论文部分内容阅读
摘 要：我校充分开发本地丰富的文化资源，建设有特色的校园物质、精神文化，努力使学生的心灵得到净化，心志得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。
关键词：校园文化建设；地方资源；结合
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-017-1
淮安是全国历史文化名城，不仅河湖纵横，风光独特，而且历史悠久，名人荟萃，古迹众多。我们可以充分挖掘本地文化丰富而深刻的内涵，建设有地方特色的校园文化，使其为提高学生的人文素养服务，为培养爱家乡、爱祖国的高素质人才服务。
一、开发地方资源，建设有特色的校园物质文化
在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西，是校园文化发达程度的外部标志，它蕴含着丰富的教育意义与教育价值。学校根据地理环境和现有的建筑、场地、经济条件，按美的规律规范校园文化的各种物质载体，从校园整体规划到一个具体的建筑式样，从一个雕塑制作到一块标语牌的设计，从一幢楼的命名到一个园林小品造型，都蕴含着育人的态度、情感与价值观。
1.从地方资源中取材，命名学校的道路、建筑物、景点等
随着经济的发展、教育投入的增多，同时也为了满足地方日益增长的教育需求，各级各类学校都改建扩建了不少现代化的校舍，校园环境也得到进一步美化。但美中不足的是这些校舍和校园道路、景点等的命名大都被忽视了。通常的称呼是“主教学楼”、“西教学楼”或“宿舍楼①”“宿舍楼②”之类，还有的干脆没有命名。这不能不说是一种教育资源的浪费。
在这方面淮安市文通中学作法值得借鉴。他们从淮安历史文化名人中发掘资源给学校的建筑命名，如两栋教学楼分别命名为“翔宇楼”（周恩来字“翔宇”）、“沈坤楼”（“沈坤”是明代的抗倭状元），学生宿舍楼命名为“枚乘楼”（“枚乘”是汉代著名辞赋家）、“射阳楼”（吴承恩号射阳山人）、“红玉楼”（梁红玉是南宋抗金女英雄），电教楼命名为“铁云馆”（近代小说家刘鹗字“铁云”）。单是这些楼宇的名称就能让人感受到浓浓的历史文化氛围，而这种氛围又与这所拥有近百年历史的老校非常切合，生活在这里的莘莘学子耳濡目染，自然能在无形之中受到熏陶和感染。
2.从地方资源中取材，布置学校宣传栏、布告牌等
在校园物质文化建设中，我们力争把校园建设成一本活的教科书，充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁等一切可以利用的媒介开发利用地方资源，引导学生勤奋学习、健康生活，养成良好行为习惯。
一代伟人周恩来是全党和全国人民的楷模，作为总理故乡的学校更应充分利用这一教育资源建设有地方特色的校园文化。可以在楼道，教室内外墙壁，张贴周总理的修身治学的名言或鼓励学生学习周总理的标语；可以利用学校的宣传栏举办周恩来事迹展、“学习周总理”征文展等活动。
当然，除学习周总理这一专题之外，还有很多的地方资源可以以这种形式开发利用。如利用学校宣传栏举办淮安文学经典介绍、淮安民风民俗展、博里农民画展等内容多样的展览和介绍。
二、开发地方资源，建设有特色的校园精神文化
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
在校园文化建设中，要善于利用地方资源，以培养学生实践能力，提高学生素养为目标，以课外实践活动为平台，推动校园学习文化建设，使学生在浓厚的校园文化氛围中丰富生活、开阔视野，增长知识，陶冶情操、磨砺意志、健康发展。通过开展校园文化系列活动，以“文化活动”推动“活动的文化”，展示师生风采，传承学校精神，使校园真正成为学生的“精神乐园”。
这些活动可以是围绕某个主题的系列化活动，如“学习周总理，努力创三好”专题德育活动，“淮安文学经典阅读竞赛”活动，“爱我家乡征文活动”；也可以是与日常教育教学相结合的随机安排的活动，如清明节的瞻仰、缅怀革命烈士的扫墓活动、端午节、中秋节安排的节日风俗研究活动。
从这些活动内容可以看出，校园精神文化建设并不是孤立地进行的，它实际上与学科课程学习和校本课程学习密切联系在一起。
文化活动的形式应是多样的，可以利用图文宣传、播放电影电视宣传片、实地参观等；可以要求学生在某段时间里，去收集一定数量的资料、故事；可以经常性的围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动；可以按照学生的兴趣、爱好和特长，开展舞蹈、合唱、礼仪、体操、技能等活动。在多样的活动中，充分开发和利用地方语文课程资源对学生进行政治，道德品质，身体心理，文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们的发展。
当然，开发地方资源，建设有特色的校园文化应注意两个问题：
1.要关注学生的兴趣，突出学生的主体地位。要以满足学生的兴趣和合理的需要为依据和前提，要广泛地发动学生，激发他们参与的积极性，使其成为各项活动的主人。
2.要基于对学生的理解而创设自由、民主、开放的教育情境。只有这样，校园文化的潜在教育意义就能在不知不觉中实现。反之，如果学生在校园文化活动中受到的约束太多，学生就会对活动失去兴趣，甚至把它当作一种负担，不但达不到预期的教育效果，而且可能产生消极影响。
[参考文献]
[1]林则田.关于加强校园文化建设的思考.教育与职业，2007（03）.
[2]努尔米拉.构建高校和谐校园关键在于校园文化建设.现代企业教育，2007（02）.
关键词：校园文化建设；地方资源；结合
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-017-1
淮安是全国历史文化名城，不仅河湖纵横，风光独特，而且历史悠久，名人荟萃，古迹众多。我们可以充分挖掘本地文化丰富而深刻的内涵，建设有地方特色的校园文化，使其为提高学生的人文素养服务，为培养爱家乡、爱祖国的高素质人才服务。
一、开发地方资源，建设有特色的校园物质文化
在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西，是校园文化发达程度的外部标志，它蕴含着丰富的教育意义与教育价值。学校根据地理环境和现有的建筑、场地、经济条件，按美的规律规范校园文化的各种物质载体，从校园整体规划到一个具体的建筑式样，从一个雕塑制作到一块标语牌的设计，从一幢楼的命名到一个园林小品造型，都蕴含着育人的态度、情感与价值观。
1.从地方资源中取材，命名学校的道路、建筑物、景点等
随着经济的发展、教育投入的增多，同时也为了满足地方日益增长的教育需求，各级各类学校都改建扩建了不少现代化的校舍，校园环境也得到进一步美化。但美中不足的是这些校舍和校园道路、景点等的命名大都被忽视了。通常的称呼是“主教学楼”、“西教学楼”或“宿舍楼①”“宿舍楼②”之类，还有的干脆没有命名。这不能不说是一种教育资源的浪费。
在这方面淮安市文通中学作法值得借鉴。他们从淮安历史文化名人中发掘资源给学校的建筑命名，如两栋教学楼分别命名为“翔宇楼”（周恩来字“翔宇”）、“沈坤楼”（“沈坤”是明代的抗倭状元），学生宿舍楼命名为“枚乘楼”（“枚乘”是汉代著名辞赋家）、“射阳楼”（吴承恩号射阳山人）、“红玉楼”（梁红玉是南宋抗金女英雄），电教楼命名为“铁云馆”（近代小说家刘鹗字“铁云”）。单是这些楼宇的名称就能让人感受到浓浓的历史文化氛围，而这种氛围又与这所拥有近百年历史的老校非常切合，生活在这里的莘莘学子耳濡目染，自然能在无形之中受到熏陶和感染。
2.从地方资源中取材，布置学校宣传栏、布告牌等
在校园物质文化建设中，我们力争把校园建设成一本活的教科书，充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁等一切可以利用的媒介开发利用地方资源，引导学生勤奋学习、健康生活，养成良好行为习惯。
一代伟人周恩来是全党和全国人民的楷模，作为总理故乡的学校更应充分利用这一教育资源建设有地方特色的校园文化。可以在楼道，教室内外墙壁，张贴周总理的修身治学的名言或鼓励学生学习周总理的标语；可以利用学校的宣传栏举办周恩来事迹展、“学习周总理”征文展等活动。
当然，除学习周总理这一专题之外，还有很多的地方资源可以以这种形式开发利用。如利用学校宣传栏举办淮安文学经典介绍、淮安民风民俗展、博里农民画展等内容多样的展览和介绍。
二、开发地方资源，建设有特色的校园精神文化
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
在校园文化建设中，要善于利用地方资源，以培养学生实践能力，提高学生素养为目标，以课外实践活动为平台，推动校园学习文化建设，使学生在浓厚的校园文化氛围中丰富生活、开阔视野，增长知识，陶冶情操、磨砺意志、健康发展。通过开展校园文化系列活动，以“文化活动”推动“活动的文化”，展示师生风采，传承学校精神，使校园真正成为学生的“精神乐园”。
这些活动可以是围绕某个主题的系列化活动，如“学习周总理，努力创三好”专题德育活动，“淮安文学经典阅读竞赛”活动，“爱我家乡征文活动”；也可以是与日常教育教学相结合的随机安排的活动，如清明节的瞻仰、缅怀革命烈士的扫墓活动、端午节、中秋节安排的节日风俗研究活动。
从这些活动内容可以看出，校园精神文化建设并不是孤立地进行的，它实际上与学科课程学习和校本课程学习密切联系在一起。
文化活动的形式应是多样的，可以利用图文宣传、播放电影电视宣传片、实地参观等；可以要求学生在某段时间里，去收集一定数量的资料、故事；可以经常性的围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动；可以按照学生的兴趣、爱好和特长，开展舞蹈、合唱、礼仪、体操、技能等活动。在多样的活动中，充分开发和利用地方语文课程资源对学生进行政治，道德品质，身体心理，文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们的发展。
当然，开发地方资源，建设有特色的校园文化应注意两个问题：
1.要关注学生的兴趣，突出学生的主体地位。要以满足学生的兴趣和合理的需要为依据和前提，要广泛地发动学生，激发他们参与的积极性，使其成为各项活动的主人。
2.要基于对学生的理解而创设自由、民主、开放的教育情境。只有这样，校园文化的潜在教育意义就能在不知不觉中实现。反之，如果学生在校园文化活动中受到的约束太多，学生就会对活动失去兴趣，甚至把它当作一种负担，不但达不到预期的教育效果，而且可能产生消极影响。
[参考文献]
[1]林则田.关于加强校园文化建设的思考.教育与职业，2007（03）.
[2]努尔米拉.构建高校和谐校园关键在于校园文化建设.现代企业教育，2007（02）.