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语言是文章内容的外在表现形式，是我们把握文章内涵的载体。语言赏析就是要分析体会文章中语言的独特之处，进而品味文章丰富的内涵和作者所要表达的情感。《语文课程标准》中课程目标部分中明确指出，语文教学要培养学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像里和审美力。”在具体实施方面要做到“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”
由此可见，语言赏析教学在语文教学中占有十分重要的地位。但是，由于赏析语言具有很大的主观性，它与个人的人生阅历和生活体验有着密切的联系，而大多数学生的阅读量不够，生活经历相对较简单，所以目前在我们的语文教学中，语言赏析属于比较难把握的内容，学生难以把握语言的内涵，而学生也不知道如何下手，做题时也不知道要从哪方面来答题。因此，有些教师在教学中不能实现语言赏析的教学目标，干脆只能忽略或放弃这个部分的教学。
为了有效的实现语言赏析方面的教学，教会学生如何赏析语言，可以从以下几方面入手。
一、 从文章总体上把握语言的风格。
在具体的教学过程中，不同类型的文体在语言方面有不同的特点。论述类文本，语言注重准确性和逻辑的严密性。实用类文本，语言无需夸张等修辞，更注重语言的平实，细节上也要求准确。文学作品的语言更具主观性和个人色彩。诗歌的语言凝练含蓄，富有韵律感和节奏感。小说的语言更口语化。
不同时代，不同作者的文章也各具特色。有的文章语言追求生动形象，优美感人。但也有的文章语言却质朴简明，通俗易懂，读起来亲切自然，极富生活气息。还有的文章语言幽默诙谐，生动风趣。例如学生们比较熟悉的作家中，散文大家朱自清的语言风格清新细腻，他善于用工笔写意蕴。周作人的散文以清淡的语言写出浓情，显得平和冲淡。冰心擅长用婉约的语言来书写柔情，文章就显得清雅隽永。徐志摩的诗歌遣词造句绚丽华美，字里行间透出浓浓深情。鲁迅的文章语言苍劲雄健，刚健之中蕴含深刻的哲思。
所以，教师要带领学生对一些常见作家的语言风格进行总结，然后就能使学生从文章的整体上去把握语言，赏析语言特色。
二、 从遣词造句上体会语言的优美。
首先，一篇好的文章，一定十分注重词语的准确运用，恰当的词语能使原本平淡无奇的句子更添色彩，韵味无穷。文章内容的根本就是遣词造句。从词语角度来分析语言，我们可以发现，文学类的文本要重点分析其中的动词和形容词具有的刻画准确、生动形象的特点，论述类和应用类的文本要重点分析副词和其它修饰、限制语的表意准确和严密的特点。还有一些叠词的运用，使文章语言富有节奏感和音乐美。
例如，在朱自清的《春》这篇文章中，写到“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，句中“让”和“赶趟儿”这两个动词，传神的写出了春来大地上各种植物茁壮生长，焕发出蓬勃旺盛的生命力，赋予整篇文章一种活泼乐观的情调。《谁是最可爱的人》这篇文章中，有一段关于志愿军战士的特点的叙述，“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”。这段话中用了一系列形容词，准确再现了志愿军战士的优秀品质和崇高人格。在《为人民服务》一文中，作者指出“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，句中的“完全”和“彻底”两个表示限制的词语，强调了队伍的纯洁性，是百分之百为人民利益工作，除此之外再没有其它目的的。《荷塘月色》中也有这样的句子，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”。句中叠词的使用，使得文章读来朗朗上口，既有水墨画的淡雅，又有诗歌的灵动。
在语言赏析的教学中，教师要注意引导学生从句中的关键词语入手，体会词语在语境中的特殊含义和表达效果，从而进一步感受文章语言的魅力。
其次，有些句子在文章结构中起到过渡或总结的作用。有些句子能点明中心，深化主题；有些句子蕴涵丰富，富有哲理；有些句子能抒发心情，表达感受；有些句子能描写环境；有些句子能刻画人物。这些句子在表现和突出文章主题上有重要作用，所以学生在赏析语言时要仔细分析。
例如，《荷塘月色》开篇第一句“这几天心里颇不宁静”，总领全文，点明了作者的心境，交代了夜览荷塘的缘由，奠定了文章烦闷愁苦的感情基调，对于学生理解文章的主题具有重要的启示作用。
又例如，《故乡》的结尾处写到“我想，希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这句话就点明了文章中心，深化了主题，表达了作者追求新生活的强烈愿望，也鼓励了生活在苦闷中的人们，只要还有希望，只要坚持奋斗，就能创造美好的生活。
此外，文章运用一些特殊的句式，不但增添了语言的亮色，还能起到突出强调的表达效果。例如反问句、设问句能增强语言的气势，否定句式可使语意加重，倒装句重点突出，使人耳目一新。教师在语言赏析教学中要帮助学生总结重要语句的作用，使学生养成抓住关键句的习惯。
三、 从修辞的运用上感受语言的生动。
恰当的运用修辞可以使文章的语言优美，富有文采，表达效果更加生动形象，层次丰富。从修辞的角度来赏析语言，就是要明确修辞的类型，结合修辞的特点和作用，来体会表达的效果。
例如，《西湖漫笔》中的“西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲……”，这句话运用了排比和比拟的修辞手法，既概括出了西湖胜景中多种不同风格的绿色，又写出了一种安闲随意的自在，使景致层次丰富，游览的愉快之情也跃然纸上。老舍笔下的《济南的冬天》一文中是这样写到，“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”。句子运用了拟人的修辞，赋予济南城生命和意识，使老城与生活在老城中的人融为一体，全都沉浸在一种暖和安适的境界之中。
在赏析语言时，要求学生必须掌握几种常见的修辞类型及作用，再根据具体的语句和语境分析修辞所体现的事物特点，分析修辞产生的表达效果，对突出文章的主题有什么作用。
总之，要提高学生的语言赏析能力，必须在多阅读的基础上，把握语言的特点，对赏析的切入点进行总结和归类，多做有针对性的阅读训练。
由此可见，语言赏析教学在语文教学中占有十分重要的地位。但是，由于赏析语言具有很大的主观性，它与个人的人生阅历和生活体验有着密切的联系，而大多数学生的阅读量不够，生活经历相对较简单，所以目前在我们的语文教学中，语言赏析属于比较难把握的内容，学生难以把握语言的内涵，而学生也不知道如何下手，做题时也不知道要从哪方面来答题。因此，有些教师在教学中不能实现语言赏析的教学目标，干脆只能忽略或放弃这个部分的教学。
为了有效的实现语言赏析方面的教学，教会学生如何赏析语言，可以从以下几方面入手。
一、 从文章总体上把握语言的风格。
在具体的教学过程中，不同类型的文体在语言方面有不同的特点。论述类文本，语言注重准确性和逻辑的严密性。实用类文本，语言无需夸张等修辞，更注重语言的平实，细节上也要求准确。文学作品的语言更具主观性和个人色彩。诗歌的语言凝练含蓄，富有韵律感和节奏感。小说的语言更口语化。
不同时代，不同作者的文章也各具特色。有的文章语言追求生动形象，优美感人。但也有的文章语言却质朴简明，通俗易懂，读起来亲切自然，极富生活气息。还有的文章语言幽默诙谐，生动风趣。例如学生们比较熟悉的作家中，散文大家朱自清的语言风格清新细腻，他善于用工笔写意蕴。周作人的散文以清淡的语言写出浓情，显得平和冲淡。冰心擅长用婉约的语言来书写柔情，文章就显得清雅隽永。徐志摩的诗歌遣词造句绚丽华美，字里行间透出浓浓深情。鲁迅的文章语言苍劲雄健，刚健之中蕴含深刻的哲思。
所以，教师要带领学生对一些常见作家的语言风格进行总结，然后就能使学生从文章的整体上去把握语言，赏析语言特色。
二、 从遣词造句上体会语言的优美。
首先，一篇好的文章，一定十分注重词语的准确运用，恰当的词语能使原本平淡无奇的句子更添色彩，韵味无穷。文章内容的根本就是遣词造句。从词语角度来分析语言，我们可以发现，文学类的文本要重点分析其中的动词和形容词具有的刻画准确、生动形象的特点，论述类和应用类的文本要重点分析副词和其它修饰、限制语的表意准确和严密的特点。还有一些叠词的运用，使文章语言富有节奏感和音乐美。
例如，在朱自清的《春》这篇文章中，写到“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，句中“让”和“赶趟儿”这两个动词，传神的写出了春来大地上各种植物茁壮生长，焕发出蓬勃旺盛的生命力，赋予整篇文章一种活泼乐观的情调。《谁是最可爱的人》这篇文章中，有一段关于志愿军战士的特点的叙述，“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”。这段话中用了一系列形容词，准确再现了志愿军战士的优秀品质和崇高人格。在《为人民服务》一文中，作者指出“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，句中的“完全”和“彻底”两个表示限制的词语，强调了队伍的纯洁性，是百分之百为人民利益工作，除此之外再没有其它目的的。《荷塘月色》中也有这样的句子，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”。句中叠词的使用，使得文章读来朗朗上口，既有水墨画的淡雅，又有诗歌的灵动。
在语言赏析的教学中，教师要注意引导学生从句中的关键词语入手，体会词语在语境中的特殊含义和表达效果，从而进一步感受文章语言的魅力。
其次，有些句子在文章结构中起到过渡或总结的作用。有些句子能点明中心，深化主题；有些句子蕴涵丰富，富有哲理；有些句子能抒发心情，表达感受；有些句子能描写环境；有些句子能刻画人物。这些句子在表现和突出文章主题上有重要作用，所以学生在赏析语言时要仔细分析。
例如，《荷塘月色》开篇第一句“这几天心里颇不宁静”，总领全文，点明了作者的心境，交代了夜览荷塘的缘由，奠定了文章烦闷愁苦的感情基调，对于学生理解文章的主题具有重要的启示作用。
又例如，《故乡》的结尾处写到“我想，希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这句话就点明了文章中心，深化了主题，表达了作者追求新生活的强烈愿望，也鼓励了生活在苦闷中的人们，只要还有希望，只要坚持奋斗，就能创造美好的生活。
此外，文章运用一些特殊的句式，不但增添了语言的亮色，还能起到突出强调的表达效果。例如反问句、设问句能增强语言的气势，否定句式可使语意加重，倒装句重点突出，使人耳目一新。教师在语言赏析教学中要帮助学生总结重要语句的作用，使学生养成抓住关键句的习惯。
三、 从修辞的运用上感受语言的生动。
恰当的运用修辞可以使文章的语言优美，富有文采，表达效果更加生动形象，层次丰富。从修辞的角度来赏析语言，就是要明确修辞的类型，结合修辞的特点和作用，来体会表达的效果。
例如，《西湖漫笔》中的“西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲……”，这句话运用了排比和比拟的修辞手法，既概括出了西湖胜景中多种不同风格的绿色，又写出了一种安闲随意的自在，使景致层次丰富，游览的愉快之情也跃然纸上。老舍笔下的《济南的冬天》一文中是这样写到，“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”。句子运用了拟人的修辞，赋予济南城生命和意识，使老城与生活在老城中的人融为一体，全都沉浸在一种暖和安适的境界之中。
在赏析语言时，要求学生必须掌握几种常见的修辞类型及作用，再根据具体的语句和语境分析修辞所体现的事物特点，分析修辞产生的表达效果，对突出文章的主题有什么作用。
总之，要提高学生的语言赏析能力，必须在多阅读的基础上，把握语言的特点，对赏析的切入点进行总结和归类，多做有针对性的阅读训练。