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我国素质教育已经倡导了许多年，但是进展比较慢，原因在哪里呢？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力.创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等.一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人.但一个创造力很强的人，必须是有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力.素质教育是一种教育思想.这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的.
开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要.创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育.在物理教学中必须严密组织学生进行创新思维的训练，培养独立创造的个性品质.创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力.为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养.一、培养创造意识
培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机.中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民作出贡献的思想和行为是学生的光辉榜样.通过介绍这些科学家的成就，激发学生为祖国而创造的热情.在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发，让学生把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值.例如，利用物理科学的社会价值，激发学生的想象力和创造力，加深学生对物理知识的理解，让学生了解几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题.通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力.二、培养创造观察
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提.培养创造性观察，在物理这门学科中显得尤为突出.由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯.在教学中，提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动.让学生敢于质疑，不管是课本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象.只有善于存疑，才能产生探究的动力.这样，学生不仅可以加深理解，增进巩固，而且可以促进创造性，甚至做出新的发现.所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察. 三、培养创造思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式.创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低.对于一般人来讲，创造性思维能力就是自我实现或自我开发的能力.只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现.在教学中，教师根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力.创造性思维是扩散思维和集中思维的综合.在物理教学中，要经常进行思维扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答等，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展.四、培养创造型的学习能力
理论是行动的指南，方法确定实践的步骤.从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比.所以要重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧.在物理教学中，教师不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨.教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程.在备课时，教师应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环.在上课时，教师要教给学法.通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法.教师要创设一种良好的研究情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让学生充分发表“高见”，以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，使学生尽快掌握物理学科的研究方法.在辅导时，教师要指导学法.如，指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看课本与思考相结合，看课本与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧.
总之，教师要正确处理教法与学法的辩证关系，培养学生创造性的学习能力.
开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要.创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育.在物理教学中必须严密组织学生进行创新思维的训练，培养独立创造的个性品质.创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力.为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养.一、培养创造意识
培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机.中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民作出贡献的思想和行为是学生的光辉榜样.通过介绍这些科学家的成就，激发学生为祖国而创造的热情.在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发，让学生把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值.例如，利用物理科学的社会价值，激发学生的想象力和创造力，加深学生对物理知识的理解，让学生了解几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题.通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力.二、培养创造观察
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提.培养创造性观察，在物理这门学科中显得尤为突出.由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯.在教学中，提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动.让学生敢于质疑，不管是课本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象.只有善于存疑，才能产生探究的动力.这样，学生不仅可以加深理解，增进巩固，而且可以促进创造性，甚至做出新的发现.所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察. 三、培养创造思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式.创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低.对于一般人来讲，创造性思维能力就是自我实现或自我开发的能力.只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现.在教学中，教师根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力.创造性思维是扩散思维和集中思维的综合.在物理教学中，要经常进行思维扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答等，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展.四、培养创造型的学习能力
理论是行动的指南，方法确定实践的步骤.从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比.所以要重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧.在物理教学中，教师不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨.教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程.在备课时，教师应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环.在上课时，教师要教给学法.通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法.教师要创设一种良好的研究情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让学生充分发表“高见”，以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，使学生尽快掌握物理学科的研究方法.在辅导时，教师要指导学法.如，指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看课本与思考相结合，看课本与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧.
总之，教师要正确处理教法与学法的辩证关系，培养学生创造性的学习能力.