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摘 要在小学数学中渗透数学思想，提高小学生对数学知识价值的认知，提高学生思考问题并解决问题的能力是小学数学教学的关键点。在小学教学中，教师应重视数学思想的融入，提高学生的数学技能，从本质上改善数学教学质量。本文对小学数学教学的数学思想渗透做了些简单探讨，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词小学数学教学;数学思想渗透;实践探讨;学习动力;课后;强化
中图分类号：TF125.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0085-01
我国当前的小学教育仍处于教师灌输知识，学生被动接受的局面，教师唯恐学生数学知识掌握得不够全面而影响考试成绩所以大量进行知识灌输，忽视了对学生数学思想的培养。小学生本身思维发育不完善，对数学知识的理解能力较低，这样就会造成学生对数学知识的掌握只是知其然不知其所以然，若教师忽视数学思想方法的教育，将会给学生解决数学问题的过程带来极大困难，可见将数学思想方法渗透到教学中多么重要。
一、合理选择思想方法，高效解决问题
解决数学问题是学生将所学知识与所掌握的数学思想融合的过程，能够巩固学生的数学知识，提高学生解题能力。在小学数学教学过程中，教师应以实际教学内容为案例，以数学问题出发，更好地提升学生对数学思想方法的应用，提高学生解决问题的能力。如，某商家在码头仓库内部有一批货物，商家第一批船队运走货物的九分之二，剩下货物为240吨，问这一批货物为多少吨？在解答此题中，教师可根据问题特征选用数形结合思想进行解答。在分析此例题时，教师应引导学生用画图的方式将问题呈现出来。若将货物分为9份，则运走五份，剩下四份为240吨，其中一份为60吨，则货物共有9个60吨，也就是540吨。除此方法外，学生也可利用函数思想达到目的。
二、提供可探索空间，激发学生的学习动力
教师要帮助学生去寻找自身的兴趣所在，给学生留足探索的空间，引导学生找到学习的动力。小学阶段的学生对于周围环境以及自身情况没有清楚明晰的认识，这不仅需要家长在日常生活中帮助学生获得清晰的认识，还需要教师在教学中引导学生得到更加透彻的认知。比如，小学数学教师在进行数学教学的过程中，可以通过口头表扬法、奖品鼓励法等方法，鼓励学生勇敢探究，在数学的领域发挥自我。例如，教师可以买一些学生感兴趣的物品作为奖励，鼓励学生积极回答问题，敢于提出问题，致力于自我解决问题。
再比如，《认识方程》的教学中，教材设计通过“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，……”这么一个简单的儿歌引入符号化思想，通过特定的符号与相关知识连接加深学生对知识的印象以及理解，让学生认识到原来数字也可以用字母来表达，让学生了解数量与规律变化之间的关系，通过生动形象的儿歌，引起了学生的探索兴趣，加深了学生的印象。
三、不能忽视课后对数学思想的强化
离开课堂，最能够使学生得到数学能力和数学思想巩固的一定是课后作业，所以教师在布置课后作业的时候要充分考虑在作业中渗透数学思想，使学生可以在课后的学习中得到数学知识和数学思想的双重巩固。使用一些实际例子的应用题可以让学生加深对数学思想的理解并且形成自己的思考。例如，一根铅笔是2元，那么班里要购买十根铅笔，需要花费多少钱呢？这类问题基本常见。这仅仅是课堂乘法知识的一个巩固，而没有渗透到数学思想，若教师在学生回答完这个问题之后，又引导学生去自己提出问题，使学生的发散思维得到锻炼，将这类基本常见的问题深化，用更深层次的问题再度回顾课堂，这种对问题的想象在课后作业中，更有利于学生理解知识并且锻炼发散思维，培养数学思想。因此，课后作业不能仅仅巩固课堂知识，更应该让学生主动思考今天所学到的知识，对吸收的数学思想有一个消化的过程，才能够剖析数学思想，真正地理解到數学思维。
课后作业也不是全部，如果要实现真正对数学思想全面理解、深化记忆、强化意识，那么仅仅靠上课的时间和课后作业肯定是不够的，学生在生活中对数学的发掘也是十分重要的一部分，毕竟只有将数学知识真正地运用到生活中，才能让学生体验到书本上的知识是有用的，才能做到学以致用。生活中给人们提供的数学知识并不少。例如，钟表单位变化的问题，一方面教会了学生看表，另一方面又强化了学生模型思想。通过这些生活上的实际操作，在强化知识的同时又锻炼了学生学以致用的能力。教师应当以课本为基础，以实践为目标，真正做到实践为主，让学生学会在生活中运用数学思想。
总而言之，小学数学教学要不仅注重学生对知识的掌握，更要培养学生的数学思想能力，学生了解知识的来源比了解解题方法更能提升学生对数学的兴趣。而且小学生属于智力开发时期，所以教师要积极运用各种办法，将数学思想渗透到课堂知识之中，从而使学生感受到数学的魅力，从而积极地加入到数学教学课堂之中。
参考文献：
[1]赵士松.略议在数学教学中渗透思想方法培养学生能力[J].中国校外教育，2019（10）：84.
[2]闫永红.小学数学教学中渗透数学思想的方法研究[J].中国校外教育，2019（10）：49 51.
关键词小学数学教学;数学思想渗透;实践探讨;学习动力;课后;强化
中图分类号：TF125.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0085-01
我国当前的小学教育仍处于教师灌输知识，学生被动接受的局面，教师唯恐学生数学知识掌握得不够全面而影响考试成绩所以大量进行知识灌输，忽视了对学生数学思想的培养。小学生本身思维发育不完善，对数学知识的理解能力较低，这样就会造成学生对数学知识的掌握只是知其然不知其所以然，若教师忽视数学思想方法的教育，将会给学生解决数学问题的过程带来极大困难，可见将数学思想方法渗透到教学中多么重要。
一、合理选择思想方法，高效解决问题
解决数学问题是学生将所学知识与所掌握的数学思想融合的过程，能够巩固学生的数学知识，提高学生解题能力。在小学数学教学过程中，教师应以实际教学内容为案例，以数学问题出发，更好地提升学生对数学思想方法的应用，提高学生解决问题的能力。如，某商家在码头仓库内部有一批货物，商家第一批船队运走货物的九分之二，剩下货物为240吨，问这一批货物为多少吨？在解答此题中，教师可根据问题特征选用数形结合思想进行解答。在分析此例题时，教师应引导学生用画图的方式将问题呈现出来。若将货物分为9份，则运走五份，剩下四份为240吨，其中一份为60吨，则货物共有9个60吨，也就是540吨。除此方法外，学生也可利用函数思想达到目的。
二、提供可探索空间，激发学生的学习动力
教师要帮助学生去寻找自身的兴趣所在，给学生留足探索的空间，引导学生找到学习的动力。小学阶段的学生对于周围环境以及自身情况没有清楚明晰的认识，这不仅需要家长在日常生活中帮助学生获得清晰的认识，还需要教师在教学中引导学生得到更加透彻的认知。比如，小学数学教师在进行数学教学的过程中，可以通过口头表扬法、奖品鼓励法等方法，鼓励学生勇敢探究，在数学的领域发挥自我。例如，教师可以买一些学生感兴趣的物品作为奖励，鼓励学生积极回答问题，敢于提出问题，致力于自我解决问题。
再比如，《认识方程》的教学中，教材设计通过“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，……”这么一个简单的儿歌引入符号化思想，通过特定的符号与相关知识连接加深学生对知识的印象以及理解，让学生认识到原来数字也可以用字母来表达，让学生了解数量与规律变化之间的关系，通过生动形象的儿歌，引起了学生的探索兴趣，加深了学生的印象。
三、不能忽视课后对数学思想的强化
离开课堂，最能够使学生得到数学能力和数学思想巩固的一定是课后作业，所以教师在布置课后作业的时候要充分考虑在作业中渗透数学思想，使学生可以在课后的学习中得到数学知识和数学思想的双重巩固。使用一些实际例子的应用题可以让学生加深对数学思想的理解并且形成自己的思考。例如，一根铅笔是2元，那么班里要购买十根铅笔，需要花费多少钱呢？这类问题基本常见。这仅仅是课堂乘法知识的一个巩固，而没有渗透到数学思想，若教师在学生回答完这个问题之后，又引导学生去自己提出问题，使学生的发散思维得到锻炼，将这类基本常见的问题深化，用更深层次的问题再度回顾课堂，这种对问题的想象在课后作业中，更有利于学生理解知识并且锻炼发散思维，培养数学思想。因此，课后作业不能仅仅巩固课堂知识，更应该让学生主动思考今天所学到的知识，对吸收的数学思想有一个消化的过程，才能够剖析数学思想，真正地理解到數学思维。
课后作业也不是全部，如果要实现真正对数学思想全面理解、深化记忆、强化意识，那么仅仅靠上课的时间和课后作业肯定是不够的，学生在生活中对数学的发掘也是十分重要的一部分，毕竟只有将数学知识真正地运用到生活中，才能让学生体验到书本上的知识是有用的，才能做到学以致用。生活中给人们提供的数学知识并不少。例如，钟表单位变化的问题，一方面教会了学生看表，另一方面又强化了学生模型思想。通过这些生活上的实际操作，在强化知识的同时又锻炼了学生学以致用的能力。教师应当以课本为基础，以实践为目标，真正做到实践为主，让学生学会在生活中运用数学思想。
总而言之，小学数学教学要不仅注重学生对知识的掌握，更要培养学生的数学思想能力，学生了解知识的来源比了解解题方法更能提升学生对数学的兴趣。而且小学生属于智力开发时期，所以教师要积极运用各种办法，将数学思想渗透到课堂知识之中，从而使学生感受到数学的魅力，从而积极地加入到数学教学课堂之中。
参考文献：
[1]赵士松.略议在数学教学中渗透思想方法培养学生能力[J].中国校外教育，2019（10）：84.
[2]闫永红.小学数学教学中渗透数学思想的方法研究[J].中国校外教育，2019（10）：49 51.