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摘要：生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。教育回归生活是新一轮基础教育课程改革的重要内容，作为基础教育重要组成部分的高中思想政治课教学，课堂教学回归生活是高中思想政治新课程改革的应然选择。笔者主要从课堂教学的角度阐述了高中思想政治教学生活化的内涵和理论依据，并结合教学实际，提出了实施高中思想政治教学生活化的基本策略。
关键词：高中思想政治 课堂教学 生活
当代的中国，一切均处于变革之中，教育也正在接受改革的洗礼。教育回归生活是新一轮基础教育课程改革的重要内容，作为基础教育重要组成部分的高中思想政治课教学，课堂教学回归生活是高中思想政治新课程改革的趋势。在重庆市普通高中新课改背景下，如何提高学生学习技能的同时，培养他们处理人际关系显得尤为重要。这就要求在高中思想政治课堂中应当引入生活化理念， 注重把政治理论和生活中的现象相结合，从而提高其分析问题与解决实际问题的能力。下面我从多年的教学经验入手谈谈做法。
一、高中思想政治教学生活化的内涵
《普通高中思想政治课程标准》提出，思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。基于上述思想，我认为，高中思想政治教学生活化，是指在课堂教学过程中从学生真实的生活经验、社会实际及知识背景出发，以“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想为指导，坚持理论联系实际的原则，将教材知识与重大时事政治、学生生活、风土人情、民族习俗等紧密联系起来，最终实现教材知识与现实生活的融合。“课堂教学回归生活”这一教学模式是全新的教育教学理念，是在教学实践层次上的一次课堂革命。这就必然要求我们做到把高中思想政治课堂教学回归生活，以此来激发学生的学习兴趣，学会用辩证的思维方式去观察分析现实社会，解决现实生活中的问题。
二、高中思想政治教学生活化的理论依据
1.基于国内外教育家关于生活教育的观点
“教育即生活”是美国教育家杜威的一个重要观点，他在《我的教育信条》中说：“我认为不通过各种形式或不通过那些本身就值得生活的生活形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果便形式呆板，死气沉沉。”他认为最好的教育就是从“生活中学习”。陶行知先生在此基础上，又提出了教学走向生活的观点。显然生活教育成为现代教育过程中不可忽视的一个教育理念。
2.基于对当今课堂教学的反思
在高中思想政治课中，要求学生掌握的知识比较抽象，学生对思想政治课学习不是很感兴趣，存在这一问题的根源主要是在于许多教师重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，学生始终处于被动接受的地位。这种脱离了学生生活实际的课堂说教，忽视了发生在学生身边的活生生的实际，忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，缺乏生命教育。
3.基于新课程改革的需要
新一轮课程改革为教育的发展提出了鲜明的方向，其基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生生活方式为落脚点，强调课堂生活要联系学生生活实际，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习；明确了课程改革的目标是让学生学会学习、学会生存、学会做人。因此新课程改革明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。
4.基于高中生已经具有十分丰富的生活经验
高中生并不是空着头脑进入学校的。在学习高中思想政治课之前，学生在日常生活中，积累了大量的丰富的生活经验，感受了许多政治现象，比如商品交易、消费品市场等。这些生活体验对他们的学习将会产生无法替代的影响。这些知识与生活经验为生活化教学的开展提供了可能性。
三、高中思想政治教学生活化的基本策略
1.精选生活化的思想政治课教学内容
教育学和心理学研究表明，当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。要激发学生对思想政治课的兴趣，就要把生活中学生熟悉的场景事例和课本知识结合起来，沟通已有的生活经验与政治学科的联系，打通课堂教学与学生现实生活的界限，把枯燥的知识变得鲜活、抽象的问题变得具体，让学生迫不及待地进入课堂。比如在《经济生活》当中，讲到《信用工具和外汇》这一内容时，我引入了“彭水一中一卡通”，这个例子学生会感觉到，信用工具离我们并不遥远，就在我们的身边。又如：在《税收的性质和作用》、《我国的主要税种》的教学中，我列举了个人所得税修改的相关材料，并结合我国的税收的性质作用，个人所得税的计算，以设问的方式引导学生从学过的社会主义本质、社会主义市场经济、我国的分配制度等多角度思考，极大地提高了他们关注时政的热情和信心以及分析和解决现实生活问题的能力。
2.创设生活化的思想政治课教学情境
平时的教学应充分注意到从学生的生活实际出发，从生活中选取情景，在有机提炼、再创造、深加工的基础上，设置能够引起学生注意、思考的问题，让学生在真实的场景中思考、辨析、提升和回归，做到源于生活而又高于生活。例如讲授《树立正确消费观》时，我引入了以下材料：小明的爸爸想买辆小轿车，理由是，有几位同事都买车了，不买显得没面子，再者回老家看望老人有车也方便，还是买了好。小明的妈妈认为，夫妻都是工薪族，每月收入3000元左右，上有四位老人，孩子正上高三，明年就上大学，正是需要花钱的时候；更重要的是夫妻俩上班地点都很近，买车实在没有多大用处。小明左右为难，一会儿认为爸爸说的有道理，一会儿又觉得妈妈说的正确。
（1）他爸和妈各是一种什么消费心理？（2）怎样看待它？此情景的创设，关注学生的生活世界，充分利用学生已有的生活经验。给学生以自主支配的时间和空间，从而打通书本世界和生活世界的界限。创设生活情境，将真实生活中的“活”水引入课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，学生的情感被真实的生活情境点燃，更易达到感情上的共鸣，实现启智明理的育人效果。
3.采用生活化的思想政治课教学方式
教师要真正走进学生生活，就要去区分不同年龄层次，不断探索和把握高中阶段学生自身发展的规律。教师要根据学生接受信息途径发生的新变化，善于运用互联网等现代传媒，让教学方法回归生活，运用生活化的教学方式来丰富课堂教学。例如在讲述《生活与哲学》的尊重客观规律与发挥人的主观能动性相结合时，举例 “嫦娥一号”的发射成功，并于电视机内播放出来。学生在找和看的过程中思考老师出的相关的一些题目，如“嫦娥一号”的成功是谁的功劳？这是不是证明人可以改变规律来为人类服务？这可以看出人的主观能动性和尊重规律是什么关系？等等。学生回答问题和解决问题的兴趣明显高涨，问题的正确率也明显提高。实践使我深深地认识到：充分利用网络技术和多媒体技术是当前实现政治教学生活化的有效手段。
总之，随着新课程改革的不断深入，教育也在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在现实世界中生活的人。我们应充分重视培养学生的生活实践与理解知识，并运用这些知识来分析问题与解决问题能力。只有真正将书本知识转化为自身实际生活技能，才能更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]朱丽芳.政治的魅力在于生活 [J].学生之友，2009（12）
[2]李宏春.高中思想政治课“生活化”大有可为 [J].学习月刊，2010（1）：107
关键词：高中思想政治 课堂教学 生活
当代的中国，一切均处于变革之中，教育也正在接受改革的洗礼。教育回归生活是新一轮基础教育课程改革的重要内容，作为基础教育重要组成部分的高中思想政治课教学，课堂教学回归生活是高中思想政治新课程改革的趋势。在重庆市普通高中新课改背景下，如何提高学生学习技能的同时，培养他们处理人际关系显得尤为重要。这就要求在高中思想政治课堂中应当引入生活化理念， 注重把政治理论和生活中的现象相结合，从而提高其分析问题与解决实际问题的能力。下面我从多年的教学经验入手谈谈做法。
一、高中思想政治教学生活化的内涵
《普通高中思想政治课程标准》提出，思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。基于上述思想，我认为，高中思想政治教学生活化，是指在课堂教学过程中从学生真实的生活经验、社会实际及知识背景出发，以“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想为指导，坚持理论联系实际的原则，将教材知识与重大时事政治、学生生活、风土人情、民族习俗等紧密联系起来，最终实现教材知识与现实生活的融合。“课堂教学回归生活”这一教学模式是全新的教育教学理念，是在教学实践层次上的一次课堂革命。这就必然要求我们做到把高中思想政治课堂教学回归生活，以此来激发学生的学习兴趣，学会用辩证的思维方式去观察分析现实社会，解决现实生活中的问题。
二、高中思想政治教学生活化的理论依据
1.基于国内外教育家关于生活教育的观点
“教育即生活”是美国教育家杜威的一个重要观点，他在《我的教育信条》中说：“我认为不通过各种形式或不通过那些本身就值得生活的生活形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果便形式呆板，死气沉沉。”他认为最好的教育就是从“生活中学习”。陶行知先生在此基础上，又提出了教学走向生活的观点。显然生活教育成为现代教育过程中不可忽视的一个教育理念。
2.基于对当今课堂教学的反思
在高中思想政治课中，要求学生掌握的知识比较抽象，学生对思想政治课学习不是很感兴趣，存在这一问题的根源主要是在于许多教师重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，学生始终处于被动接受的地位。这种脱离了学生生活实际的课堂说教，忽视了发生在学生身边的活生生的实际，忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，缺乏生命教育。
3.基于新课程改革的需要
新一轮课程改革为教育的发展提出了鲜明的方向，其基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生生活方式为落脚点，强调课堂生活要联系学生生活实际，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习；明确了课程改革的目标是让学生学会学习、学会生存、学会做人。因此新课程改革明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。
4.基于高中生已经具有十分丰富的生活经验
高中生并不是空着头脑进入学校的。在学习高中思想政治课之前，学生在日常生活中，积累了大量的丰富的生活经验，感受了许多政治现象，比如商品交易、消费品市场等。这些生活体验对他们的学习将会产生无法替代的影响。这些知识与生活经验为生活化教学的开展提供了可能性。
三、高中思想政治教学生活化的基本策略
1.精选生活化的思想政治课教学内容
教育学和心理学研究表明，当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣。要激发学生对思想政治课的兴趣，就要把生活中学生熟悉的场景事例和课本知识结合起来，沟通已有的生活经验与政治学科的联系，打通课堂教学与学生现实生活的界限，把枯燥的知识变得鲜活、抽象的问题变得具体，让学生迫不及待地进入课堂。比如在《经济生活》当中，讲到《信用工具和外汇》这一内容时，我引入了“彭水一中一卡通”，这个例子学生会感觉到，信用工具离我们并不遥远，就在我们的身边。又如：在《税收的性质和作用》、《我国的主要税种》的教学中，我列举了个人所得税修改的相关材料，并结合我国的税收的性质作用，个人所得税的计算，以设问的方式引导学生从学过的社会主义本质、社会主义市场经济、我国的分配制度等多角度思考，极大地提高了他们关注时政的热情和信心以及分析和解决现实生活问题的能力。
2.创设生活化的思想政治课教学情境
平时的教学应充分注意到从学生的生活实际出发，从生活中选取情景，在有机提炼、再创造、深加工的基础上，设置能够引起学生注意、思考的问题，让学生在真实的场景中思考、辨析、提升和回归，做到源于生活而又高于生活。例如讲授《树立正确消费观》时，我引入了以下材料：小明的爸爸想买辆小轿车，理由是，有几位同事都买车了，不买显得没面子，再者回老家看望老人有车也方便，还是买了好。小明的妈妈认为，夫妻都是工薪族，每月收入3000元左右，上有四位老人，孩子正上高三，明年就上大学，正是需要花钱的时候；更重要的是夫妻俩上班地点都很近，买车实在没有多大用处。小明左右为难，一会儿认为爸爸说的有道理，一会儿又觉得妈妈说的正确。
（1）他爸和妈各是一种什么消费心理？（2）怎样看待它？此情景的创设，关注学生的生活世界，充分利用学生已有的生活经验。给学生以自主支配的时间和空间，从而打通书本世界和生活世界的界限。创设生活情境，将真实生活中的“活”水引入课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，学生的情感被真实的生活情境点燃，更易达到感情上的共鸣，实现启智明理的育人效果。
3.采用生活化的思想政治课教学方式
教师要真正走进学生生活，就要去区分不同年龄层次，不断探索和把握高中阶段学生自身发展的规律。教师要根据学生接受信息途径发生的新变化，善于运用互联网等现代传媒，让教学方法回归生活，运用生活化的教学方式来丰富课堂教学。例如在讲述《生活与哲学》的尊重客观规律与发挥人的主观能动性相结合时，举例 “嫦娥一号”的发射成功，并于电视机内播放出来。学生在找和看的过程中思考老师出的相关的一些题目，如“嫦娥一号”的成功是谁的功劳？这是不是证明人可以改变规律来为人类服务？这可以看出人的主观能动性和尊重规律是什么关系？等等。学生回答问题和解决问题的兴趣明显高涨，问题的正确率也明显提高。实践使我深深地认识到：充分利用网络技术和多媒体技术是当前实现政治教学生活化的有效手段。
总之，随着新课程改革的不断深入，教育也在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在现实世界中生活的人。我们应充分重视培养学生的生活实践与理解知识，并运用这些知识来分析问题与解决问题能力。只有真正将书本知识转化为自身实际生活技能，才能更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]朱丽芳.政治的魅力在于生活 [J].学生之友，2009（12）
[2]李宏春.高中思想政治课“生活化”大有可为 [J].学习月刊，2010（1）：107