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摘 要：社会保障学是一门理论性比较强的专业课程，在教学过程中构建实践教学模式可以培养学生的综合素质，提高学生的学习兴趣，为学生今后的工作奠定基础。
关键词：社会保障；实践；素质教育
社会保障学是近年来随着我国社会保障体制改革和社会保障事业发展的需要而形成的一门新兴边缘学科。它以医学知识为基础，综合运用社会学、经济学、管理学等学科的理论和方法，研究社会保障规律、社会保障活动以及该活动中形成的各种关系。
该课程主要介绍社会保障的基本理论和基本知识，按照传统的教学方法，教学中普遍存在着重理论、轻实践的问题。理论讲授的过程往往是采用教师讲授为主，学生被动听课，缺少主动思维。又由于该课程的学习涉及多个学科的内容，学生在学习过程中，对理论内容缺乏感性的认识，理解不够透彻，导致学习积极性不高，很难产生深入研究和探讨的兴趣；另一方面，由于该门课程属于新兴学科，学生对课程的内容比较陌生，单纯的理论教学，难以培养学生的基本技能和实践经验，而学生在求职过程中，许多用人单位将学生的实践能力作为重要的选择依据。将锻炼学生的实践能力作为专业课教学的重要内容，也为学生今后的工作奠定了基础。根据这一要求，我们在教学中探索建立了社会保障学实践教学模式。
一、社会保障学的实践教学目标
社会保障学实践教学从提高学生的综合素质出发，采用综合研究与实践的方式，立足于提高学生的专业知识和综合素质并重的原则，对教法和学法进行研究，将专业知识与学生的综合素质提高进行整合，培养学生的创业素质、科研素质、实践能力、达到教育过程的和谐、教师与学生的和谐、知识技能的培养与全面素质提高的和谐统一。
二、社会保障学实践教学体系的构建
（一）合理制定教学计划
在以往社会保障教学的基础上，根据学生的具体情况，充分了解社会对人才的需求特征，在社会保障专业课教学计划中体现理论知识学习和综合素质提高并重的理念。无论是理论课教学，还是实践教学都将围绕提高学生综合素质这一目标。改变以往单纯传授知识为主的教学模式。社会保障专业课的教学应围绕培养社会保障专业应用型人才这一目标，同时将枯燥的理论知识转变为实际的工作，切实提高学生学习本课程的兴趣，加深学生对课程本质的理解，充分调动学生主动探究的积极性，拓展学生的思维空间，为今后独立研究问题、解决问题和进一步深造打下基础。
（二）加强教法和学法研究
社会保障学从教学内容上看，具有较强的专业性。但是，作为专业理论课，它是在其他专业基础课和相关课程的基础上开设的。经过了前几年公共基础课和专业基础课的学习，学生已经具备了一定的自主学习能力。从某种角度看，专业理论课学习过程，实际上是学生在学习了公共基础课、专业基础课的基础上综合素质和专业能力的提高过程，因此在教学内容的安排上，应避免枯燥的理论讲解，突出培养学生的综合素质，使学生在学习过程中，能够发挥其各种潜能，建构自己的知识框架体系，形成自己独立的认知能力、创新能力和实践能力。
在教学方法的选择上，可以选择问题式、情景式、随机通达式等多种教学形式，结合多媒体等教学手段，引导学生以各种形式掌握所学的专业知识，同时从学生自己的角度，结合以往所学的专业知识，对专业理论有一个深刻的领悟，建构自己的知识体
系。
（三）构建实践性教学体系
建立社会保障学实践教学体系应侧重于学生基本技能的培养。具体地讲，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、组织协调能力、团队意识、动手能力、应变能力等得到全面的锻炼，将枯燥的理论知识转变为实际的工作，切实提高学生对本课程的学习兴趣，加深学生对课程本质的理解，充分调动学生主动探究的积极性，拓展学生的思维空间，为今后独立研究问题、解决问题和进一步深造打下基础。因此，实践性教学体系应包括校内模拟实践教学和校外实习两部分。
1.实践教学遵循的原则
注重能力培养的原则。实践教学的最终目标是培养学生的实际工作能力，因此进行实践教学应将能力培养放在第一位，实践教学在内容设计、考核方式选择等方面应注重学生实际能力的提高。
系统性原则。社会保障工作是一项系统工程。从具体工作看，包括社会保障的登记和申报、费用的征缴、款项的划转、待遇的审核、待遇的给付、账户的管理等不同的环节，每个环节之间都存在必然的联系。在实践教学中应体现其工作的全过程。
2.实践教学应具备的条件
师资队伍的建设。搞好社会保障实践教学需要一支高水平的教师队伍。随着我国社会保障制度改革的深入，社会保障领域的理论和实践问题层出不穷，要求教师在教学过程中理性地选择社会保障的教学案例，科学地设计社会保障的实践内容。因此，为搞好实践教学，一方面需要专职教师经常深入社会，不断提高自身的理论水平和实践能力。在教学过程中，对社会保障案例进行分析和筛选，选择适合课程内容和学生实际的有实用价值的案例。另一方面，需要与校外实习基地合作，聘请校外专家作为专门的指导教师，合理安排实习内容，对学生的实践和实习结果进行评价和分析。
教学基地建设。社会保障实践教学可以充分利用现有资源，建立包括实训实验室、多媒体教室等在内的校内实践基地和校外实习基地。在校内通过对现有资源的整合利用，建立相应的场景，进行岗位模拟、现场讨论、计算机模拟操作等教学。在校外，主要结合学生的具体情况进行岗位实习。
3.实践教学内容体系的设计思路
社会保障学的教学内容分为社会保障的基础理论和社会保障基本制度两个部分，整个实践过程贯穿于学生学习的始终，包括校内实践教学和校外实习两部分，可分别设计不同形式的实践教学内容。
基础理论部分应侧重于对理论知识的理解，对基本概念的把握。在设计实践教学内容时，以案例讨论为主。着重培养学生分析问题的能力、逻辑思维能力、应变能力、独立思考能力等。
基本制度运用部分的实践内容应侧重于加深学生对基本制度的理解以及实际操作能力的培养。这部分内容着重培养学生的沟通协调能力、动手操作能力等基本的工作能力。因此在内容设计上应能够体现社会保障职位的特点。可以按照医疗保险的职位设计实践内容，在实践过程中运用手工操作与软件操作相结合的方式进行。
参考文献：
[1]马强.从社会保障学科特性分析社会保障教学设计[J].河北广播电视大学学报，2010，（4）.
[2]李俊.关于社会保障课程教学的思考[J].劳动保障世界（理论版），2011（4）.
关键词：社会保障；实践；素质教育
社会保障学是近年来随着我国社会保障体制改革和社会保障事业发展的需要而形成的一门新兴边缘学科。它以医学知识为基础，综合运用社会学、经济学、管理学等学科的理论和方法，研究社会保障规律、社会保障活动以及该活动中形成的各种关系。
该课程主要介绍社会保障的基本理论和基本知识，按照传统的教学方法，教学中普遍存在着重理论、轻实践的问题。理论讲授的过程往往是采用教师讲授为主，学生被动听课，缺少主动思维。又由于该课程的学习涉及多个学科的内容，学生在学习过程中，对理论内容缺乏感性的认识，理解不够透彻，导致学习积极性不高，很难产生深入研究和探讨的兴趣；另一方面，由于该门课程属于新兴学科，学生对课程的内容比较陌生，单纯的理论教学，难以培养学生的基本技能和实践经验，而学生在求职过程中，许多用人单位将学生的实践能力作为重要的选择依据。将锻炼学生的实践能力作为专业课教学的重要内容，也为学生今后的工作奠定了基础。根据这一要求，我们在教学中探索建立了社会保障学实践教学模式。
一、社会保障学的实践教学目标
社会保障学实践教学从提高学生的综合素质出发，采用综合研究与实践的方式，立足于提高学生的专业知识和综合素质并重的原则，对教法和学法进行研究，将专业知识与学生的综合素质提高进行整合，培养学生的创业素质、科研素质、实践能力、达到教育过程的和谐、教师与学生的和谐、知识技能的培养与全面素质提高的和谐统一。
二、社会保障学实践教学体系的构建
（一）合理制定教学计划
在以往社会保障教学的基础上，根据学生的具体情况，充分了解社会对人才的需求特征，在社会保障专业课教学计划中体现理论知识学习和综合素质提高并重的理念。无论是理论课教学，还是实践教学都将围绕提高学生综合素质这一目标。改变以往单纯传授知识为主的教学模式。社会保障专业课的教学应围绕培养社会保障专业应用型人才这一目标，同时将枯燥的理论知识转变为实际的工作，切实提高学生学习本课程的兴趣，加深学生对课程本质的理解，充分调动学生主动探究的积极性，拓展学生的思维空间，为今后独立研究问题、解决问题和进一步深造打下基础。
（二）加强教法和学法研究
社会保障学从教学内容上看，具有较强的专业性。但是，作为专业理论课，它是在其他专业基础课和相关课程的基础上开设的。经过了前几年公共基础课和专业基础课的学习，学生已经具备了一定的自主学习能力。从某种角度看，专业理论课学习过程，实际上是学生在学习了公共基础课、专业基础课的基础上综合素质和专业能力的提高过程，因此在教学内容的安排上，应避免枯燥的理论讲解，突出培养学生的综合素质，使学生在学习过程中，能够发挥其各种潜能，建构自己的知识框架体系，形成自己独立的认知能力、创新能力和实践能力。
在教学方法的选择上，可以选择问题式、情景式、随机通达式等多种教学形式，结合多媒体等教学手段，引导学生以各种形式掌握所学的专业知识，同时从学生自己的角度，结合以往所学的专业知识，对专业理论有一个深刻的领悟，建构自己的知识体
系。
（三）构建实践性教学体系
建立社会保障学实践教学体系应侧重于学生基本技能的培养。具体地讲，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、组织协调能力、团队意识、动手能力、应变能力等得到全面的锻炼，将枯燥的理论知识转变为实际的工作，切实提高学生对本课程的学习兴趣，加深学生对课程本质的理解，充分调动学生主动探究的积极性，拓展学生的思维空间，为今后独立研究问题、解决问题和进一步深造打下基础。因此，实践性教学体系应包括校内模拟实践教学和校外实习两部分。
1.实践教学遵循的原则
注重能力培养的原则。实践教学的最终目标是培养学生的实际工作能力，因此进行实践教学应将能力培养放在第一位，实践教学在内容设计、考核方式选择等方面应注重学生实际能力的提高。
系统性原则。社会保障工作是一项系统工程。从具体工作看，包括社会保障的登记和申报、费用的征缴、款项的划转、待遇的审核、待遇的给付、账户的管理等不同的环节，每个环节之间都存在必然的联系。在实践教学中应体现其工作的全过程。
2.实践教学应具备的条件
师资队伍的建设。搞好社会保障实践教学需要一支高水平的教师队伍。随着我国社会保障制度改革的深入，社会保障领域的理论和实践问题层出不穷，要求教师在教学过程中理性地选择社会保障的教学案例，科学地设计社会保障的实践内容。因此，为搞好实践教学，一方面需要专职教师经常深入社会，不断提高自身的理论水平和实践能力。在教学过程中，对社会保障案例进行分析和筛选，选择适合课程内容和学生实际的有实用价值的案例。另一方面，需要与校外实习基地合作，聘请校外专家作为专门的指导教师，合理安排实习内容，对学生的实践和实习结果进行评价和分析。
教学基地建设。社会保障实践教学可以充分利用现有资源，建立包括实训实验室、多媒体教室等在内的校内实践基地和校外实习基地。在校内通过对现有资源的整合利用，建立相应的场景，进行岗位模拟、现场讨论、计算机模拟操作等教学。在校外，主要结合学生的具体情况进行岗位实习。
3.实践教学内容体系的设计思路
社会保障学的教学内容分为社会保障的基础理论和社会保障基本制度两个部分，整个实践过程贯穿于学生学习的始终，包括校内实践教学和校外实习两部分，可分别设计不同形式的实践教学内容。
基础理论部分应侧重于对理论知识的理解，对基本概念的把握。在设计实践教学内容时，以案例讨论为主。着重培养学生分析问题的能力、逻辑思维能力、应变能力、独立思考能力等。
基本制度运用部分的实践内容应侧重于加深学生对基本制度的理解以及实际操作能力的培养。这部分内容着重培养学生的沟通协调能力、动手操作能力等基本的工作能力。因此在内容设计上应能够体现社会保障职位的特点。可以按照医疗保险的职位设计实践内容，在实践过程中运用手工操作与软件操作相结合的方式进行。
参考文献：
[1]马强.从社会保障学科特性分析社会保障教学设计[J].河北广播电视大学学报，2010，（4）.
[2]李俊.关于社会保障课程教学的思考[J].劳动保障世界（理论版），2011（4）.