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摘要：教育的本质应该是人的教育，是为了人的一生发展的教育。让学生学会生存、珍爱生命、懂得生活是我们教育的终极目标。
关键词：教育的终极目标 生命教育 生存教育 生活教育 建立教育机制
中图分类号：G4
何谓三生教育？“三生教育”指的是生命教育、生存教育和生活教育。
所谓生命教育就是教育学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，积极主动健康地发展生命，实现生命的意义和价值。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。以个体生命为着眼点，在与自我、他人、社会、自然建立和谐系的过程中，从而促进生命的和谐发展。
所谓生存教育就是让学生在学会生存知识，掌握生存技能的基础上，强化自身的生存意志，同时认识到保护生存环境的重要性。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人和自然、社会和谐发展的正确生存观。帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，从而能夠合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
所谓生活教育就是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求，从而理解生活的真谛，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
我们处在一个改革开放的时代。正如孕妇分娩会伴随着疼痛，任何一次社会变革都会带来很多失调。学校的官场化，学术的市场化、教育的功绩化和功利化给我们的学校教育带来了一系列问题。缺少磨砺的富裕生活，流行的文化快餐，正使我们越来越多的青少年陷入一种精神世界的空虚之中。青少年自杀率高；大学毕业生就业率低；“药家鑫案件”等等社会现象警示我们要检查一下我们的教育出现了哪些问题！
三生教育是一个整体的教育，需要学校、家庭以及社会共同努力才能完成，培养的学生才能真正成为身心健全、乐观向上、积极开朗、人格完整的学生。要想建立有效地“三生教育”机制，就应当从三个角度出发开展：学校，家庭，社会。
学校作为教育输出的主体，需要从理论上承担三生教育的推广，发挥教育职能的主体作用。完成对于三生教育活动的开展，最基本的是从学校课堂做起。学校在根据教育局的规定使用基于基本教材作为理论知识的同时，还应当可以根据本校的特点实行差异化教学，其目的是为了让学生享有最好的学习体验，激发学生的积极情感。同时也能让学校“三生教育”不千篇一律。
从“生命教育”出发，学校教师应当教会学生什么是生命，生命的意义，以及生命的价值。通过教材，图片，游戏等形式展示给学生，使学生认识什么是真正的生命过程，学会热爱生命，尊重生命，敬畏生命，保护生命，培养学生对于所有自然生物生命的一种敬畏和保护情感；从“生存教育”出发，教师应当教给学生一些应对自然的生存常识和应对社会生存的方法，鼓励学生勇于面对危机，培养学生危机处理能力。教会学生豁达的态度，从容的精神；从“生活教育”出发，教师可以通过日常的一点一滴的灌输中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中纠正自己的行为，培养学生基本的生活常识。逐步增加深度让学生建立良好的物质生活和精神生活心态，有正确的能力把握休闲与工作的平衡性。
作为学生在课后的“三生教育”衍生部分，家庭教育机制同样作为一个重要的组成部分，甚至可以说在实际课后操作上比学校老师起到的作用还要重要。父母，作为孩子的“第一任老师”，其一言一行对学生的影响是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在学生的个性心理，行为习惯，世界观，价值观的形成起着榜样作用。所以父母必须有一个良好的心态，学校也有义务帮助父母完成一定知识的建构以促进父母在课后对于孩子的教育的准确监督与指导。
家庭教育应该与学校教育形成教育合力，学校提供主要的理论指导，而家庭负责学生的课后持续发展，使学生把学校课堂上学到的知识转化为自己的实际行动。此外，家长还应当与老师保持经常联系，学校可以组织适当的家长培训讲座，帮助家长正确理解“三生教育”思想，同时掌握科学指导孩子的一些方法，巩固孩子在“三生教育”课堂上的学习成果。
社会教育同样是个重要的环节，无论学校教育或者家庭教育都离不开社会教育找个大环境，所以这是整个“三生教育”操作最为复杂的一个集合部分。社会环境对于“三生教育”有很大的帮助作用，所以教育局要加大宣传力度，让社会各个团体支持“三生教育”的开展。
某些特定的时间允许向学生开放特定场合。比如政府部门可以开放警察局、医院、消防局、政府部门、邮局等场合，而商业部门可以开放某些公司给学生进行参观，并提供给学生动手动脑的机会。这样有助于学生对于一些知识的消化吸收以及利用。
同时要注意教育的针对性。针对城市学生还可以组织一些吃苦活动，比如把他们带到乡村进行一些生活体验；针对乡村学生可以组织一些城市教育，比如让他们体验城市的各种物质信息。政府部门在帮助学校开展活动的同时，学校也要主动联系社会各个团体为学生创造好的教育环境，同时利用学生在学校所学知识影响社会人群，改变社会不良风气，从而在长远目标上为和谐社会的开始做好铺垫。
教育的本质应该是什么？教育的本质应该是人的教育，是为了人的一生发展的教育，就是为了让人能够珍爱生命，敬畏生命和珍爱精神生命；就是使学生认知生存，提高生存能力、发展能力，从而创造幸福的生活，包括家庭的幸福、团体的幸福、民族的幸福、国家的幸福、人类的幸福……让小幸福升华为人类社会的幸福。
我们的教育价值的最高体现就是人类走向幸福，走向幸福的重要标志是人的全面发展。所以，“三生教育”就应该是我们教育的终极目标。
关键词：教育的终极目标 生命教育 生存教育 生活教育 建立教育机制
中图分类号：G4
何谓三生教育？“三生教育”指的是生命教育、生存教育和生活教育。
所谓生命教育就是教育学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，积极主动健康地发展生命，实现生命的意义和价值。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。以个体生命为着眼点，在与自我、他人、社会、自然建立和谐系的过程中，从而促进生命的和谐发展。
所谓生存教育就是让学生在学会生存知识，掌握生存技能的基础上，强化自身的生存意志，同时认识到保护生存环境的重要性。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人和自然、社会和谐发展的正确生存观。帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，从而能夠合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
所谓生活教育就是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求，从而理解生活的真谛，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
我们处在一个改革开放的时代。正如孕妇分娩会伴随着疼痛，任何一次社会变革都会带来很多失调。学校的官场化，学术的市场化、教育的功绩化和功利化给我们的学校教育带来了一系列问题。缺少磨砺的富裕生活，流行的文化快餐，正使我们越来越多的青少年陷入一种精神世界的空虚之中。青少年自杀率高；大学毕业生就业率低；“药家鑫案件”等等社会现象警示我们要检查一下我们的教育出现了哪些问题！
三生教育是一个整体的教育，需要学校、家庭以及社会共同努力才能完成，培养的学生才能真正成为身心健全、乐观向上、积极开朗、人格完整的学生。要想建立有效地“三生教育”机制，就应当从三个角度出发开展：学校，家庭，社会。
学校作为教育输出的主体，需要从理论上承担三生教育的推广，发挥教育职能的主体作用。完成对于三生教育活动的开展，最基本的是从学校课堂做起。学校在根据教育局的规定使用基于基本教材作为理论知识的同时，还应当可以根据本校的特点实行差异化教学，其目的是为了让学生享有最好的学习体验，激发学生的积极情感。同时也能让学校“三生教育”不千篇一律。
从“生命教育”出发，学校教师应当教会学生什么是生命，生命的意义，以及生命的价值。通过教材，图片，游戏等形式展示给学生，使学生认识什么是真正的生命过程，学会热爱生命，尊重生命，敬畏生命，保护生命，培养学生对于所有自然生物生命的一种敬畏和保护情感；从“生存教育”出发，教师应当教给学生一些应对自然的生存常识和应对社会生存的方法，鼓励学生勇于面对危机，培养学生危机处理能力。教会学生豁达的态度，从容的精神；从“生活教育”出发，教师可以通过日常的一点一滴的灌输中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中纠正自己的行为，培养学生基本的生活常识。逐步增加深度让学生建立良好的物质生活和精神生活心态，有正确的能力把握休闲与工作的平衡性。
作为学生在课后的“三生教育”衍生部分，家庭教育机制同样作为一个重要的组成部分，甚至可以说在实际课后操作上比学校老师起到的作用还要重要。父母，作为孩子的“第一任老师”，其一言一行对学生的影响是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在学生的个性心理，行为习惯，世界观，价值观的形成起着榜样作用。所以父母必须有一个良好的心态，学校也有义务帮助父母完成一定知识的建构以促进父母在课后对于孩子的教育的准确监督与指导。
家庭教育应该与学校教育形成教育合力，学校提供主要的理论指导，而家庭负责学生的课后持续发展，使学生把学校课堂上学到的知识转化为自己的实际行动。此外，家长还应当与老师保持经常联系，学校可以组织适当的家长培训讲座，帮助家长正确理解“三生教育”思想，同时掌握科学指导孩子的一些方法，巩固孩子在“三生教育”课堂上的学习成果。
社会教育同样是个重要的环节，无论学校教育或者家庭教育都离不开社会教育找个大环境，所以这是整个“三生教育”操作最为复杂的一个集合部分。社会环境对于“三生教育”有很大的帮助作用，所以教育局要加大宣传力度，让社会各个团体支持“三生教育”的开展。
某些特定的时间允许向学生开放特定场合。比如政府部门可以开放警察局、医院、消防局、政府部门、邮局等场合，而商业部门可以开放某些公司给学生进行参观，并提供给学生动手动脑的机会。这样有助于学生对于一些知识的消化吸收以及利用。
同时要注意教育的针对性。针对城市学生还可以组织一些吃苦活动，比如把他们带到乡村进行一些生活体验；针对乡村学生可以组织一些城市教育，比如让他们体验城市的各种物质信息。政府部门在帮助学校开展活动的同时，学校也要主动联系社会各个团体为学生创造好的教育环境，同时利用学生在学校所学知识影响社会人群，改变社会不良风气，从而在长远目标上为和谐社会的开始做好铺垫。
教育的本质应该是什么？教育的本质应该是人的教育，是为了人的一生发展的教育，就是为了让人能够珍爱生命，敬畏生命和珍爱精神生命；就是使学生认知生存，提高生存能力、发展能力，从而创造幸福的生活，包括家庭的幸福、团体的幸福、民族的幸福、国家的幸福、人类的幸福……让小幸福升华为人类社会的幸福。
我们的教育价值的最高体现就是人类走向幸福，走向幸福的重要标志是人的全面发展。所以，“三生教育”就应该是我们教育的终极目标。