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口语交际涉及听与说这两方面，它主要是要求学生结合学习生活的实际，并要注重学习内容的开放性与灵活性。随着社会步伐的高速发展，人与人间的交往越来越频繁，所以，口语交际能力在我们的生活中扮演着不可或缺的角色。然而，低年级学生的口语交际是人生交际训练的开始，将深刻地影响人们以后的交际能力。因此，本文就如何进行低年级学生口语交际训练，主要从以下几方面着手：
一、根据学生的心理需要进行训练
当前我国素质教育提倡的是在教育和教学中遵循学生心理发展需求的规律,尊重学生的心理特点,并因材施教。所以，在对学生进行口语训练时，应以如何适应学生的心理需要为基础,老师并要巧妙地创设愉快的学习环境,让他们从中感受口语课的魅力，享受口语交际训练课,充分调动其主动性与积极性。
1、学生好奇心的特性。低年级学生好奇心强,很渴望迫切了解这个陌生的社会，他们的疑问也千奇百怪,越是强烈的好奇心也越能看出他们强烈的求知欲。此刻，老师应该通过他们的好奇心来激发他们的口语交际热情，利用他们的好奇心提高教学质量。如教学过程中，老师可以让学生们描述某些小动物的外形，模仿它们的动作与叫声等来激发低年级学生的学习激情，并让他们从中不知不觉地进行口语交际与相互间的讨论交流，加强口语交际的双向互动，进而提高教学效率。
2、适当地激励。教与学的过程中,老师必须清楚认识到师生之间知识层面的交往和情感心理的交往有一定的差距,所以教师对学生应该采取积极热情的态度，来促进学生的学习热情,如在上口语训练课时,对学生的发言应采取适当激励的办法，好的发言,老师应及时给与赞扬，对于相对较差的学生应给以更多发言的机会与鼓励的语言,善于发现每一个学生的闪光点,并因材施教，让学生们切身认识到自己的优点与不足。
二、善于创设口语交际情境
对于低年级学生的口语交际训练，老师善于创设情景显得尤其重要,它不仅能改善低年级学生胆怯的心理,还能够鼓励他们激动的热情与学习气氛，本文主要从以下两方面着手分析：
1、联系实际，创设情境。口语交际课的训练不只是训练学生的听和说能力，更重要的是使学生能够通过口语交流并培养自己的交际、交流能力。如在讲授《有礼貌》一课时，由于不同学生的对礼貌用语的了解程度不同,因此，学生可以通过互相间的交流讨论,从而扩展学生对礼貌用语的认识。同时，老师要根据教学情况，巧妙地创设情境，要求学生进行礼貌用语的对话练习,并指出其中的不足之处,将学生培养成能够正确使用礼貌用语的良好习惯。又如：第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的内容，课堂上老师可以把一只活泼可爱的小白兔放到讲桌上，学生就会眼前一亮，跟随着老师的教学步骤，开始大胆进行描述。
2、利用多媒体教学设置情境。多媒体教学是一种将低年级学生口语交际训练情境有效表现出来的现代教学方法,它利用色彩鲜明的画面,使事物的形、声、色等直观生动的表现,作用于学生的感官,来激发学生的学习激情。如学习《夸家乡》一课时，教师通过多媒体手段，使得课文中的草地、农家小院、树木、楼房校舍、小桥流水、起伏的群山和无边的田野等所营造的温馨的家乡美景充分展现在学生眼前，进而指导学生边看图边进行口语训练，不知不觉地将他们带进一种宁谧的家乡的情境，既可以加强学生间交际能力，又能够培养他们对家乡的热爱之情。
三、课内、外结合训练
如果要高效地完成口语交际课的目的，光靠少得可怜的课堂训练是远远不够的,需要将课内外结合起来进行练习与巩固。
1、将家庭与学校结合起来。家庭，作为低年级学生生活不可或缺的环境,对低年级学生口语交际的影响是非常大的。所以，家长应该配合学校的教学情况对自己的孩子进行并要的口语训练,培养他们良好的口语交际能力。如:根据《我会拼图》,家长可指导孩子利用各种形状来拼出多种图案,拼好后还要孩子回忆并讲解如何拼成，从而提高他们的交际表达能力。
2、走进自然，丰富教学内容。由于大自然的神奇，给了激发低年级的学生好奇心与求知欲的现实版教材，并能为他们提供特殊的口语交际教学环境。通过走近大自然、亲近大自然，孩子们可以从中领悟自然的神奇与奥秘，懂得了如何去感受自然的真谛，对大自然充满热爱与向往之情。因此，他们就会迫切将他们感受大自然的兴奋之情与亲身体会用语言表达出来，不知不觉中提高了他们的口语交际能力；又可以利用自然中的实景培养和锻炼了自己的口语交际能力，并能灵活、机智地学会倾听，学会表达与交流，学会与别人合作，最终将他们培养成具有文明与人际进行交流的良好习惯。
三、结语
总之，口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际训练主要是培养学生的口语交际能力并掌握相关的知识、技能和良好的口语交际习惯。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法。因此，在教学过程中教师要具体问题具体分析，灵活地运用各种教学方法，把主动权交给学生，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。
一、根据学生的心理需要进行训练
当前我国素质教育提倡的是在教育和教学中遵循学生心理发展需求的规律,尊重学生的心理特点,并因材施教。所以，在对学生进行口语训练时，应以如何适应学生的心理需要为基础,老师并要巧妙地创设愉快的学习环境,让他们从中感受口语课的魅力，享受口语交际训练课,充分调动其主动性与积极性。
1、学生好奇心的特性。低年级学生好奇心强,很渴望迫切了解这个陌生的社会，他们的疑问也千奇百怪,越是强烈的好奇心也越能看出他们强烈的求知欲。此刻，老师应该通过他们的好奇心来激发他们的口语交际热情，利用他们的好奇心提高教学质量。如教学过程中，老师可以让学生们描述某些小动物的外形，模仿它们的动作与叫声等来激发低年级学生的学习激情，并让他们从中不知不觉地进行口语交际与相互间的讨论交流，加强口语交际的双向互动，进而提高教学效率。
2、适当地激励。教与学的过程中,老师必须清楚认识到师生之间知识层面的交往和情感心理的交往有一定的差距,所以教师对学生应该采取积极热情的态度，来促进学生的学习热情,如在上口语训练课时,对学生的发言应采取适当激励的办法，好的发言,老师应及时给与赞扬，对于相对较差的学生应给以更多发言的机会与鼓励的语言,善于发现每一个学生的闪光点,并因材施教，让学生们切身认识到自己的优点与不足。
二、善于创设口语交际情境
对于低年级学生的口语交际训练，老师善于创设情景显得尤其重要,它不仅能改善低年级学生胆怯的心理,还能够鼓励他们激动的热情与学习气氛，本文主要从以下两方面着手分析：
1、联系实际，创设情境。口语交际课的训练不只是训练学生的听和说能力，更重要的是使学生能够通过口语交流并培养自己的交际、交流能力。如在讲授《有礼貌》一课时，由于不同学生的对礼貌用语的了解程度不同,因此，学生可以通过互相间的交流讨论,从而扩展学生对礼貌用语的认识。同时，老师要根据教学情况，巧妙地创设情境，要求学生进行礼貌用语的对话练习,并指出其中的不足之处,将学生培养成能够正确使用礼貌用语的良好习惯。又如：第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的内容，课堂上老师可以把一只活泼可爱的小白兔放到讲桌上，学生就会眼前一亮，跟随着老师的教学步骤，开始大胆进行描述。
2、利用多媒体教学设置情境。多媒体教学是一种将低年级学生口语交际训练情境有效表现出来的现代教学方法,它利用色彩鲜明的画面,使事物的形、声、色等直观生动的表现,作用于学生的感官,来激发学生的学习激情。如学习《夸家乡》一课时，教师通过多媒体手段，使得课文中的草地、农家小院、树木、楼房校舍、小桥流水、起伏的群山和无边的田野等所营造的温馨的家乡美景充分展现在学生眼前，进而指导学生边看图边进行口语训练，不知不觉地将他们带进一种宁谧的家乡的情境，既可以加强学生间交际能力，又能够培养他们对家乡的热爱之情。
三、课内、外结合训练
如果要高效地完成口语交际课的目的，光靠少得可怜的课堂训练是远远不够的,需要将课内外结合起来进行练习与巩固。
1、将家庭与学校结合起来。家庭，作为低年级学生生活不可或缺的环境,对低年级学生口语交际的影响是非常大的。所以，家长应该配合学校的教学情况对自己的孩子进行并要的口语训练,培养他们良好的口语交际能力。如:根据《我会拼图》,家长可指导孩子利用各种形状来拼出多种图案,拼好后还要孩子回忆并讲解如何拼成，从而提高他们的交际表达能力。
2、走进自然，丰富教学内容。由于大自然的神奇，给了激发低年级的学生好奇心与求知欲的现实版教材，并能为他们提供特殊的口语交际教学环境。通过走近大自然、亲近大自然，孩子们可以从中领悟自然的神奇与奥秘，懂得了如何去感受自然的真谛，对大自然充满热爱与向往之情。因此，他们就会迫切将他们感受大自然的兴奋之情与亲身体会用语言表达出来，不知不觉中提高了他们的口语交际能力；又可以利用自然中的实景培养和锻炼了自己的口语交际能力，并能灵活、机智地学会倾听，学会表达与交流，学会与别人合作，最终将他们培养成具有文明与人际进行交流的良好习惯。
三、结语
总之，口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际训练主要是培养学生的口语交际能力并掌握相关的知识、技能和良好的口语交际习惯。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法。因此，在教学过程中教师要具体问题具体分析，灵活地运用各种教学方法，把主动权交给学生，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。