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【摘要】高中英语语法教学内容繁多，非谓语动词的教学在高中英语教学当中的地位颇为重要。但是非谓语动词由于其内容的抽象性、种类的多样性和结构形式的复杂性极大地提升了英语非谓语动词教学难度的提升。教师应当采用系统的教学方法，通过简单易懂的语言为学生进行讲解，让学生消除对于非谓语动词的恐惧，进而推动非谓语动词的教学效果。本文以高中英语中如何提升非谓语动词的教学效率，欲从全面提升非谓语动词认知，做好心中有数;句型实践教学中进行比较，明确使用原则和及时进行非谓语动词实践，避免纸上谈兵三部分展开详细具体的论述。
【关键词】高中英语;非谓语动词;英语教学
【作者简介】王红，云南省昭通学院附属中学。
在高中教材当中采用的非谓语动词主要有三种形式，他们分别是不定式、动词ing以及过去分词。非谓语动词在句子当中可以充当谓语以外所有成分，且有时态和语态的变化。虽然非谓语动词在英语句型当中有着较为丰富的变化，发挥的作用也十分强大，但是同时也为学生的学习带来了较强的难度，提升了犯错的概率，而教师需要在英语非谓语动词的教学过程当中优化教学方式，让学生可以学得全面、扎实和深入，提高自己的英语水平。
一、全面提升非谓语动词认知，做好心中有数
对于非谓语动词的讲解，教师需要从较为全面的角度，来为学生作准确的讲解。对于动词的不定式而言，有四种表达形式，分别是主动一般式，被动式，主动完成式和被动完成式，教师需要为学生进行宏观认识和微观讲解，让学生可以根据教师的科学安排，按照教学进度进行非谓语动词的相关知识点的学习。
例如，高中英语教师需要在课堂上为学生从宏观的角度来讲解非谓语动词四种形式，并且把四种非谓语动词的意义、充当句子的成分、表现形式和否定方式做一个细致的介绍，让学生在宏观上可以对于非谓语动词有一个整体的认识。英语教师可以根据一定的规则将这些非谓语动词的属性和使用方式通过图形或表格的方式为学生进行展示。
二、句型实践教学中进行比较，明确使用原则
对于非谓语动词的认识学习，仅仅通过宏观的角度进行了解是远远不够的，教师可以通过比较简单的句型来为学生进行具体地讲解，这样具体的教学对学生关于学习非谓语动词的学习颇为有效。
不定式做主语一般表示具体的某次动作，若不定式太长， 往往用作形式主语，不定式后置，例如，It is adj to do sth.且当不定式作主语时谓语需要用单数，例如，To do such is foolish，主系表结构可以展示为To see is to believe.而动名词表示习惯性的，经常进行的动作。而对于动词不定式做宾语、表语、宾补、定语和状语的用法需要教师通过结合实例进行讲解，尤其存在一些特殊的动词需要专门特殊记忆。例如，advise， consider， can’t help， stop， mind等词汇只能用动名词作宾语，而不能跟不定式作宾语。例如，The man standing at the window is our teacher.句子当中就是现在分词做了定语，翻译一下就是：站在窗旁的男人是我们的老师。其中的standing at the window作了the man 的定语。再有如Polluted air and water are harmful to people health.翻译过来就是：被污染的空气河水对人体健康有害。作目的状语的时候，我们只能用不定式，不定式作状语表示目的时前面可用in order或so as以示强调， 也可将不定式或in order加不定式置于句首（so as较少置于句首）。
三、及时进行非谓语动词实践，避免纸上谈兵
非谓语动词的教学实践对于巩固学生较高的基础知识十分有限，学生对于新知识的记忆遗忘会很快，教师需要根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理来为学生强化记忆的教学训练方案。此外非谓语动词的语法知识点相对较为系统，但是由于涉及的知识点十分繁多，学生要完全掌握需要更多的時间进行实践记忆。因此高中教师完全可以通过讲解 互动 练习 反馈 测试 再次讲解的教学模式，把非谓语动词的知识点按照主动一般式，被动式，主动完成式和被动完成式四个模块根据知识量的大小进行一个合理化的安排，这样可以有效提升学生的学习效果和实践检测，对于学生形成永久性的记忆助益颇多。
总而言之，高中英语教学当中会遇到各种问题，尤其是在非谓语动词的用法这一模块儿，由于其涉及的内容较多，且为零散。就为教学带来了一定的障碍。但是教师需要梳理信心，通过让学生逐步认识非谓语动词的基本内容，在结合实例进行详细讲解，在此基础上为学生进行系统化的整合，总结巧妙记忆的方法，对比记忆法是比较有效的。这样可以有力提升学生的教学效果，进而提升高中英语的非谓语动词用法的课堂效率。
参考文献：
[1]陈威麟.英语非谓语动词用法浅议[J].阴山学刊，1996（03）：92-95.
【关键词】高中英语;非谓语动词;英语教学
【作者简介】王红，云南省昭通学院附属中学。
在高中教材当中采用的非谓语动词主要有三种形式，他们分别是不定式、动词ing以及过去分词。非谓语动词在句子当中可以充当谓语以外所有成分，且有时态和语态的变化。虽然非谓语动词在英语句型当中有着较为丰富的变化，发挥的作用也十分强大，但是同时也为学生的学习带来了较强的难度，提升了犯错的概率，而教师需要在英语非谓语动词的教学过程当中优化教学方式，让学生可以学得全面、扎实和深入，提高自己的英语水平。
一、全面提升非谓语动词认知，做好心中有数
对于非谓语动词的讲解，教师需要从较为全面的角度，来为学生作准确的讲解。对于动词的不定式而言，有四种表达形式，分别是主动一般式，被动式，主动完成式和被动完成式，教师需要为学生进行宏观认识和微观讲解，让学生可以根据教师的科学安排，按照教学进度进行非谓语动词的相关知识点的学习。
例如，高中英语教师需要在课堂上为学生从宏观的角度来讲解非谓语动词四种形式，并且把四种非谓语动词的意义、充当句子的成分、表现形式和否定方式做一个细致的介绍，让学生在宏观上可以对于非谓语动词有一个整体的认识。英语教师可以根据一定的规则将这些非谓语动词的属性和使用方式通过图形或表格的方式为学生进行展示。
二、句型实践教学中进行比较，明确使用原则
对于非谓语动词的认识学习，仅仅通过宏观的角度进行了解是远远不够的，教师可以通过比较简单的句型来为学生进行具体地讲解，这样具体的教学对学生关于学习非谓语动词的学习颇为有效。
不定式做主语一般表示具体的某次动作，若不定式太长， 往往用作形式主语，不定式后置，例如，It is adj to do sth.且当不定式作主语时谓语需要用单数，例如，To do such is foolish，主系表结构可以展示为To see is to believe.而动名词表示习惯性的，经常进行的动作。而对于动词不定式做宾语、表语、宾补、定语和状语的用法需要教师通过结合实例进行讲解，尤其存在一些特殊的动词需要专门特殊记忆。例如，advise， consider， can’t help， stop， mind等词汇只能用动名词作宾语，而不能跟不定式作宾语。例如，The man standing at the window is our teacher.句子当中就是现在分词做了定语，翻译一下就是：站在窗旁的男人是我们的老师。其中的standing at the window作了the man 的定语。再有如Polluted air and water are harmful to people health.翻译过来就是：被污染的空气河水对人体健康有害。作目的状语的时候，我们只能用不定式，不定式作状语表示目的时前面可用in order或so as以示强调， 也可将不定式或in order加不定式置于句首（so as较少置于句首）。
三、及时进行非谓语动词实践，避免纸上谈兵
非谓语动词的教学实践对于巩固学生较高的基础知识十分有限，学生对于新知识的记忆遗忘会很快，教师需要根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理来为学生强化记忆的教学训练方案。此外非谓语动词的语法知识点相对较为系统，但是由于涉及的知识点十分繁多，学生要完全掌握需要更多的時间进行实践记忆。因此高中教师完全可以通过讲解 互动 练习 反馈 测试 再次讲解的教学模式，把非谓语动词的知识点按照主动一般式，被动式，主动完成式和被动完成式四个模块根据知识量的大小进行一个合理化的安排，这样可以有效提升学生的学习效果和实践检测，对于学生形成永久性的记忆助益颇多。
总而言之，高中英语教学当中会遇到各种问题，尤其是在非谓语动词的用法这一模块儿，由于其涉及的内容较多，且为零散。就为教学带来了一定的障碍。但是教师需要梳理信心，通过让学生逐步认识非谓语动词的基本内容，在结合实例进行详细讲解，在此基础上为学生进行系统化的整合，总结巧妙记忆的方法，对比记忆法是比较有效的。这样可以有力提升学生的教学效果，进而提升高中英语的非谓语动词用法的课堂效率。
参考文献：
[1]陈威麟.英语非谓语动词用法浅议[J].阴山学刊，1996（03）：92-95.