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枯燥单调的作文训练会增加学生的学习压力和负担，也很容易让学生形成思维定势，无法写出真情实感。而随笔训练则能改变这种现状，激起学生的写作兴趣，让学生随心所欲地表达，从而将自己的真实情感和真实感悟表达出来，感受到写作的乐趣，对生活有更加深刻的感悟和理解。语文教师要提高对随笔训练的重视程度，加强对学生的作文指导，让学生掌握更多的写作方法，提高学生的语言综合运用能力。
1.落实人本原则，培养写作兴趣
学生在课堂上占据中心地位，所以教师开展的系列教学指导活动都要围绕学生，让学生的主体地位在课堂上得到体现，培养学生的主人翁意识，为提高学生写作兴趣打下基础。在开展随笔训练之前，为了保证作文指导的有效性，先要加强对学生的了解，掌握学生的身心发展特征，保证教學方案的设计与实施更加灵活。在写作兴趣的激发下，学生会自然而然地凭借自身的创作能力与创新精神写出高质量的作品。例如，在学习朱自清的《春》时，为了调动学生写随笔的兴趣，教师可以先用多媒体课件为学生展示美妙春景图，让学生被春日情景所感染和感动。接下来，要指导学生想象家乡春日的美景，然后写一篇简短的文章，介绍这一美景并抒写自己的感受。这样学生就会对写作产生浓厚兴趣，也可从学习教材的过程中获得丰富的灵感，这对于降低随笔训练难度和提高教师作文指导有效性来说是非常重要的。
2.以素材为依托，完善写作技巧
写作是学生利用一定的素材进行自我情感抒发和表达的方式，所以在训练过程中，积累素材并对素材进行合理化应用是至关重要的环节，也是教师在作文指导中要特别关注的一个方面。仅仅拥有创作的灵感和想法，没有素材的积累或者对素材的组织利用不合理，最终写出来的文章也是空洞的，这对于学生学习和利用写作技巧极为不利。获取素材的方法很多，教师可以指导学生对课内教材内容进行认真阅读和分析，积累优美词句，挖掘主旨，找到主题表达和语言运用之间的关系，积累相应的技巧。可以鼓励学生从课外读物，如报纸、杂志、书籍中获得写作素材，边读边思考，积累阅读感受;还可以让学生从新闻以及影视作品中收集素材，并对素材进行及时整理与筛选。有了这样的基础，学生再进行随笔训练会有效降低难度，也能够更加灵活恰当地运用写作技法，提高素材掌控力。随笔训练可以每周一个话题的形式展开，每周选定一个话题，让学生收集相关素材，然后自由表达，将积累的素材应用到习作中。
3.注重互评互改，优化作文指导
教师的指导是学生吸取经验和教训的有效途径，教师要高度重视。随笔训练虽然有一定的自由度，体现学生的创新思维和自主表达能力，但仍然需要评改。教师的指导和帮助，让学生能真正享受随笔训练带来的愉悦，保证作文训练和指导的有效性。学生是课堂学习的主人，教师不能忽略学生的主体作用，要将学生互评互改和教师的针对性指导结合起来，实现二者的相互补充和促进。在交换评改的过程中，学生可以感受到作文学习的生动性和趣味性，看到他人的优点与不足，取长补短。教师也要扮演好指导者角色，对学生随笔训练的整个过程进行总结和反思，并制定合理的激励措施，促进学生写作能力与写作水平的提升。教师还可以组织作文竞赛活动，唤起学生的竞争意识，筛选优秀作文，在校报、校刊上发表，增强学生的写作成就感，提高学生的写作自信心。
初中语文随笔训练是作文教学的重要形式，但是又和单一的写作训练存在较大差异，随笔训练的特征是形式灵活多样、思想自由，能够有效拓展学生的思维，激起学生的创作灵感，最终推动学生写作素养的提升。为了充分发挥随笔训练的优势，在实际的作文指导过程中，教师必须尊重学生的主体地位，给学生提供良好的训练环境，让学生在宽松愉悦的氛围中练习和思考，并尽可能降低学习难度，为学生提供力所能及的帮助。
1.落实人本原则，培养写作兴趣
学生在课堂上占据中心地位，所以教师开展的系列教学指导活动都要围绕学生，让学生的主体地位在课堂上得到体现，培养学生的主人翁意识，为提高学生写作兴趣打下基础。在开展随笔训练之前，为了保证作文指导的有效性，先要加强对学生的了解，掌握学生的身心发展特征，保证教學方案的设计与实施更加灵活。在写作兴趣的激发下，学生会自然而然地凭借自身的创作能力与创新精神写出高质量的作品。例如，在学习朱自清的《春》时，为了调动学生写随笔的兴趣，教师可以先用多媒体课件为学生展示美妙春景图，让学生被春日情景所感染和感动。接下来，要指导学生想象家乡春日的美景，然后写一篇简短的文章，介绍这一美景并抒写自己的感受。这样学生就会对写作产生浓厚兴趣，也可从学习教材的过程中获得丰富的灵感，这对于降低随笔训练难度和提高教师作文指导有效性来说是非常重要的。
2.以素材为依托，完善写作技巧
写作是学生利用一定的素材进行自我情感抒发和表达的方式，所以在训练过程中，积累素材并对素材进行合理化应用是至关重要的环节，也是教师在作文指导中要特别关注的一个方面。仅仅拥有创作的灵感和想法，没有素材的积累或者对素材的组织利用不合理，最终写出来的文章也是空洞的，这对于学生学习和利用写作技巧极为不利。获取素材的方法很多，教师可以指导学生对课内教材内容进行认真阅读和分析，积累优美词句，挖掘主旨，找到主题表达和语言运用之间的关系，积累相应的技巧。可以鼓励学生从课外读物，如报纸、杂志、书籍中获得写作素材，边读边思考，积累阅读感受;还可以让学生从新闻以及影视作品中收集素材，并对素材进行及时整理与筛选。有了这样的基础，学生再进行随笔训练会有效降低难度，也能够更加灵活恰当地运用写作技法，提高素材掌控力。随笔训练可以每周一个话题的形式展开，每周选定一个话题，让学生收集相关素材，然后自由表达，将积累的素材应用到习作中。
3.注重互评互改，优化作文指导
教师的指导是学生吸取经验和教训的有效途径，教师要高度重视。随笔训练虽然有一定的自由度，体现学生的创新思维和自主表达能力，但仍然需要评改。教师的指导和帮助，让学生能真正享受随笔训练带来的愉悦，保证作文训练和指导的有效性。学生是课堂学习的主人，教师不能忽略学生的主体作用，要将学生互评互改和教师的针对性指导结合起来，实现二者的相互补充和促进。在交换评改的过程中，学生可以感受到作文学习的生动性和趣味性，看到他人的优点与不足，取长补短。教师也要扮演好指导者角色，对学生随笔训练的整个过程进行总结和反思，并制定合理的激励措施，促进学生写作能力与写作水平的提升。教师还可以组织作文竞赛活动，唤起学生的竞争意识，筛选优秀作文，在校报、校刊上发表，增强学生的写作成就感，提高学生的写作自信心。
初中语文随笔训练是作文教学的重要形式，但是又和单一的写作训练存在较大差异，随笔训练的特征是形式灵活多样、思想自由，能够有效拓展学生的思维，激起学生的创作灵感，最终推动学生写作素养的提升。为了充分发挥随笔训练的优势，在实际的作文指导过程中，教师必须尊重学生的主体地位，给学生提供良好的训练环境，让学生在宽松愉悦的氛围中练习和思考，并尽可能降低学习难度，为学生提供力所能及的帮助。