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摘 要：在新课程教学的背景下，高中教育教学人才培养要注重提升学生的信息素养和信息处理能力。在信息技术课堂培养的过程中树立正确的目标，锻炼和培养学生的综合信息素质，优化课堂的教学策略。基于此，分析高中信息技术课堂教学中如何基于目标导向优化课堂教学，推动信息课堂教学质量的提升。
关键词：高中信息技术;目标导向;有效教学
在高中教学体系中设定信息技术课堂有助于提升学生的信息素养，锻炼学生的综合学习能力。但是许多院校仍然采用较为传统的教学模式，课堂设置枯燥、单一，很少给学生创造实践的机会。为了优化课堂教学，本文分析了如何基于目标导向创设高效的信息技术课堂。
一、高中信息技术课堂的教学现状
在新课程教学改革的背景下信息技术的教学指导更倾向于激发学生的兴趣以及培养学生的综合能力，在目标导向下培养学生的信息素养是教学的重要目标，但是在实际进行课堂教学的过程中仍存在许多问题，无法激发学生的课堂参与兴趣。当前高中信息技术课堂教学过程中存在的问题如下。
首先，信息技术课堂上教师讲授的知识内容过于简单或过于深奥，与高中生现阶段的认知水平不符。高中生对信息技术的认知水平不同、逻辑思维能力不同，教师在教学的时候没有考虑学生的接受能力，课堂布置的内容往往过于抽象，学生不容易当堂理解。教师课堂上讲解的内容过于抽象或者过于简单的话都会让学生丧失课堂认真听讲的动力，课堂教学的效果无法保障。
其次，信息技术教师讲解的内容局限于课本内容，不能为学生构建拓展进步的空间。高中阶段的信息技术教师专业能力欠缺，在课堂设计的时候往往依靠教材，与学生实际运用信息技术的环境有较大的差异，如办公软件Office已经更新迭代了很多个版本，但是教材中仍然使用2007版甚至是2003版的内容，与学生的实际运用环境脱离严重。
最后，在信息技术课堂上，教师忽视了学生的主体地位，教师运用的教学观念比较落后。教师在课堂上仍然充当主角，对学生个性化的发展需求视若无睹，在课堂组织的时候要求学生统一行动，不听取学生的想法和意见，导致信息技术课堂无法激发学生对学科和技能的兴趣。
二、基于目标导向的课堂教学研究策略
1.推崇創新精神，调动和提高学生的课堂参与动力
高中生对信息技术有一定的认知和了解，教师只讲解教材中的知识会束缚学生的思维，导致学生缺乏创新精神。在课堂上，教师应营造良好的学习氛围，鼓励学生进行知识的探索，将自己了解的内容和技术在课堂上呈现和分享给教师和同学。
教师在课堂上运用各种教具锻炼学生的动手实践操作能力，丰富学生的各种感官体验。如在计算机构造的研究中，教师树立“了解计算机”的目标，鼓励学生自主探究，动手操作进行废旧电脑的拆卸并在教师的指导下进行组装。教师让学生亲自动手操作，既尊重了学生的课堂主体地位，又让学生建立全面的计算机结构认知。
教师在课堂上营造目标导向的创新氛围，注重教学模式的变化，丰富学生的学习方式，然后组织合作学习的方式找出最佳的人才培养方式，让学生在提升自我能力的目标导向下建立高效的学习方式，优化人才的培养方式。
2.突出学生在课堂上的主体地位，营造良好的互动氛围
基于目标导向，教师营造轻松的学习氛围，充分尊重学生的主体地位，激发学生的创造潜力。为此，教师突出课堂的主体地位，深挖教学资源，营造良好的互动氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法。在教师与学生之间的互动，平等、和谐的氛围之中，高中教师了解学生运用信息技术的水平，针对性地指导学生存在的问题。
在良好的课堂氛围里，学生学习的心态更加放松，思维更加开阔，可以学习更多自己在课外接触到的信息技术知识，教师加以辅助和鼓励学生，让学生的成长空间更大。教师发挥学生的主体地位，让学生有更多的自我展示的空间，这样课堂教学的目标可以更好落实。
3.设定目标，落实多样化的技术教学方法
在课堂教学的过程中，以任务驱动的方式展开教学，合理分解课堂教学的任务，让学生进行自主学习。教师可以丰富自我的教学方法，运用情景教学法、案例教学法等方法让学生演示和处理信息技术环境中的经典案例，教师组织学生在课堂展示自己的作品，引入多种评价方式，增强学生的自信心，使人才的培养机制变得更加多元化。
例如，在信息技术课堂培养的过程中，教师引入的评价指标逐渐丰富，包括计算机操作能力、计算机理论掌握能力等。教师关注过程评价和监督，定期和不定期地考量学生的学习行为和成果，由此在信息技术课堂上创建科学的评价机制。
三、总结
在新课程教学改革的目标下，教师丰富学生的人才培养方式，基于目标导向的方式优化课堂的教学，将学生放在课堂的主体地位，为学生创造实践运用的机会，并给予科学的评价，帮助学生将课内外的信息技术知识联系在一起。此外，教师针对性地辅导学生，让学生树立自信心，并逐渐引导学生建立信息素养，积极提升自我的综合能力。
参考文献：
[1]李建明.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].科技风，2015（17）：224.
[2]戴志国.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].计算机光盘软件与应用，2014（1）：197-198.
[3]刘宗红.目标导向的高中信息技术课堂 有效教学策略研究[J].高考，2013（6）：67.
关键词：高中信息技术;目标导向;有效教学
在高中教学体系中设定信息技术课堂有助于提升学生的信息素养，锻炼学生的综合学习能力。但是许多院校仍然采用较为传统的教学模式，课堂设置枯燥、单一，很少给学生创造实践的机会。为了优化课堂教学，本文分析了如何基于目标导向创设高效的信息技术课堂。
一、高中信息技术课堂的教学现状
在新课程教学改革的背景下信息技术的教学指导更倾向于激发学生的兴趣以及培养学生的综合能力，在目标导向下培养学生的信息素养是教学的重要目标，但是在实际进行课堂教学的过程中仍存在许多问题，无法激发学生的课堂参与兴趣。当前高中信息技术课堂教学过程中存在的问题如下。
首先，信息技术课堂上教师讲授的知识内容过于简单或过于深奥，与高中生现阶段的认知水平不符。高中生对信息技术的认知水平不同、逻辑思维能力不同，教师在教学的时候没有考虑学生的接受能力，课堂布置的内容往往过于抽象，学生不容易当堂理解。教师课堂上讲解的内容过于抽象或者过于简单的话都会让学生丧失课堂认真听讲的动力，课堂教学的效果无法保障。
其次，信息技术教师讲解的内容局限于课本内容，不能为学生构建拓展进步的空间。高中阶段的信息技术教师专业能力欠缺，在课堂设计的时候往往依靠教材，与学生实际运用信息技术的环境有较大的差异，如办公软件Office已经更新迭代了很多个版本，但是教材中仍然使用2007版甚至是2003版的内容，与学生的实际运用环境脱离严重。
最后，在信息技术课堂上，教师忽视了学生的主体地位，教师运用的教学观念比较落后。教师在课堂上仍然充当主角，对学生个性化的发展需求视若无睹，在课堂组织的时候要求学生统一行动，不听取学生的想法和意见，导致信息技术课堂无法激发学生对学科和技能的兴趣。
二、基于目标导向的课堂教学研究策略
1.推崇創新精神，调动和提高学生的课堂参与动力
高中生对信息技术有一定的认知和了解，教师只讲解教材中的知识会束缚学生的思维，导致学生缺乏创新精神。在课堂上，教师应营造良好的学习氛围，鼓励学生进行知识的探索，将自己了解的内容和技术在课堂上呈现和分享给教师和同学。
教师在课堂上运用各种教具锻炼学生的动手实践操作能力，丰富学生的各种感官体验。如在计算机构造的研究中，教师树立“了解计算机”的目标，鼓励学生自主探究，动手操作进行废旧电脑的拆卸并在教师的指导下进行组装。教师让学生亲自动手操作，既尊重了学生的课堂主体地位，又让学生建立全面的计算机结构认知。
教师在课堂上营造目标导向的创新氛围，注重教学模式的变化，丰富学生的学习方式，然后组织合作学习的方式找出最佳的人才培养方式，让学生在提升自我能力的目标导向下建立高效的学习方式，优化人才的培养方式。
2.突出学生在课堂上的主体地位，营造良好的互动氛围
基于目标导向，教师营造轻松的学习氛围，充分尊重学生的主体地位，激发学生的创造潜力。为此，教师突出课堂的主体地位，深挖教学资源，营造良好的互动氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法。在教师与学生之间的互动，平等、和谐的氛围之中，高中教师了解学生运用信息技术的水平，针对性地指导学生存在的问题。
在良好的课堂氛围里，学生学习的心态更加放松，思维更加开阔，可以学习更多自己在课外接触到的信息技术知识，教师加以辅助和鼓励学生，让学生的成长空间更大。教师发挥学生的主体地位，让学生有更多的自我展示的空间，这样课堂教学的目标可以更好落实。
3.设定目标，落实多样化的技术教学方法
在课堂教学的过程中，以任务驱动的方式展开教学，合理分解课堂教学的任务，让学生进行自主学习。教师可以丰富自我的教学方法，运用情景教学法、案例教学法等方法让学生演示和处理信息技术环境中的经典案例，教师组织学生在课堂展示自己的作品，引入多种评价方式，增强学生的自信心，使人才的培养机制变得更加多元化。
例如，在信息技术课堂培养的过程中，教师引入的评价指标逐渐丰富，包括计算机操作能力、计算机理论掌握能力等。教师关注过程评价和监督，定期和不定期地考量学生的学习行为和成果，由此在信息技术课堂上创建科学的评价机制。
三、总结
在新课程教学改革的目标下，教师丰富学生的人才培养方式，基于目标导向的方式优化课堂的教学，将学生放在课堂的主体地位，为学生创造实践运用的机会，并给予科学的评价，帮助学生将课内外的信息技术知识联系在一起。此外，教师针对性地辅导学生，让学生树立自信心，并逐渐引导学生建立信息素养，积极提升自我的综合能力。
参考文献：
[1]李建明.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].科技风，2015（17）：224.
[2]戴志国.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].计算机光盘软件与应用，2014（1）：197-198.
[3]刘宗红.目标导向的高中信息技术课堂 有效教学策略研究[J].高考，2013（6）：67.