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中学生正处于心智发展特别迅速的年龄阶段，以传统常规的教学技术和手段教给学生有限的知识，实在难以满足他们旺盛的求知欲，更难开阔他们的视野和培养他们的创新精神，而现代信息技术以它具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点，正好弥补了传统常规教育教学中信息量少、器材不足、手段单一等缺陷。而且，能提供丰富的教辅工具，综合运用三维动画、图解、音乐等先进的教学手段，使复杂的学习过程简单化，使枯燥的教学生动化，把抽象的形象化，使隐含的知识清晰化。教师易教，学生易学，使学生的求知欲得到最大的满足，发生思维和探究的冲动得以发掘。
一、创设情景——引趣
情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。英语课堂是教学的主渠道。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，调动学生良好的情感。让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣。教师应根据教学内容，结合学生的实际水平，精心设计问题，创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的制导作用去驱动、诱导学生的求知欲望，激发出更积极的创新精神，全心投入，思考问题，表达观点。使他们通过自己的参与感受到自身的力量，体验到创造性学习的乐趣，获得成功的自豪感。
传统的教学由于受到操作媒体的制约，学生学习兴趣、积极性的调动和注意力的集中，总是受到一定的限制。但多媒体技术可以充分激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，开拓学生的视野，更好地启发学生的思维，提高英语教学效率。
如在外研版初二上册《Western Music》一课的多媒体课件的封面，首先展现在学生面前的是一个交响乐团在宽敞、金碧辉煌的音乐厅中表演的场面，预示着我们这节课的内容与西方音乐有关，隐约中传来德沃夏克的旋律优美、动人心弦的歌曲《月亮颂》，映在上面的文字也随之婆娑起舞。多么美妙的画面，多么动听的乐曲啊！什么是西方音乐？后面还有什么内容？老师无需过多的语言，学生的学习自觉性、积极性一下就调动起来了。无意注意转化成了有意注意。学生大脑的兴奋点集中在我们的课堂教学内容上了。
二、质疑问难——求知
创新意识来自质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一问题更重要。”善于发现和提出问题的人才能产生求知的欲望、创新的冲动。因此，在教学中，老师要善于抓住情景契机，利用不同事物、不同方式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的、不同层次的问题情景，引导学生多设疑、多提问、多讨论，激活学生的思维，培养学生想像力和创造性思维能力。这也是实施创新教育、培养创新型人才的重要环节。
还是《Western Music》那一个多媒体课件，在第六张幻灯片中，我制作了图文声像并茂的多媒体课件，从视觉和听觉方面诱发了学生的好奇心，让学生感受到了西方音乐的风采。只要鼠标轻轻一点，一幅幅诱人的欧洲风景展示在眼前，一首首优美的歌曲飘荡在耳边，课件一放映后，学生们展开了热烈的讨论，提出了这样的质疑：这些音乐互相之间有什么不同？它们各有什么不同的音乐背景？有什么不同的代表作等等。在我的链接中，还把不同类型的音乐简介的相关内容以及相关的网站链接了起来，让学生自己来解疑。而在比较和分析的过程中，推动了学生对科学知识的认识内驱力，激发了学生的探索欲望和创新兴趣，养成了创新思维习惯，在此教学过程中，多媒体的应用也起到了“引疑 ——质疑——寻疑——解疑”的作用，对充分调动学生质疑问难的积极性提供了一条有效的途径。
三、丰富想像——创新
心理学家告诉我们：想像与创造性思维密切联系，它是人类创造活动中所不可缺少的心理因素。一个创造性思维发达的人一定具有较强的创新能力。世界上许多科学家，如爱迪生、牛顿、爱因斯坦等人之所以取得了举世瞩目的科学成就，是与他们思维的独特性、灵活性、创新性分不开的。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”有想像，就有创新。“标新立异”，“异想天开”常常是青少年在学习过程中，利用已学知识去探索未知世界的一种求知欲望的表现。作为一名教师，要善于启迪学生思维，让他们成为思维灵活的人；要善于引导学生将所学的知识或解决的问题加以引申推广，使他们的“异想天开”纳入发现问题，提出问题，并设法寻求解决问题过程中。这不仅使学生对已经学到的知识有更深刻的理解，并且能够提高他们的创造性思维能力，对书本所未涉及的知识也有更深、更广的探究，从而使“异想”变为现实。
陶行知说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”课堂教学的每一个环节、每一步骤无处不蕴藏着可点燃的创造的火种。把现代教育技术应用到教育教学中去，对克服习惯和传统的影响，锻炼学生思维的批判性，培养学生思维灵活性，鼓励学生善于提出问题，使其具备将现有知识重新组合为新知识的综合能力等方面，有着不可忽略的重要作用，而这一切都是卓有成效地培养学生创新意识的必要条件。由此可见，多媒体能够成为引趣——求知——创新的平台，我们广大教育工作者要努力并正确地运用多媒体，激发学生的好奇心，不断挖掘学生的创新潜能，提高学生的创新意识和创新能力，创新教育才能结出丰硕的果实。
（作者单位：广东省龙川县丰稔中学）
一、创设情景——引趣
情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。英语课堂是教学的主渠道。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，调动学生良好的情感。让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣。教师应根据教学内容，结合学生的实际水平，精心设计问题，创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的制导作用去驱动、诱导学生的求知欲望，激发出更积极的创新精神，全心投入，思考问题，表达观点。使他们通过自己的参与感受到自身的力量，体验到创造性学习的乐趣，获得成功的自豪感。
传统的教学由于受到操作媒体的制约，学生学习兴趣、积极性的调动和注意力的集中，总是受到一定的限制。但多媒体技术可以充分激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，开拓学生的视野，更好地启发学生的思维，提高英语教学效率。
如在外研版初二上册《Western Music》一课的多媒体课件的封面，首先展现在学生面前的是一个交响乐团在宽敞、金碧辉煌的音乐厅中表演的场面，预示着我们这节课的内容与西方音乐有关，隐约中传来德沃夏克的旋律优美、动人心弦的歌曲《月亮颂》，映在上面的文字也随之婆娑起舞。多么美妙的画面，多么动听的乐曲啊！什么是西方音乐？后面还有什么内容？老师无需过多的语言，学生的学习自觉性、积极性一下就调动起来了。无意注意转化成了有意注意。学生大脑的兴奋点集中在我们的课堂教学内容上了。
二、质疑问难——求知
创新意识来自质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一问题更重要。”善于发现和提出问题的人才能产生求知的欲望、创新的冲动。因此，在教学中，老师要善于抓住情景契机，利用不同事物、不同方式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的、不同层次的问题情景，引导学生多设疑、多提问、多讨论，激活学生的思维，培养学生想像力和创造性思维能力。这也是实施创新教育、培养创新型人才的重要环节。
还是《Western Music》那一个多媒体课件，在第六张幻灯片中，我制作了图文声像并茂的多媒体课件，从视觉和听觉方面诱发了学生的好奇心，让学生感受到了西方音乐的风采。只要鼠标轻轻一点，一幅幅诱人的欧洲风景展示在眼前，一首首优美的歌曲飘荡在耳边，课件一放映后，学生们展开了热烈的讨论，提出了这样的质疑：这些音乐互相之间有什么不同？它们各有什么不同的音乐背景？有什么不同的代表作等等。在我的链接中，还把不同类型的音乐简介的相关内容以及相关的网站链接了起来，让学生自己来解疑。而在比较和分析的过程中，推动了学生对科学知识的认识内驱力，激发了学生的探索欲望和创新兴趣，养成了创新思维习惯，在此教学过程中，多媒体的应用也起到了“引疑 ——质疑——寻疑——解疑”的作用，对充分调动学生质疑问难的积极性提供了一条有效的途径。
三、丰富想像——创新
心理学家告诉我们：想像与创造性思维密切联系，它是人类创造活动中所不可缺少的心理因素。一个创造性思维发达的人一定具有较强的创新能力。世界上许多科学家，如爱迪生、牛顿、爱因斯坦等人之所以取得了举世瞩目的科学成就，是与他们思维的独特性、灵活性、创新性分不开的。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”有想像，就有创新。“标新立异”，“异想天开”常常是青少年在学习过程中，利用已学知识去探索未知世界的一种求知欲望的表现。作为一名教师，要善于启迪学生思维，让他们成为思维灵活的人；要善于引导学生将所学的知识或解决的问题加以引申推广，使他们的“异想天开”纳入发现问题，提出问题，并设法寻求解决问题过程中。这不仅使学生对已经学到的知识有更深刻的理解，并且能够提高他们的创造性思维能力，对书本所未涉及的知识也有更深、更广的探究，从而使“异想”变为现实。
陶行知说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”课堂教学的每一个环节、每一步骤无处不蕴藏着可点燃的创造的火种。把现代教育技术应用到教育教学中去，对克服习惯和传统的影响，锻炼学生思维的批判性，培养学生思维灵活性，鼓励学生善于提出问题，使其具备将现有知识重新组合为新知识的综合能力等方面，有着不可忽略的重要作用，而这一切都是卓有成效地培养学生创新意识的必要条件。由此可见，多媒体能够成为引趣——求知——创新的平台，我们广大教育工作者要努力并正确地运用多媒体，激发学生的好奇心，不断挖掘学生的创新潜能，提高学生的创新意识和创新能力，创新教育才能结出丰硕的果实。
（作者单位：广东省龙川县丰稔中学）