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摘 要：本文认为培养学生的审美观念，教师应在欣赏课中培养学生高尚的审美情趣，在造型与表现领域中培养认识美的情趣，在综合与探索中探究美的存在，在设计与应用中体会创造美。
关键词：审美观念培养；审美情趣；认识美；探究美；创造美
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-084-1
农村初中的美术教学存在硬软件上的不足：教学设施简陋、教学设置落后、专用教室匮乏、教具老化等等。面对一系列的困难，教师几乎是空手起家，一本教材、几根粉笔打天下。软件状况也令人担忧：教师观念、教学方法落后，学生底子薄、兴趣不足。这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。作为农村学校的美术老师，培养学生的审美观念更需要师生的共同努力，也更需要学校的大力支持。以上的困难随着社会的发展，必将得到解决，那么面对目前现状，如何进行培养学生的审美观念，我以多年教学实践，浅谈几点体会：
一、在欣赏课中培养高尚的审美情趣
创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好欣赏课的前提。在一个教学主体开展以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探究的愿望和热情，激活学生主体参与的积极性。作为“欣赏评述”教学，通常情况下每一主题都会在课前做一个多媒体课件。农村一般学校有多媒体设施。美术是“视觉艺术”比起文学以文字形式的阅读鉴赏来得更形象直接。欣赏评述教学的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地去参与到后面的自主学习中去。农村中学生对欣赏评述课的学习应该采取“灵活多变、据实而定”的策略，来提高学习的兴趣，进而完成教学任务。也就是“教无定法”，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。如达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。孩子们可以通过多种方式查阅这名画的知识，在课堂上畅所欲言的讨论，从而挖掘艺术作品内在的健康的感情因素，使之转化为学生高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。
二、在造型与表现领域中培养认识美的情趣
生活是艺术的源泉。因此教师在授好课本知识的同时，应积极地引导学生深入生活，去观察生活，描绘生活，有目的地让学生进行写生、记忆画或速写，使学生在平时积累好创作题材。这样学生有了一定的题材和形象，形成造型记忆。在创作时胸有成竹，不会对创造产生畏惧感，题材、主题也会很自然地确定出来。深入生活，不但锻炼学生的观察力、表现力，也使学生认识了生活，懂得生活中哪些是美的，哪些是丑的，哪些该歌颂，哪些不该歌颂，从而使学生受到美育教育，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱社会、热爱人类的思想情操。在《你、我、他》一课教学中，为了形象地说明人物的特征，丰富学生的想象空间，我首先提问了大家耳熟能详的明星如成龙、葛优等有什么面部特点，学生的情绪明显高涨起来，等我将准备好的明星的夸张漫画一展示，同学们都哈哈大笑起来，并跃跃欲试，对自己的照片或同学的形象加以变形，极大地丰富了想象的空间，使得作业中的人物形象更加丰富和生动。在这一环节中让学生从生活中发现美、认识美，从而去创造美！丰富了她们生活！
三、在综合与探索中探究美的存在
从美术与其他学科相结合的角度出发，挖掘其它学科与美术有关联的因素，再根据其它学科的特征采用游戏、演出、展览等方法展开综合探索活动。教师可以根据教材的安排来选定课题，也可以增加或修改教学内容，结合地方特色设计校本教材，每学期选一到两门课程，了解学生学习的内容和掌握的程度，和美术结合起来进行综合探索活动。
将美术与其他社会领域相结合，挖掘有特色、有意义的主题，进行综合探索活动，并以汇报、演讲、讨论的形式进行交流总结。如：美术与美学，可以引导学生以“中学生应怎样打扮才是美的”“什么是美”“是什么让我们的世界如此美丽？”等专题进行讨论、研究、总结，以个人或小组派代表演讲的形式进行交流；美术与社会，引导学生调查自己家乡的历史，走访家乡的名人、民间艺术家、长者，考察当地的古民居、文化遗产，用报告的形式或模仿做个小导游或用绘画、雕塑、制作模型、摄影的形式进行交流展示；美术与民俗，指导学生通过上网、询问长者，查阅资料的方式，了解地方多种文化习俗，像过年的习俗、年画、对联，端午节的由来、风俗、彩棕和香囊的制作方法，清明节的风俗习惯等等，以故事演讲、绘画、手工制作的形式进行交流等等。
将美术与学校的文体活动结合起来，开展“综合·探索”活动。学校的主要文体活动有主题班会、运动会、艺术节、演讲比赛、篮球赛、拔河比赛等，教师可以指导学生根据活动内容，设计与布置主题班会、文艺演出的会场；为篮球赛、田径比赛、拔河比赛设计海报，为自己班级加油；用简单的东西为演出设计道具，如硬板纸纸箱可以做成小房子、桌子，用牛皮纸、报纸可以制作出服装，用卡纸可以制作面具头饰等。
这些就要求教师要灵活运用教材，因地制宜，因材施教，挖掘当地的文化艺术资源，如在自然景观、人文景观、文化艺术遗产、民间艺术方面看看有什么样的特色，让学生了解家乡，体验美术活动的乐趣，体验到美就在我们身边。
四、在设计与应用中体会创造美
“设计·应用”学习领域中的工艺教学紧密地与手工制作有关；与各种工具材料相关；与民间美术相关；更重要的是与“传统”相关。由此结合地方特色开展多种有益的活动，培养了学生切实的动手实践能力。如，带学生们参观制作黄桥烧饼，从中让学生体会到传统的地方文化的博大精深。在课堂中让学生们用橡皮泥模仿制作烧饼，在制作的过程中体会劳动的乐趣，劳动创造美。
总之，审美教育应该贯穿初中美术教学的始终，要克服过去以技能训练为目的的教学模式，使审美教育贯穿于农村中学美术教育的始终。
关键词：审美观念培养；审美情趣；认识美；探究美；创造美
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-084-1
农村初中的美术教学存在硬软件上的不足：教学设施简陋、教学设置落后、专用教室匮乏、教具老化等等。面对一系列的困难，教师几乎是空手起家，一本教材、几根粉笔打天下。软件状况也令人担忧：教师观念、教学方法落后，学生底子薄、兴趣不足。这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。作为农村学校的美术老师，培养学生的审美观念更需要师生的共同努力，也更需要学校的大力支持。以上的困难随着社会的发展，必将得到解决，那么面对目前现状，如何进行培养学生的审美观念，我以多年教学实践，浅谈几点体会：
一、在欣赏课中培养高尚的审美情趣
创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好欣赏课的前提。在一个教学主体开展以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探究的愿望和热情，激活学生主体参与的积极性。作为“欣赏评述”教学，通常情况下每一主题都会在课前做一个多媒体课件。农村一般学校有多媒体设施。美术是“视觉艺术”比起文学以文字形式的阅读鉴赏来得更形象直接。欣赏评述教学的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地去参与到后面的自主学习中去。农村中学生对欣赏评述课的学习应该采取“灵活多变、据实而定”的策略，来提高学习的兴趣，进而完成教学任务。也就是“教无定法”，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。如达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。孩子们可以通过多种方式查阅这名画的知识，在课堂上畅所欲言的讨论，从而挖掘艺术作品内在的健康的感情因素，使之转化为学生高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。
二、在造型与表现领域中培养认识美的情趣
生活是艺术的源泉。因此教师在授好课本知识的同时，应积极地引导学生深入生活，去观察生活，描绘生活，有目的地让学生进行写生、记忆画或速写，使学生在平时积累好创作题材。这样学生有了一定的题材和形象，形成造型记忆。在创作时胸有成竹，不会对创造产生畏惧感，题材、主题也会很自然地确定出来。深入生活，不但锻炼学生的观察力、表现力，也使学生认识了生活，懂得生活中哪些是美的，哪些是丑的，哪些该歌颂，哪些不该歌颂，从而使学生受到美育教育，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱社会、热爱人类的思想情操。在《你、我、他》一课教学中，为了形象地说明人物的特征，丰富学生的想象空间，我首先提问了大家耳熟能详的明星如成龙、葛优等有什么面部特点，学生的情绪明显高涨起来，等我将准备好的明星的夸张漫画一展示，同学们都哈哈大笑起来，并跃跃欲试，对自己的照片或同学的形象加以变形，极大地丰富了想象的空间，使得作业中的人物形象更加丰富和生动。在这一环节中让学生从生活中发现美、认识美，从而去创造美！丰富了她们生活！
三、在综合与探索中探究美的存在
从美术与其他学科相结合的角度出发，挖掘其它学科与美术有关联的因素，再根据其它学科的特征采用游戏、演出、展览等方法展开综合探索活动。教师可以根据教材的安排来选定课题，也可以增加或修改教学内容，结合地方特色设计校本教材，每学期选一到两门课程，了解学生学习的内容和掌握的程度，和美术结合起来进行综合探索活动。
将美术与其他社会领域相结合，挖掘有特色、有意义的主题，进行综合探索活动，并以汇报、演讲、讨论的形式进行交流总结。如：美术与美学，可以引导学生以“中学生应怎样打扮才是美的”“什么是美”“是什么让我们的世界如此美丽？”等专题进行讨论、研究、总结，以个人或小组派代表演讲的形式进行交流；美术与社会，引导学生调查自己家乡的历史，走访家乡的名人、民间艺术家、长者，考察当地的古民居、文化遗产，用报告的形式或模仿做个小导游或用绘画、雕塑、制作模型、摄影的形式进行交流展示；美术与民俗，指导学生通过上网、询问长者，查阅资料的方式，了解地方多种文化习俗，像过年的习俗、年画、对联，端午节的由来、风俗、彩棕和香囊的制作方法，清明节的风俗习惯等等，以故事演讲、绘画、手工制作的形式进行交流等等。
将美术与学校的文体活动结合起来，开展“综合·探索”活动。学校的主要文体活动有主题班会、运动会、艺术节、演讲比赛、篮球赛、拔河比赛等，教师可以指导学生根据活动内容，设计与布置主题班会、文艺演出的会场；为篮球赛、田径比赛、拔河比赛设计海报，为自己班级加油；用简单的东西为演出设计道具，如硬板纸纸箱可以做成小房子、桌子，用牛皮纸、报纸可以制作出服装，用卡纸可以制作面具头饰等。
这些就要求教师要灵活运用教材，因地制宜，因材施教，挖掘当地的文化艺术资源，如在自然景观、人文景观、文化艺术遗产、民间艺术方面看看有什么样的特色，让学生了解家乡，体验美术活动的乐趣，体验到美就在我们身边。
四、在设计与应用中体会创造美
“设计·应用”学习领域中的工艺教学紧密地与手工制作有关；与各种工具材料相关；与民间美术相关；更重要的是与“传统”相关。由此结合地方特色开展多种有益的活动，培养了学生切实的动手实践能力。如，带学生们参观制作黄桥烧饼，从中让学生体会到传统的地方文化的博大精深。在课堂中让学生们用橡皮泥模仿制作烧饼，在制作的过程中体会劳动的乐趣，劳动创造美。
总之，审美教育应该贯穿初中美术教学的始终，要克服过去以技能训练为目的的教学模式，使审美教育贯穿于农村中学美术教育的始终。