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摘要：口语交际是现代社会交际最基本的能力之一。口语交际能力的培养，一方面要利用好家庭氛围，为孩子提供充足的说话机会，另一方面要守住课堂阵地，训练孩子的语感，提升交际的水平，还要课内外结合，开展各种口语交际活动，让学生生动、活泼地进行口语实践。这样，才能真正让每个学生的口语交际能力都得到培养和发展。
关键词：口语交际；兴趣；习惯；能力
中图分类号：G4
社会生活中每一个人都不是独立存在的个体，都要与周围的人合作，交流……口语交际就成了公民最基本的必备能力。《课标》中要求学生“具有倾听、表达和应对的能力，具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以，提高学生的口语交际能力是语文学习的一项重任。小学生模仿能力强，具有较强的可塑性，处于语言能力形成的初级阶段，培养他们良好的语言习惯，提高他们的口语交际能力尤为重要。
一、搭建表达平台，激发交际兴趣
1.抓住契机，锻炼表达。教育家赞可夫说过：学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才会产生丰富多彩的思想、感情和词语。所以家长要创造一定的条件使自己小孩子的情绪达到这样的状态。如：在公园游玩时，让孩子按一定的顺序边看边描述，然后再把这些语言用文字整理出来；回家路上看到什么新鲜事情，讲给父母听；用自己的话向爷爷奶奶介绍手机上的新功能……抓住这些锻炼口语契机，有效地激发了孩子交际的欲望。
2.推进阅读，丰富底蕴。叶圣陶指出：文字语言的训练，最要紧的是训练语感。为此，家长不仅要给孩子准备一定的书籍，还要鼓励孩子大声地阅读，或者干脆陪着孩子一起朗读，以能增强孩子的阅读能力，培养孩子的语感。
3.平等交流，培养习惯。生活中，家长因为工作忙，没有时间陪孩子玩，所以要做好心理准备成为孩子的好伙伴，养成和孩子一起活动、共同分享过程的习惯。如：晚饭后一家人坐在餐桌旁，讲讲一天中的乐事，彼此倾听和倾诉，还可以在房间的某一角开辟一个小小的信息交流平台，让大家随机交流所见所想所感。这样，家人一起增长见识，开阔视野。
二、营造多维环境，培养交际习惯
1.构建氛围，克服心理障碍。农村孩子不敢说，不愿说，很大程度上是因为对自己说话没有信心，怕老师批评、同学嗤笑。没有了自信心，就没有了表达的欲望。因此保护学生口语交际的自尊心，给学生自信，就显得尤为重要。一反面，教师要大胆放手，增强孩子交际的自信。教师要让自己作为一名听众、朋友，成为学生中的一员，和学生聊天、讨论，拉近与学生心灵上的距离。事实表明，聊天式的口语交际课，学生的表达最无拘无束。在轻松的环境里，孩子们完全置身于自由表达、广泛交流中，由此而生成的口语表达是那样的自然和生动。另一方面还要开展丰富多彩的活动，训练学生的口语交际能力。如班队活动、拔河比赛、接力赛、广播操比赛等，往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话兴趣盎然，而且有话可说。教师再适时提醒注意口述的条理、恰当地用词、流畅地表达等。久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
2.联系生活，创设交际情境。学生的生活经验是语文课程的重要组成部分。语言来自生活，生活又离不开语言。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验.激发他们表达的强烈欲望。所以，根据口语训练内容，为学生营造接近生活实际的交際环境，一方面有利于学生捕捉说话的内容，另一方面有利于学生的口语表达更准确，更生动。如：孩子们对打电话都特别感兴趣，就让学生自由组合、自由创设情境模拟打电话，可以模拟和爸爸妈妈打电话、模拟跟老师、同学、亲戚打电话，在演一演，评一评的过程中，学生知道了打电话的正确方法和常用的礼貌用语，又很好地训练了的口语。
三、活化口语载体，提高交际能力
课堂教学是实施素质教育的主要途径，也是培养学生口语交际能力的主要阵地。教师要在用好教材中设计的“口语交际”内容的基础上，结合阅读以及其他学科的教学，培养学生的口语交际能力。教材口语交际训练内容丰富，形式多样，每个单元练习中都安排了口语交际活动，让学生在活动中逐步提高口语交际能力。教学中应围绕话题，引导学生联系自己的生活实际进行语言交流，启发学生大胆说、仔细听，避免怯场、害羞等，鼓励互相提出问题、讨论问题、争论问题、评价同学，达到在语言交流中提高口语能力，促进语言发展。
其次，强化阅读也是培养交际能力的有效途径。语感是最基本的语言素质，没有深切的语言感染力，就难以准确地理解和运用语言文字，也就难以用准确而生动的口头语言流利地表述出其所阅读的内容，因而教师在指导学生进行阅读教学时，必须力求体现“从读上升到说”的教学思想，并在读的过程中强化学生主体说的意识，采用多种形式进行读说训练，提高口语交际能力。
另外，注重评价还是提高学生参与交际热情的重要手段。口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。课堂上，老师如果掌握适时而恰当的激励，不但可以令交际活动轻松、愉快，而且会收到较为理想的教学效果。所以，口语交际教学中教师要多肯定多激励，发现孩子说话大声、清楚、完整，老师应及时给予评价，如：“你说得真好！”“你真厉害！”“你的进步真大！”这些赞扬、鼓励的语言，不但让孩子感到有“成就感”，还激发了他们积极主动地参与交际活动。同时，教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒孩子重新换个词再说。只有这样重视并活化学生的参与意识，才能切实提高学生的口语交际能力。
总之，口语交际是孩子在交流、沟通中最基本、最常用、最不可或缺的元素，口语交际能力的训练更应是长效的，它贯穿于整个语文教学、渗透在学生的课内、课外、校内校外的生活环节。有理由相信：经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，涓涓细流必将汇成大海。
关键词：口语交际；兴趣；习惯；能力
中图分类号：G4
社会生活中每一个人都不是独立存在的个体，都要与周围的人合作，交流……口语交际就成了公民最基本的必备能力。《课标》中要求学生“具有倾听、表达和应对的能力，具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以，提高学生的口语交际能力是语文学习的一项重任。小学生模仿能力强，具有较强的可塑性，处于语言能力形成的初级阶段，培养他们良好的语言习惯，提高他们的口语交际能力尤为重要。
一、搭建表达平台，激发交际兴趣
1.抓住契机，锻炼表达。教育家赞可夫说过：学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才会产生丰富多彩的思想、感情和词语。所以家长要创造一定的条件使自己小孩子的情绪达到这样的状态。如：在公园游玩时，让孩子按一定的顺序边看边描述，然后再把这些语言用文字整理出来；回家路上看到什么新鲜事情，讲给父母听；用自己的话向爷爷奶奶介绍手机上的新功能……抓住这些锻炼口语契机，有效地激发了孩子交际的欲望。
2.推进阅读，丰富底蕴。叶圣陶指出：文字语言的训练，最要紧的是训练语感。为此，家长不仅要给孩子准备一定的书籍，还要鼓励孩子大声地阅读，或者干脆陪着孩子一起朗读，以能增强孩子的阅读能力，培养孩子的语感。
3.平等交流，培养习惯。生活中，家长因为工作忙，没有时间陪孩子玩，所以要做好心理准备成为孩子的好伙伴，养成和孩子一起活动、共同分享过程的习惯。如：晚饭后一家人坐在餐桌旁，讲讲一天中的乐事，彼此倾听和倾诉，还可以在房间的某一角开辟一个小小的信息交流平台，让大家随机交流所见所想所感。这样，家人一起增长见识，开阔视野。
二、营造多维环境，培养交际习惯
1.构建氛围，克服心理障碍。农村孩子不敢说，不愿说，很大程度上是因为对自己说话没有信心，怕老师批评、同学嗤笑。没有了自信心，就没有了表达的欲望。因此保护学生口语交际的自尊心，给学生自信，就显得尤为重要。一反面，教师要大胆放手，增强孩子交际的自信。教师要让自己作为一名听众、朋友，成为学生中的一员，和学生聊天、讨论，拉近与学生心灵上的距离。事实表明，聊天式的口语交际课，学生的表达最无拘无束。在轻松的环境里，孩子们完全置身于自由表达、广泛交流中，由此而生成的口语表达是那样的自然和生动。另一方面还要开展丰富多彩的活动，训练学生的口语交际能力。如班队活动、拔河比赛、接力赛、广播操比赛等，往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话兴趣盎然，而且有话可说。教师再适时提醒注意口述的条理、恰当地用词、流畅地表达等。久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
2.联系生活，创设交际情境。学生的生活经验是语文课程的重要组成部分。语言来自生活，生活又离不开语言。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验.激发他们表达的强烈欲望。所以，根据口语训练内容，为学生营造接近生活实际的交際环境，一方面有利于学生捕捉说话的内容，另一方面有利于学生的口语表达更准确，更生动。如：孩子们对打电话都特别感兴趣，就让学生自由组合、自由创设情境模拟打电话，可以模拟和爸爸妈妈打电话、模拟跟老师、同学、亲戚打电话，在演一演，评一评的过程中，学生知道了打电话的正确方法和常用的礼貌用语，又很好地训练了的口语。
三、活化口语载体，提高交际能力
课堂教学是实施素质教育的主要途径，也是培养学生口语交际能力的主要阵地。教师要在用好教材中设计的“口语交际”内容的基础上，结合阅读以及其他学科的教学，培养学生的口语交际能力。教材口语交际训练内容丰富，形式多样，每个单元练习中都安排了口语交际活动，让学生在活动中逐步提高口语交际能力。教学中应围绕话题，引导学生联系自己的生活实际进行语言交流，启发学生大胆说、仔细听，避免怯场、害羞等，鼓励互相提出问题、讨论问题、争论问题、评价同学，达到在语言交流中提高口语能力，促进语言发展。
其次，强化阅读也是培养交际能力的有效途径。语感是最基本的语言素质，没有深切的语言感染力，就难以准确地理解和运用语言文字，也就难以用准确而生动的口头语言流利地表述出其所阅读的内容，因而教师在指导学生进行阅读教学时，必须力求体现“从读上升到说”的教学思想，并在读的过程中强化学生主体说的意识，采用多种形式进行读说训练，提高口语交际能力。
另外，注重评价还是提高学生参与交际热情的重要手段。口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。课堂上，老师如果掌握适时而恰当的激励，不但可以令交际活动轻松、愉快，而且会收到较为理想的教学效果。所以，口语交际教学中教师要多肯定多激励，发现孩子说话大声、清楚、完整，老师应及时给予评价，如：“你说得真好！”“你真厉害！”“你的进步真大！”这些赞扬、鼓励的语言，不但让孩子感到有“成就感”，还激发了他们积极主动地参与交际活动。同时，教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒孩子重新换个词再说。只有这样重视并活化学生的参与意识，才能切实提高学生的口语交际能力。
总之，口语交际是孩子在交流、沟通中最基本、最常用、最不可或缺的元素，口语交际能力的训练更应是长效的，它贯穿于整个语文教学、渗透在学生的课内、课外、校内校外的生活环节。有理由相信：经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，涓涓细流必将汇成大海。