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摘要：改革开放以来，山东的社会经济得到了持续高速的发展，人民的生活水平稳步提高，整个基础教育步入了良性的发展轨道。笔者分别从音乐教师队伍、音乐教学设备、基础音乐教育与高等音乐教师培养的关系等方面进行了分析和总结。
关键字：山东省；基础音乐教育；现状；调查研究
【中图分类号】G420
改革开放以来，山东的社会经济得到了持续高速的发展，人民的生活水平稳步提高，整个基础教育步入了良性的发展轨道。在这个大前提下，基础音乐教育开展多年来也取得了许多重大的成果。为了对山东省基础音乐教育现状做一个全面而深入的研究，笔者特设计了“山东省中小学音乐教育情况调查问卷”，对省内部分最具代表性的县市的中小学进行了问卷调查，同时配合深度访谈的方式，分别从音乐教师队伍、音乐教学设备、基础音乐教育与高等音乐教师培养的关系等方面进行了分析和总结。
1、音乐教师队伍
在刚刚结束的全省中小学素质教育工作会议上，山东省教育厅厅长齐涛强调几年来我省教育规模的发展，大大缓解了教育的供求矛盾，社会需求和评价标准出现了多元化趋向，政府承担起了应有的责任，经费保障逐步走向完善，社会、家长及学生对素质教育的渴求日益迫切，全省各类教育全面由外延转向内涵发展新阶段，目前我省推进素质教育具备了良好的条件，因此，在2007年调研、准备的基础上，2008年素质教育将作为全省教育工作的“重中之重”，进入全面实施阶段。
在中小学开展素质教育对中小学的音乐教育活动以及音乐教师的能力水平提出了更高的要求，而从我们的调查中却发现，目前我省基础教育师资队伍还不能完全满足这一要求，具体表现以下几个方面：
（1）人员配备相对不足
中小学音乐师资人员配备不足的情况应该说在全国范围内是普遍存在的，通过我们的调查发现山东省的具体情况是：在市、县以及镇一级的中小学中，音乐教师配备良好，而在村一级的小学中还部分存在没有一名专职音乐教师的情况，这类学校往往由其他教师来兼职上音乐课。
（2）音乐教师队伍不够稳定
由于各种众所周知的原因，中小学音乐教师的地位一直不被重视，这就致使部分专业音乐教师开始放弃自己的专业承担其他方面的工作。在调查中发现，有大约25%的专职音乐教师不再从事本专业的教学工作，改为兼职、全职教授语文、数学、思品、体育等课程或从事行政工作。另外由于中小学教师压力的不断增加，还有一部分音乐教师选择离开教育工作岗位。
（3）业务能力单一
音乐教育开展过程中要求教师必须“一专多能”，也就是要求教师在音乐艺术范围之内的声乐演唱、器乐演奏、音乐理论、乐曲指挥等技能中应“专其一”而“多其能”。而现在省内的情况却是大多数教师只能进行一般水平的歌唱和乐理教学，专业上出类拔萃者少，专业涉猎面窄，特别是理论知识的深度广度、听音视唱（奏）水平、即兴伴奏能力、创作编配能力以及驾驭合唱队、乐队能力较低，致使课堂教学或课外艺术活动常常事倍功半。
（4）艺术实践能力较低
很多人认为，艺术院校为舞台培养人，而师范院校是为讲台培养人，音乐教师似乎不需要较高的专业水平和较多的艺术实践。实际上，高质量的具有艺术感染力的课堂教学和课外活动及教师魅力和威望的形成都要求教师应该具有成熟、丰富的艺术实践能力和经验。因此音乐教师不仅要上讲台还应该有同样多的机会上舞台。
（5）缺乏深入研究和创新精神
为了达到教学目的，有些问题是需要教师在日常教学中经常探索和创新的。比如：怎样培养学生学习乐理的兴趣，怎样使学生尽快掌握识谱等技能，怎样把音乐课本与学生喜爱的其他音乐形式相结合，怎样把普及与提高、课堂教学与课外活动相结合等等。而对专业知识、技能技巧与教育理论的深入研究和运用更需要投入一生的精力。目前，具备这种研究意识和能力而工作上又具有创新性的教师寥寥无几。
2、音乐教学设备
通过“山东省中小学音乐教育情况调查问卷”调查我们发现，山东省中小学音乐教学设备配备情况基本良好。在市、县一级的中小学中，音乐教学设备配备完善，无论从数量还是质量上都能够保证音乐课堂教学和学生课外活动的使用。镇一级的中学在音乐教学设备配备方面由于专业特长生的培养需要整体上要比镇一级的小学略好一些。村一级的小学音乐教学设备配备情况不容乐观，大部分学校虽在调查中显示有音乐设备，但实际情况是要么购买时间过长影响使用效果，要么长期闲置。
3、音乐教育理念
《全国学校艺术教育总体规划》中指出：艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。”美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是以审美为核心的，以学生愉悦感受和积极参与为出发点的，以发展提高全体学生的审美意识和审美修养为目的的基本素质教育。
（1）审美意识
包括注重教师自身审美意识的增强、注重学生审美情感的培养、注重学生审美能力地提高。
（2）人本意识
包括注重在音乐教学中发挥学生的主体性、注意学生心理健康发展、注重学生审美观、价值观的积极发展。
（3）创新意识
包括学生创新兴趣的培养、注重学生创造性思维的培养、注重教学创新氛围的营造。
4、基础音乐教育与高等音乐教师培养的关系
2000年以来，随着我国高校大规模的扩招，高等师范院校已经为中小学输送了大批专业教师，但高等音乐师范教育不仅要在数量满足相应中小学的需要，更应该通过这些年中小学基础音乐教育所反映出的问题来调整相应理念，不断改进在教学、培养上日益显现的不足，提供真正高水平、高素质的基础音乐教育师资。
在1月16日召开的全省中小学素质教育工作会议上，教育厅齐涛厅长在讲话中阐释了实施素质教育需要关注的几大关系。一是素质教育和原有教育功能的关系，教育的真正价值在于造就民族的未来，而素质教育充分体现了这一点；二是实施过程中，处理好引领社会和满足社会需求的矛盾，要分析学生课业负担过重和学习压力的深层原因，包括传统文化、社会分层结构的影响，父母望子成龙望女成凤的期望，社会上对学历的盲目消费和需求，高等教育资源供需不平衡及现有的城乡体制等问题；三是处理好素质教育观念与实践的关系，在推进过程中同时还要转变观念更新观念，二者并行不悖；四是处理好义务教育阶段和高中阶段基础性与预备性的关系；五是尊重发挥学生个性与基础教育规范性的关系；六是处理好传统和变革的关系；七是处理好内容和形式的关系；八是处理好中国特色与国外经验的关系；九是处理好高考与素质教育的关系。他强调，全面推进素质教育，关乎一代人的成长，关乎国家、民族的未来。齐涛厅长上面阐释的九大关系也正是高等音乐教师培养中不容忽视的方面。 首先，加大培养“一专多能”人才的教学力度
在招生环节上改革专业考试办法，专业考试课分主项、副项和必考科目三大类：主项可以是声乐、钢琴，也可以是理论作曲、管弦乐器演奏、舞蹈等。主项占专业总分的50%；副项由考生从以上科目中任选主项以外的其他一项或多项，根据副项水平和选项多少评分，此项占专业总分的30%；必考科目为基础乐理、听音视唱、形体面试等方面，占专业总分的20%。此外，还要逐年提高文化成绩的录取分数段。
学院要根据本校师资状况与教学需要，与外校或外单位建立教师交流制度，在最大程度上利用社会资源，实行开放式教学。
建立本校合唱队、乐队、舞蹈队，定期举办各种类型的音乐会，为各专业学生提供艺术实践机会，这样既能提高学生和教师的专业创作、演唱演奏、指挥、表演水平，同时也为学生积累实践经验提供了条件，这是培养一专多能人才必不可少的途径和措施。
其次，与中小学音乐教育相结合，使高等师范院校的教学科研工作有的放矢
要认真研究中小学音乐教学、教材和教师情况，研究基础音乐教育的发展需要。建立对口联系学校网络并经常深入下去，把高等师范院校的教学科研工作与中小学的教学需要有机结合起来。
建立对毕业生思想、工作情况的跟踪调查制度，定期请有代表性的毕业生回母校谈经验、提建议。这样不仅能给高等师范院校的教学改革提供依据，也会对培养在校生的敬业、竞争意识，激励他们勤奋学习、立志成才起到良好的榜样作用。
最后，配合教育行政部门做好中小学在职音乐教师的继续教育工作
继续教育应该有周密的计划和较强的针对性，不应走过场或一刀切。在中小学音乐教学中，水平不高或专业瘸腿现象几乎发生在每位教师身上，而继续教育正是对这些不足和缺陷的补充，是增强他们自身专业能力和综合素质、丰富教学手段、提高教学质量的有效途径。因此，高等师范院校应该配合教育行政部门制订和落实对中小学音乐教师的业绩考核标准、方法及奖惩政策，使音乐教育受到应有的重视。
参考文献
[1]山东省地方史志编纂委员会编，山东省志—教育志[M]，山东人民出版社，2003
[2]张志勇主编，师范春秋[M]，齐鲁书社，2002
[3]山东省教育厅，成人高等教育政策法规文件选编
[4]张向侠，农村中小学音乐教育现状的分析与思考[J]，交响-西安音乐学院学报，2001.3
[5]郭声健，我国中小学音乐教育现状及改革思路[J]，音乐探索，1999.2
[6]王晓莹，中小学音乐教育现状与高师音乐教学改革[J]，唐山师专学报，2000.11
关键字：山东省；基础音乐教育；现状；调查研究
【中图分类号】G420
改革开放以来，山东的社会经济得到了持续高速的发展，人民的生活水平稳步提高，整个基础教育步入了良性的发展轨道。在这个大前提下，基础音乐教育开展多年来也取得了许多重大的成果。为了对山东省基础音乐教育现状做一个全面而深入的研究，笔者特设计了“山东省中小学音乐教育情况调查问卷”，对省内部分最具代表性的县市的中小学进行了问卷调查，同时配合深度访谈的方式，分别从音乐教师队伍、音乐教学设备、基础音乐教育与高等音乐教师培养的关系等方面进行了分析和总结。
1、音乐教师队伍
在刚刚结束的全省中小学素质教育工作会议上，山东省教育厅厅长齐涛强调几年来我省教育规模的发展，大大缓解了教育的供求矛盾，社会需求和评价标准出现了多元化趋向，政府承担起了应有的责任，经费保障逐步走向完善，社会、家长及学生对素质教育的渴求日益迫切，全省各类教育全面由外延转向内涵发展新阶段，目前我省推进素质教育具备了良好的条件，因此，在2007年调研、准备的基础上，2008年素质教育将作为全省教育工作的“重中之重”，进入全面实施阶段。
在中小学开展素质教育对中小学的音乐教育活动以及音乐教师的能力水平提出了更高的要求，而从我们的调查中却发现，目前我省基础教育师资队伍还不能完全满足这一要求，具体表现以下几个方面：
（1）人员配备相对不足
中小学音乐师资人员配备不足的情况应该说在全国范围内是普遍存在的，通过我们的调查发现山东省的具体情况是：在市、县以及镇一级的中小学中，音乐教师配备良好，而在村一级的小学中还部分存在没有一名专职音乐教师的情况，这类学校往往由其他教师来兼职上音乐课。
（2）音乐教师队伍不够稳定
由于各种众所周知的原因，中小学音乐教师的地位一直不被重视，这就致使部分专业音乐教师开始放弃自己的专业承担其他方面的工作。在调查中发现，有大约25%的专职音乐教师不再从事本专业的教学工作，改为兼职、全职教授语文、数学、思品、体育等课程或从事行政工作。另外由于中小学教师压力的不断增加，还有一部分音乐教师选择离开教育工作岗位。
（3）业务能力单一
音乐教育开展过程中要求教师必须“一专多能”，也就是要求教师在音乐艺术范围之内的声乐演唱、器乐演奏、音乐理论、乐曲指挥等技能中应“专其一”而“多其能”。而现在省内的情况却是大多数教师只能进行一般水平的歌唱和乐理教学，专业上出类拔萃者少，专业涉猎面窄，特别是理论知识的深度广度、听音视唱（奏）水平、即兴伴奏能力、创作编配能力以及驾驭合唱队、乐队能力较低，致使课堂教学或课外艺术活动常常事倍功半。
（4）艺术实践能力较低
很多人认为，艺术院校为舞台培养人，而师范院校是为讲台培养人，音乐教师似乎不需要较高的专业水平和较多的艺术实践。实际上，高质量的具有艺术感染力的课堂教学和课外活动及教师魅力和威望的形成都要求教师应该具有成熟、丰富的艺术实践能力和经验。因此音乐教师不仅要上讲台还应该有同样多的机会上舞台。
（5）缺乏深入研究和创新精神
为了达到教学目的，有些问题是需要教师在日常教学中经常探索和创新的。比如：怎样培养学生学习乐理的兴趣，怎样使学生尽快掌握识谱等技能，怎样把音乐课本与学生喜爱的其他音乐形式相结合，怎样把普及与提高、课堂教学与课外活动相结合等等。而对专业知识、技能技巧与教育理论的深入研究和运用更需要投入一生的精力。目前，具备这种研究意识和能力而工作上又具有创新性的教师寥寥无几。
2、音乐教学设备
通过“山东省中小学音乐教育情况调查问卷”调查我们发现，山东省中小学音乐教学设备配备情况基本良好。在市、县一级的中小学中，音乐教学设备配备完善，无论从数量还是质量上都能够保证音乐课堂教学和学生课外活动的使用。镇一级的中学在音乐教学设备配备方面由于专业特长生的培养需要整体上要比镇一级的小学略好一些。村一级的小学音乐教学设备配备情况不容乐观，大部分学校虽在调查中显示有音乐设备，但实际情况是要么购买时间过长影响使用效果，要么长期闲置。
3、音乐教育理念
《全国学校艺术教育总体规划》中指出：艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。”美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是以审美为核心的，以学生愉悦感受和积极参与为出发点的，以发展提高全体学生的审美意识和审美修养为目的的基本素质教育。
（1）审美意识
包括注重教师自身审美意识的增强、注重学生审美情感的培养、注重学生审美能力地提高。
（2）人本意识
包括注重在音乐教学中发挥学生的主体性、注意学生心理健康发展、注重学生审美观、价值观的积极发展。
（3）创新意识
包括学生创新兴趣的培养、注重学生创造性思维的培养、注重教学创新氛围的营造。
4、基础音乐教育与高等音乐教师培养的关系
2000年以来，随着我国高校大规模的扩招，高等师范院校已经为中小学输送了大批专业教师，但高等音乐师范教育不仅要在数量满足相应中小学的需要，更应该通过这些年中小学基础音乐教育所反映出的问题来调整相应理念，不断改进在教学、培养上日益显现的不足，提供真正高水平、高素质的基础音乐教育师资。
在1月16日召开的全省中小学素质教育工作会议上，教育厅齐涛厅长在讲话中阐释了实施素质教育需要关注的几大关系。一是素质教育和原有教育功能的关系，教育的真正价值在于造就民族的未来，而素质教育充分体现了这一点；二是实施过程中，处理好引领社会和满足社会需求的矛盾，要分析学生课业负担过重和学习压力的深层原因，包括传统文化、社会分层结构的影响，父母望子成龙望女成凤的期望，社会上对学历的盲目消费和需求，高等教育资源供需不平衡及现有的城乡体制等问题；三是处理好素质教育观念与实践的关系，在推进过程中同时还要转变观念更新观念，二者并行不悖；四是处理好义务教育阶段和高中阶段基础性与预备性的关系；五是尊重发挥学生个性与基础教育规范性的关系；六是处理好传统和变革的关系；七是处理好内容和形式的关系；八是处理好中国特色与国外经验的关系；九是处理好高考与素质教育的关系。他强调，全面推进素质教育，关乎一代人的成长，关乎国家、民族的未来。齐涛厅长上面阐释的九大关系也正是高等音乐教师培养中不容忽视的方面。 首先，加大培养“一专多能”人才的教学力度
在招生环节上改革专业考试办法，专业考试课分主项、副项和必考科目三大类：主项可以是声乐、钢琴，也可以是理论作曲、管弦乐器演奏、舞蹈等。主项占专业总分的50%；副项由考生从以上科目中任选主项以外的其他一项或多项，根据副项水平和选项多少评分，此项占专业总分的30%；必考科目为基础乐理、听音视唱、形体面试等方面，占专业总分的20%。此外，还要逐年提高文化成绩的录取分数段。
学院要根据本校师资状况与教学需要，与外校或外单位建立教师交流制度，在最大程度上利用社会资源，实行开放式教学。
建立本校合唱队、乐队、舞蹈队，定期举办各种类型的音乐会，为各专业学生提供艺术实践机会，这样既能提高学生和教师的专业创作、演唱演奏、指挥、表演水平，同时也为学生积累实践经验提供了条件，这是培养一专多能人才必不可少的途径和措施。
其次，与中小学音乐教育相结合，使高等师范院校的教学科研工作有的放矢
要认真研究中小学音乐教学、教材和教师情况，研究基础音乐教育的发展需要。建立对口联系学校网络并经常深入下去，把高等师范院校的教学科研工作与中小学的教学需要有机结合起来。
建立对毕业生思想、工作情况的跟踪调查制度，定期请有代表性的毕业生回母校谈经验、提建议。这样不仅能给高等师范院校的教学改革提供依据，也会对培养在校生的敬业、竞争意识，激励他们勤奋学习、立志成才起到良好的榜样作用。
最后，配合教育行政部门做好中小学在职音乐教师的继续教育工作
继续教育应该有周密的计划和较强的针对性，不应走过场或一刀切。在中小学音乐教学中，水平不高或专业瘸腿现象几乎发生在每位教师身上，而继续教育正是对这些不足和缺陷的补充，是增强他们自身专业能力和综合素质、丰富教学手段、提高教学质量的有效途径。因此，高等师范院校应该配合教育行政部门制订和落实对中小学音乐教师的业绩考核标准、方法及奖惩政策，使音乐教育受到应有的重视。
参考文献
[1]山东省地方史志编纂委员会编，山东省志—教育志[M]，山东人民出版社，2003
[2]张志勇主编，师范春秋[M]，齐鲁书社，2002
[3]山东省教育厅，成人高等教育政策法规文件选编
[4]张向侠，农村中小学音乐教育现状的分析与思考[J]，交响-西安音乐学院学报，2001.3
[5]郭声健，我国中小学音乐教育现状及改革思路[J]，音乐探索，1999.2
[6]王晓莹，中小学音乐教育现状与高师音乐教学改革[J]，唐山师专学报，2000.11