论文部分内容阅读
【摘 要】在数学教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于师生合作交流，更有益于激发学生对知识的探究兴趣。因此，为了使一节数学课情意浓浓，教师在教学中要重视自身情感修养。
【关键词】情感 语言 情境 数学教学
“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是新课改的三维目标。这是第一次把“情感”纳入目标范畴。在课堂教学中不仅有知识的交流，而且还有情感的交流，教学的全部过程就是在知识与情感的相互作用、相互制约下完成的。
一、正确控制，运用好自身情感
教师在上课前应努力排除与课堂基调不适应的情感部分，如焦虑、烦躁等心情应在课前控制，排除任何私心杂念，尽量以饱满的热情，微笑的面孔进入课堂，使自己的情感与上课内容相融合。这样，教师讲课时，情感才能发挥得淋漓尽致，学生才会感受到轻松、和谐的气氛。在课堂教学中，一个班有几十个学生，难免会出现各种各样的问题。这就要求教师要会控制自己的情感，沉着冷静、随机应变。对学生不要暴怒，不能滥施权威，要采取宽容的态度，循循诱导，让学生自己发现错误并加以纠正。否则，学生就会与教师形成对立情绪，以致对教师产生厌恶、恐惧心理，久而久之，对教师讲的课不感兴趣，从而直接影响教学质量。
二、灵活运用好语言情感
语言是教学的主要手段，也是情感交流的主要媒介。教师教学语言水平的高低与教学的效果有着密切关系。精炼动听的语言会把学生带进教材内容的情境之中，风趣诙谐的语言对学生很有吸引力，使学生愉快地领悟知识，富有逻辑性的语言能引人入胜。作为一名数学教师，讲课时话不在多，而在教师的语言能否起画龙点睛作用，语言是否具有逻辑性和启发性，比如，平时教学中，多用几个“请你说说你是怎样想的？”“你能把自己的想法说给大家听吗？”教师还要根据教材内容，结合学生年龄特点和知识基础，将复杂的情感活动恰当地表达出来，用多种语言形式去感染学生，使之能认真听讲，激起学生的学习积极性。
三、创设好平等、和谐的师生关系
《新课程》强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。基于此，师生双方必须是平等的，只有平等，学生才会减轻心理压力和畏惧，才能缩短师生距离。只有平等，教师才具有发现的眼光，注意到差生身上的闪光点，往往是教师的一句话，可能挽救一个人，教师要尽量少用“你真笨，你真是傻蛋”、“没出息”等伤害学生自尊心的语言，多用“你能行”、“老师相信你”等鼓励性的语言。只有平等，教师才能理解学生，了解他们的热点、兴奋点，才能知冷暖，体人情。和蔼的教态可以唤起学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
四、以境激情，引发兴趣
情境，以情设境，以情入境，以境激情，以境悟情。很多教师产生一种误区，认为数学教材很难创设情境，其实教师只要认真研究教材，找好切入点，独运匠心，从学生学情出发，从学生已有的生活经验出发，采用科学高效的教学法，运用语言、动作、多媒体等多种手段就能创设亲切的、快乐的、有趣的教学情境。通过创设情境，来挖掘教材的情感因素，使之触及学生的情感领域，引发学生自主探究的兴趣。
五、以情激情，爱洒课堂
“情动于中而形于外。”老师的激情表现为外在的神态、语言、动作等。在实施素质教育的今天，我们要提倡“微笑教学”，老师的微笑能在师生之间架起一座情感交流的桥梁，创设出亲切愉快、平等和谐的气氛和坦诚尊重、无拘无束的心理环境——当学生举起小手，给他微笑；当学生凝眉思考，给他微笑；当学生遇到难题，苦思冥想，给他微笑……“微笑是冬天的阳光”，把阳光带进教室，让它温暖学生的心。
总之，教师在教学中一定要加强自身的情感修养，做到晓之以理，动之以情，使学生在爱的氛围中，带着轻松愉快的心情学习。
参考文献：
[1]张黎明.让学生在读中放飞激情[J].小学教学参考（综合版），2009（3）.
[2]周殿义.计算机教学中的情感修养[J].现代交际（下半月），2012.
作者简介：邹向明，江西省于都县岭背镇湖溪小学，邮编：342319
【关键词】情感 语言 情境 数学教学
“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是新课改的三维目标。这是第一次把“情感”纳入目标范畴。在课堂教学中不仅有知识的交流，而且还有情感的交流，教学的全部过程就是在知识与情感的相互作用、相互制约下完成的。
一、正确控制，运用好自身情感
教师在上课前应努力排除与课堂基调不适应的情感部分，如焦虑、烦躁等心情应在课前控制，排除任何私心杂念，尽量以饱满的热情，微笑的面孔进入课堂，使自己的情感与上课内容相融合。这样，教师讲课时，情感才能发挥得淋漓尽致，学生才会感受到轻松、和谐的气氛。在课堂教学中，一个班有几十个学生，难免会出现各种各样的问题。这就要求教师要会控制自己的情感，沉着冷静、随机应变。对学生不要暴怒，不能滥施权威，要采取宽容的态度，循循诱导，让学生自己发现错误并加以纠正。否则，学生就会与教师形成对立情绪，以致对教师产生厌恶、恐惧心理，久而久之，对教师讲的课不感兴趣，从而直接影响教学质量。
二、灵活运用好语言情感
语言是教学的主要手段，也是情感交流的主要媒介。教师教学语言水平的高低与教学的效果有着密切关系。精炼动听的语言会把学生带进教材内容的情境之中，风趣诙谐的语言对学生很有吸引力，使学生愉快地领悟知识，富有逻辑性的语言能引人入胜。作为一名数学教师，讲课时话不在多，而在教师的语言能否起画龙点睛作用，语言是否具有逻辑性和启发性，比如，平时教学中，多用几个“请你说说你是怎样想的？”“你能把自己的想法说给大家听吗？”教师还要根据教材内容，结合学生年龄特点和知识基础，将复杂的情感活动恰当地表达出来，用多种语言形式去感染学生，使之能认真听讲，激起学生的学习积极性。
三、创设好平等、和谐的师生关系
《新课程》强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。基于此，师生双方必须是平等的，只有平等，学生才会减轻心理压力和畏惧，才能缩短师生距离。只有平等，教师才具有发现的眼光，注意到差生身上的闪光点，往往是教师的一句话，可能挽救一个人，教师要尽量少用“你真笨，你真是傻蛋”、“没出息”等伤害学生自尊心的语言，多用“你能行”、“老师相信你”等鼓励性的语言。只有平等，教师才能理解学生，了解他们的热点、兴奋点，才能知冷暖，体人情。和蔼的教态可以唤起学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
四、以境激情，引发兴趣
情境，以情设境，以情入境，以境激情，以境悟情。很多教师产生一种误区，认为数学教材很难创设情境，其实教师只要认真研究教材，找好切入点，独运匠心，从学生学情出发，从学生已有的生活经验出发，采用科学高效的教学法，运用语言、动作、多媒体等多种手段就能创设亲切的、快乐的、有趣的教学情境。通过创设情境，来挖掘教材的情感因素，使之触及学生的情感领域，引发学生自主探究的兴趣。
五、以情激情，爱洒课堂
“情动于中而形于外。”老师的激情表现为外在的神态、语言、动作等。在实施素质教育的今天，我们要提倡“微笑教学”，老师的微笑能在师生之间架起一座情感交流的桥梁，创设出亲切愉快、平等和谐的气氛和坦诚尊重、无拘无束的心理环境——当学生举起小手，给他微笑；当学生凝眉思考，给他微笑；当学生遇到难题，苦思冥想，给他微笑……“微笑是冬天的阳光”，把阳光带进教室，让它温暖学生的心。
总之，教师在教学中一定要加强自身的情感修养，做到晓之以理，动之以情，使学生在爱的氛围中，带着轻松愉快的心情学习。
参考文献：
[1]张黎明.让学生在读中放飞激情[J].小学教学参考（综合版），2009（3）.
[2]周殿义.计算机教学中的情感修养[J].现代交际（下半月），2012.
作者简介：邹向明，江西省于都县岭背镇湖溪小学，邮编：342319