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【摘 要】
我国小学英语教育起步晚，部分农村偏远地区至今都还没开设小学英语课程，且受基础教育模式影响颇深，教育观念落后、教师队伍整体专业素质不高、英语运用环境较少等原因严重制约小学英语教育的发展，进而影响学生英语兴趣的培养和英语水平的提高，因此，提高小学英语教学水平、培养学生综合语言运用能力刻不容缓。
【关键词】
小学英语教学 英语语言环境 创新教学方式 教师素质
由于我国小学英语教育起步晚，部分农村偏远地区至今都还没开设小学英语课程，且受基础教育模式影响颇深，英语教学还是主要为提高升学率服务，同时将学生的考试成绩作为教学评价的主要标准，从而忽略了英语的人文性和工具性，而语言类课程最重要也是最为基础的东西——沟通也变相被闲置。古板的教育方式以及传统的教学模式，大大地抑制甚至严重打压学生学习英语的兴趣[1]，这无疑严重脱离了英语作为一门语言类学科沟通的魅力，当前针对小学英语教育的改革势在必行，通过平时一线教学中所感所悟，本文对小学英语教学的必要性及存在的问题进行分析，并提出几点解决对策。
一、小学英语教育的必要性
根据中国科学院心理研究所研究发现，人类学习语言最强的年龄大致是6-12岁这个区间，此时大脑颞叶区域（陈述性记忆系统）是最为活跃的一个阶段，而这个年龄区间对应的正是小学教育年龄区间，此时语言学习决定了一个人一生的语言能力。故而对于小学生来说，首要的是要培养英语兴趣、养成良好的英语学习习惯，从而为初中学习打好坚实基础。
笔者通过6年小学英语教学实践认为小学英语教育一定要秉承执本。学好小学英语为语言能力夯实了基础。现今我国的小学英语教学虽然只是一些基础性的英语对话学习，但是其对小学生英语学习兴趣的培育与相关语感的形成至关重要，并有助于提高国民英语水平，对于学生今后未来发展也大有裨益[2]。
二、小学英语教学中存在的问题
1.教育观念落后
我国英语教育起步较晚，部分农村偏远地区至今都还没开设小学英语课程，其教育观念与方式与西方国家相比落后很多，传统落后的教学观念根深蒂固，学生学习的自主性与游戏性较低，学生的主导性没有很好地体现，教师作为课堂组织者主导了整个英语教学，学生被动配合，参与积极性不高。而且为了应付相关评比与考试，不得不以行填鴨式教学为主，学生的考试成绩成了英语学习成果得主要评价标准，这与语言类教育的真正意义背道而驰，语言学习是重视实践沟通与口语交流，目前教学方式较为单一，学生对英语的学习大部分只是死记硬背，对口语考察缺乏科学合理的评价标准，这严重忽略了英语语言的工具性。
2.教师队伍整体专业素质不高
虽然在城区小学，英语教师队伍建设完备，但在一些农村、偏远山区的小学并没有配备专业的英语教师，而是由其他学科教师兼任，这些老师大多英语教学能力有限，英语基础差，加之发音与词汇量的不足，难以满足学生学习英语的需求，很难科学有效地指导学生的英语学习，某种程度上来说会降低学生学习英语的兴趣。
3.英语运用环境较少
新课标着重强调了小学英语的听、说、读、写的综合语言运用能力，但是实际教学过程中，学生大多只是对老师设置的固定对话情景进行练习，对话内容以死记硬背为主，听、说能力仅仅停留在课本的对话情景中，一变换情景，或在日常运用中，学生就无法活学活用，这与课纲要求的全面的综合语言运用能力还有很大的差距。这也侧面说明了英语学习仅靠课堂学习无疑是杯水车薪，英语运用环境对学生提升英语能力十分重要，但是由于缺乏英语教育实践活动与外籍教师，这一问题就一直存在。
三、小学英语教学问题的解决对策
1.探索新式教学模式，创新英语教学理念
首先，针对富有活力与创新意识的00后来说，采用传统的英语教学模式是行不通的，作为课堂教学的组织者和引导者，英语教师首先要有创新的教学理念，通过各种各类的进修学习，不断提高本身的英语教学素养和能力。其次，在英语教学过程中，教学出发点一定要紧密结合学生学习的兴趣和实际生活的运用，如可在英语教学中，加入小学生喜闻乐见的王者荣耀元素，以王者荣耀游戏场景为对话场景，教授相关英语单词、句子、对话内容，同时也能科学有效引导学生健康游戏，避免沉迷手机游戏。[3]除此之外，要培养学生学习英语的自主性，提升学生对英语的认知水平，如在教学PEP六年级英语第四单元I have a pen pal这课中，笔者让学生开展的英语笔友活动，两个班的学生以座位号配对作为英语写作笔友，由老师当信差，每周进行书信往来，通过实践，学生英语写作水平得到很大的进步，还可以在交流中培养学生积极向上的情感态度，增强学习的主动性和积极性。
2.提高英语教师的专业素质
“仰之弥高，钻之弥坚”，英语教师作为小学生英语学习的领航人，对英语专业能力有着很高的要求，英语素养和知识结构必须十分完善，同时要不断提升实际和理论教学水平，做到与时偕行，专研能激发学生学习兴趣的新型英语教学方法。[4]在课余时间，可以通过阅读英语教学专刊，及时跟进掌握最新最权威的理论方法，不断吸收新知识，提高自身的专业素质。在此同时，政府教育部门要依据小学英语教育的特点，综合考虑教师招聘、英语课程设置以及英语教师的再教育问题，对师资力量较为薄弱的部分小学进行英语教师培训，并定期组织英语教师进行培训与进修，保障英语教师的综合素质。
3.通过英语角等方式丰富学生的英语运用环境
任何一门语言，语言学习的最终目的是实现交流，在小学英语的学习过程中，最好也是有效的学习方法就是交流，它对培养小学生英语语感大有裨益，并且能锻炼其英语学习能力，提升英语学习自信。因而，老师要充分引导学生学习兴趣，拓宽学生的英语运用环境，提供多元多彩的交流机会，来提升学生听说能力。在课余时间，组织英语角、英语兴趣小组等活动，鼓励学生踊跃参加，主动进行英语交流，构建浓厚轻松的英语学习氛围。[5]再者，有条件的学校可以邀请外籍英语教师来学校开展特色英语教学讲座，通过与学生的交流，培养学生大胆开口说英语的自信心。同时还可以定期组织学生参观当地大学，让学生更多实地的了解学校以外的英语环境，激发学生探索英语的兴趣。
【结 语】
“少成若天性，习惯如自然”，小学英语教育的好坏决定着小学生后续英语学习习惯的优劣，其重要性昭然若揭。当今世界全球化发展，无论是各行各业对从业人员英语水平的高要求还是生活旅游游学交流的需要，英语的人文性和工具性体现得淋漓尽致。这就使得小学英语教学的问题，受到越来越多的人重视。作为小学英语教师，要不断更新教学观念，丰富教学内容，创新教学方法，引导小学生走向正确的英语学习道路。作为学校，要高度重视英语教学，为英语教学创造各种有力条件，给英语教师相对宽松自由的教学环境。
【参考文献】
【1】任怡平.培养学生在英语学习中自主性与积极性【J】.都市家教：下半月，2013
【2】代建军.基于ESP教学的大学英语教师转型合作策略初探【J】.黑龙江教育：高教研究与评估，2014
【3】孟丽君.小学英语朗读微谈【J】.考试周刊， 2014
【4】田成泉.试论专业英语教师的专业素养及其发展【J】.教育理论与实践：学科版，2013
【5】张园园.小学英语自然拼读教学研究【J】.教育界：基础教育研究（中），2012
我国小学英语教育起步晚，部分农村偏远地区至今都还没开设小学英语课程，且受基础教育模式影响颇深，教育观念落后、教师队伍整体专业素质不高、英语运用环境较少等原因严重制约小学英语教育的发展，进而影响学生英语兴趣的培养和英语水平的提高，因此，提高小学英语教学水平、培养学生综合语言运用能力刻不容缓。
【关键词】
小学英语教学 英语语言环境 创新教学方式 教师素质
由于我国小学英语教育起步晚，部分农村偏远地区至今都还没开设小学英语课程，且受基础教育模式影响颇深，英语教学还是主要为提高升学率服务，同时将学生的考试成绩作为教学评价的主要标准，从而忽略了英语的人文性和工具性，而语言类课程最重要也是最为基础的东西——沟通也变相被闲置。古板的教育方式以及传统的教学模式，大大地抑制甚至严重打压学生学习英语的兴趣[1]，这无疑严重脱离了英语作为一门语言类学科沟通的魅力，当前针对小学英语教育的改革势在必行，通过平时一线教学中所感所悟，本文对小学英语教学的必要性及存在的问题进行分析，并提出几点解决对策。
一、小学英语教育的必要性
根据中国科学院心理研究所研究发现，人类学习语言最强的年龄大致是6-12岁这个区间，此时大脑颞叶区域（陈述性记忆系统）是最为活跃的一个阶段，而这个年龄区间对应的正是小学教育年龄区间，此时语言学习决定了一个人一生的语言能力。故而对于小学生来说，首要的是要培养英语兴趣、养成良好的英语学习习惯，从而为初中学习打好坚实基础。
笔者通过6年小学英语教学实践认为小学英语教育一定要秉承执本。学好小学英语为语言能力夯实了基础。现今我国的小学英语教学虽然只是一些基础性的英语对话学习，但是其对小学生英语学习兴趣的培育与相关语感的形成至关重要，并有助于提高国民英语水平，对于学生今后未来发展也大有裨益[2]。
二、小学英语教学中存在的问题
1.教育观念落后
我国英语教育起步较晚，部分农村偏远地区至今都还没开设小学英语课程，其教育观念与方式与西方国家相比落后很多，传统落后的教学观念根深蒂固，学生学习的自主性与游戏性较低，学生的主导性没有很好地体现，教师作为课堂组织者主导了整个英语教学，学生被动配合，参与积极性不高。而且为了应付相关评比与考试，不得不以行填鴨式教学为主，学生的考试成绩成了英语学习成果得主要评价标准，这与语言类教育的真正意义背道而驰，语言学习是重视实践沟通与口语交流，目前教学方式较为单一，学生对英语的学习大部分只是死记硬背，对口语考察缺乏科学合理的评价标准，这严重忽略了英语语言的工具性。
2.教师队伍整体专业素质不高
虽然在城区小学，英语教师队伍建设完备，但在一些农村、偏远山区的小学并没有配备专业的英语教师，而是由其他学科教师兼任，这些老师大多英语教学能力有限，英语基础差，加之发音与词汇量的不足，难以满足学生学习英语的需求，很难科学有效地指导学生的英语学习，某种程度上来说会降低学生学习英语的兴趣。
3.英语运用环境较少
新课标着重强调了小学英语的听、说、读、写的综合语言运用能力，但是实际教学过程中，学生大多只是对老师设置的固定对话情景进行练习，对话内容以死记硬背为主，听、说能力仅仅停留在课本的对话情景中，一变换情景，或在日常运用中，学生就无法活学活用，这与课纲要求的全面的综合语言运用能力还有很大的差距。这也侧面说明了英语学习仅靠课堂学习无疑是杯水车薪，英语运用环境对学生提升英语能力十分重要，但是由于缺乏英语教育实践活动与外籍教师，这一问题就一直存在。
三、小学英语教学问题的解决对策
1.探索新式教学模式，创新英语教学理念
首先，针对富有活力与创新意识的00后来说，采用传统的英语教学模式是行不通的，作为课堂教学的组织者和引导者，英语教师首先要有创新的教学理念，通过各种各类的进修学习，不断提高本身的英语教学素养和能力。其次，在英语教学过程中，教学出发点一定要紧密结合学生学习的兴趣和实际生活的运用，如可在英语教学中，加入小学生喜闻乐见的王者荣耀元素，以王者荣耀游戏场景为对话场景，教授相关英语单词、句子、对话内容，同时也能科学有效引导学生健康游戏，避免沉迷手机游戏。[3]除此之外，要培养学生学习英语的自主性，提升学生对英语的认知水平，如在教学PEP六年级英语第四单元I have a pen pal这课中，笔者让学生开展的英语笔友活动，两个班的学生以座位号配对作为英语写作笔友，由老师当信差，每周进行书信往来，通过实践，学生英语写作水平得到很大的进步，还可以在交流中培养学生积极向上的情感态度，增强学习的主动性和积极性。
2.提高英语教师的专业素质
“仰之弥高，钻之弥坚”，英语教师作为小学生英语学习的领航人，对英语专业能力有着很高的要求，英语素养和知识结构必须十分完善，同时要不断提升实际和理论教学水平，做到与时偕行，专研能激发学生学习兴趣的新型英语教学方法。[4]在课余时间，可以通过阅读英语教学专刊，及时跟进掌握最新最权威的理论方法，不断吸收新知识，提高自身的专业素质。在此同时，政府教育部门要依据小学英语教育的特点，综合考虑教师招聘、英语课程设置以及英语教师的再教育问题，对师资力量较为薄弱的部分小学进行英语教师培训，并定期组织英语教师进行培训与进修，保障英语教师的综合素质。
3.通过英语角等方式丰富学生的英语运用环境
任何一门语言，语言学习的最终目的是实现交流，在小学英语的学习过程中，最好也是有效的学习方法就是交流，它对培养小学生英语语感大有裨益，并且能锻炼其英语学习能力，提升英语学习自信。因而，老师要充分引导学生学习兴趣，拓宽学生的英语运用环境，提供多元多彩的交流机会，来提升学生听说能力。在课余时间，组织英语角、英语兴趣小组等活动，鼓励学生踊跃参加，主动进行英语交流，构建浓厚轻松的英语学习氛围。[5]再者，有条件的学校可以邀请外籍英语教师来学校开展特色英语教学讲座，通过与学生的交流，培养学生大胆开口说英语的自信心。同时还可以定期组织学生参观当地大学，让学生更多实地的了解学校以外的英语环境，激发学生探索英语的兴趣。
【结 语】
“少成若天性，习惯如自然”，小学英语教育的好坏决定着小学生后续英语学习习惯的优劣，其重要性昭然若揭。当今世界全球化发展，无论是各行各业对从业人员英语水平的高要求还是生活旅游游学交流的需要，英语的人文性和工具性体现得淋漓尽致。这就使得小学英语教学的问题，受到越来越多的人重视。作为小学英语教师，要不断更新教学观念，丰富教学内容，创新教学方法，引导小学生走向正确的英语学习道路。作为学校，要高度重视英语教学，为英语教学创造各种有力条件，给英语教师相对宽松自由的教学环境。
【参考文献】
【1】任怡平.培养学生在英语学习中自主性与积极性【J】.都市家教：下半月，2013
【2】代建军.基于ESP教学的大学英语教师转型合作策略初探【J】.黑龙江教育：高教研究与评估，2014
【3】孟丽君.小学英语朗读微谈【J】.考试周刊， 2014
【4】田成泉.试论专业英语教师的专业素养及其发展【J】.教育理论与实践：学科版，2013
【5】张园园.小学英语自然拼读教学研究【J】.教育界：基础教育研究（中），2012