些小组在迅速完成任务之后，无事可做；一些小组则在不停的操作键盘和鼠标，却不见有任何进展。长此以往，导致成绩较差的学生向着“破罐子破摔”的方向发展，强烈打击了学生学习的积极性和兴趣。为此，笔者将分组进行了调整，做到组间同质，组内异质。通过重新分组之后的学生，竞争和合作的精神得到大大激发，学生之间的交流与互动也逐渐变得频繁起来。自己布置下去的任务都能完成，并且所需时间差不多，经过一段时间之后，学生的整体成绩得到了大幅度提高。
（三）活跃教学课堂气氛，调动学生情绪
课堂教学效果的好坏往往与课堂气氛有着直接的关系，因此教师不仅要传授各种课堂知识，还要通过自己的语言艺术与学生进行情感交流，调动课堂气氛，引导学生融入教学过程中去。可能有些教师认为计算机课程作为一种纯操作的课程，大部分都是些操作步骤，没有什么情感不情感的。笔者以为教学过程不能只能看到教学的一方面，教师完全可以在教学过程中，通过询问学生的创作思路这种日常交流，让学生们对老师更加熟悉，更加亲近；进而实现亲其师，信其道。对于一些好的作品给予夸奖，从而提高他们的信心，并能有效提高学生的学习兴趣。在课堂中引入设问，可以吸引学生的兴趣，消除长时间学习产生的疲劳，活跃课堂气氛。
总结
在中学计算机教学中采用互动式培养模式，可以充分发挥学生的积极性和主动性，促进师生之间的情感交流，从而提高计算机教学效果。当前，互动式的培养模式在中学计算机教学中已经取得了良好的效果，但尚需我们在不断的教学实践中进行积极探索，提高互动式培养模式的时效性。
【参考文献】
［1］李振美.自主——合作学习在计算机课程教学中的实践研究[D].山东师范大学，2009（01）.