论文部分内容阅读
摘要：受“新冠肺炎”疫情的影响，学校开展了“停课不停学”的线上教学活动。实施近两个月来，发现了学生在线上学习中的诸多问题。根据班级学生的学习心理状况，作者把这个阶段他们的学习过程分为兴奋期、低潮期、躁动期和稳定期四个阶段，并在每一个时期采用了一定的应对策略，取得了较好的效果。
关键词：线上学习;心理过程;问题对策
一场突如其来的“新冠肺炎”疫情，让2020年的这个寒假变得异常漫长。伴随着延迟开学通知而来的是“停课不停学”的线上教学活动的开展。一时间，我们的教师们像明星一样走进直播间，开启了线上教学之旅。作为班主任，不仅要关注自己学科的教学问题，更要直面班级学生的整体学习情况，从班级整体发展的角度引领学生有效地配合教师进行线上教学活动。
近两个月的线上教学活动，我觉得我班学生的学习经历了不同的心理过程，我把这个过程分为四个时期。根据学生不同时期的心理状况，我针对性地采取了一些应对措施，引导学生有效地保证了线上学习的效率，同时也培养了学生的学习能力和综合素养。
一、兴奋期——纪律先行
“停課不停学”的教学要求下发给学生后，学生异常兴奋。对于线上教学这种学校从未采用过的新的教学方式，教师将会怎么授课呢？平台怎么安装？怎么使用？怎样和教师进行互动？一系列的问题刺激着学生的心理，激发了学生的好奇心和求知欲。苏霍姆林斯基也说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”学生被这种新事物、新的教学方式所吸引，表现出了强烈的欲望，精神和注意力处于较高的状态，学习的情绪也特别的高涨，我们把学生的这一时期称为兴奋期。在线上学习的兴奋期阶段，大多数同学都会以积极的心态对待教师的要求，但是也有同学可能会懈怠。怎么办呢？这个时期，就要求教师必须严明纪律，严格要求，违反纪律的同学，立即给予纠正。但是，这种对线上教学的好奇心会随着学习活动的逐渐开展，慢慢地消失。学生在线上教学大约两周以后，就会出现倦怠，进入低潮期。
二、低潮期——鼓励为主
在低潮期的学习中，线上教学的弊端就会逐渐地暴露出来，学生会表现为对教师的打卡要求消极应付;在课堂听课时的专注度下降，以至于逃课打游戏，教师课堂提问找不到学生;学生作业质量下降，上交不及时，甚至暗地里学生互传答案，抄袭应付等情况。
对于出现这样的问题，教师应该怎么办呢？我觉得树立正面的典型最为重要。比如，每节课课前五分钟，我总是用来点评昨天的作业，对于书写工整、答题规范、正确率高的同学，总是给予表扬鼓励，为其他同学树立了榜样。在课堂教学的互动交流中，每个同学我都会点到名字，给予他们积极的回应，调动了学生回答问题的积极性。在打卡作业方面也进行了一些改变，例如每堂课前的打卡，我采用后台签到和课堂交流互动的方式进行。在每节课前，我都会给学生送一句励志的金句，如“只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌”“生命不是要超越别人，而是要超越自己”等，帮助学生走出学习的低谷，激发学生学习的热情。课堂上，我也学习用活泼幽默的语言和学生打招呼互动，如“孩纸们好！”“童鞋们好！”，学生也会用活泼幽默的语言回复我，拉近了教师与学生的心理距离。
三、躁动期——小处着手
线上教学大约进行了三、四周以后，学生会进入躁动期。特别是一些自觉性差，学习的主动性、积极性不高的同学，更容易进入到躁动期。表现为：学习上没有耐心，听课注意力不集中，听不懂就非常急躁，否定自己，对自己没有信心;一些学生对教师的任务、作业态度更为消极，甚至拒绝执行;家长劝说也没用，甚至和家长逆反顶嘴，冷战到底。
这个时期，教师应该怎么办呢？我采用的方式是，引导学生从常规的学习要求做起，从小处着手，合理地安排自己的学习任务，把小事做了，把小事做好。如每天的打卡，我告诉学生，今天你每节课都准时打卡了，就非常了不起，应该给自己竖个大拇指。这样，让学生自己给自己一个积极的心理暗示，来调动自己的学习情绪。如学生自己能安安静静地把语文作业完成了，字也能写得工工整整、漂漂亮亮的，也给自己点个赞。这时期的教师，也不能急躁，要保持耐心，要多引导，要多鼓励学生慢慢地去尝试，慢慢地一样事情一样事情地做好，相信学生一定会平稳地渡过这个急躁期。
四、稳定期——自律自觉
学生在线上学习进行了六周以后，学习的情绪会基本稳定下来，会随着教师的教学节奏，有条不紊地完成学习的各项任务，学习的自觉性、主动性更强了，教师与学生在一个多月的线上教学中磨合得更好了，师生关系、家长与孩子的关系更加融洽了。这个时期，教师要注意引导学生，在完全适应了线上教学以后，应该以更高的标准要求自己了。比如，课前能否主动地预习课程，课堂中能否百分百专注地听课，教师所讲的知识能否全部掌握，课后的作业能否高质量地完成，不懂的问题能否及时通过QQ、微信等询问教师等;课后的时间能否合理地利用，每天的学习、每周的学习能否有规划等等。为此，我作为班主任主要做了两件事：一是引导学生制定周计划，规划到每一天、每一个学科，本周自己要做哪些事、用哪些时间、多长时间、达到什么样的效果或目标等，让学生提前制定并严格执行。每天的计划完成后进行勾画或者用简短的语言自评，周末时间进行汇总、总结，并制定下一周的计划;二是引导学生对每天晚上的作业情况进行记录，主要记录的是哪个时间段、做什么作业、计划是多长时间、实际用多长时间、作业的效果怎么样等，进行简要记录，目的是引导学生对每一项作业，也都采用限时练的形式，提高做作业的专注度，提高时间的利用率，提高作业的效率，提高学习的效率。两个措施实施一段时间以后，学生学习的计划性、条理性明显更强了，学习上非常主动，自律性特别强，自觉性特别高，学习的效率也明显提升了，很好地锻炼了学生的综合能力。
关键词：线上学习;心理过程;问题对策
一场突如其来的“新冠肺炎”疫情，让2020年的这个寒假变得异常漫长。伴随着延迟开学通知而来的是“停课不停学”的线上教学活动的开展。一时间，我们的教师们像明星一样走进直播间，开启了线上教学之旅。作为班主任，不仅要关注自己学科的教学问题，更要直面班级学生的整体学习情况，从班级整体发展的角度引领学生有效地配合教师进行线上教学活动。
近两个月的线上教学活动，我觉得我班学生的学习经历了不同的心理过程，我把这个过程分为四个时期。根据学生不同时期的心理状况，我针对性地采取了一些应对措施，引导学生有效地保证了线上学习的效率，同时也培养了学生的学习能力和综合素养。
一、兴奋期——纪律先行
“停課不停学”的教学要求下发给学生后，学生异常兴奋。对于线上教学这种学校从未采用过的新的教学方式，教师将会怎么授课呢？平台怎么安装？怎么使用？怎样和教师进行互动？一系列的问题刺激着学生的心理，激发了学生的好奇心和求知欲。苏霍姆林斯基也说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”学生被这种新事物、新的教学方式所吸引，表现出了强烈的欲望，精神和注意力处于较高的状态，学习的情绪也特别的高涨，我们把学生的这一时期称为兴奋期。在线上学习的兴奋期阶段，大多数同学都会以积极的心态对待教师的要求，但是也有同学可能会懈怠。怎么办呢？这个时期，就要求教师必须严明纪律，严格要求，违反纪律的同学，立即给予纠正。但是，这种对线上教学的好奇心会随着学习活动的逐渐开展，慢慢地消失。学生在线上教学大约两周以后，就会出现倦怠，进入低潮期。
二、低潮期——鼓励为主
在低潮期的学习中，线上教学的弊端就会逐渐地暴露出来，学生会表现为对教师的打卡要求消极应付;在课堂听课时的专注度下降，以至于逃课打游戏，教师课堂提问找不到学生;学生作业质量下降，上交不及时，甚至暗地里学生互传答案，抄袭应付等情况。
对于出现这样的问题，教师应该怎么办呢？我觉得树立正面的典型最为重要。比如，每节课课前五分钟，我总是用来点评昨天的作业，对于书写工整、答题规范、正确率高的同学，总是给予表扬鼓励，为其他同学树立了榜样。在课堂教学的互动交流中，每个同学我都会点到名字，给予他们积极的回应，调动了学生回答问题的积极性。在打卡作业方面也进行了一些改变，例如每堂课前的打卡，我采用后台签到和课堂交流互动的方式进行。在每节课前，我都会给学生送一句励志的金句，如“只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌”“生命不是要超越别人，而是要超越自己”等，帮助学生走出学习的低谷，激发学生学习的热情。课堂上，我也学习用活泼幽默的语言和学生打招呼互动，如“孩纸们好！”“童鞋们好！”，学生也会用活泼幽默的语言回复我，拉近了教师与学生的心理距离。
三、躁动期——小处着手
线上教学大约进行了三、四周以后，学生会进入躁动期。特别是一些自觉性差，学习的主动性、积极性不高的同学，更容易进入到躁动期。表现为：学习上没有耐心，听课注意力不集中，听不懂就非常急躁，否定自己，对自己没有信心;一些学生对教师的任务、作业态度更为消极，甚至拒绝执行;家长劝说也没用，甚至和家长逆反顶嘴，冷战到底。
这个时期，教师应该怎么办呢？我采用的方式是，引导学生从常规的学习要求做起，从小处着手，合理地安排自己的学习任务，把小事做了，把小事做好。如每天的打卡，我告诉学生，今天你每节课都准时打卡了，就非常了不起，应该给自己竖个大拇指。这样，让学生自己给自己一个积极的心理暗示，来调动自己的学习情绪。如学生自己能安安静静地把语文作业完成了，字也能写得工工整整、漂漂亮亮的，也给自己点个赞。这时期的教师，也不能急躁，要保持耐心，要多引导，要多鼓励学生慢慢地去尝试，慢慢地一样事情一样事情地做好，相信学生一定会平稳地渡过这个急躁期。
四、稳定期——自律自觉
学生在线上学习进行了六周以后，学习的情绪会基本稳定下来，会随着教师的教学节奏，有条不紊地完成学习的各项任务，学习的自觉性、主动性更强了，教师与学生在一个多月的线上教学中磨合得更好了，师生关系、家长与孩子的关系更加融洽了。这个时期，教师要注意引导学生，在完全适应了线上教学以后，应该以更高的标准要求自己了。比如，课前能否主动地预习课程，课堂中能否百分百专注地听课，教师所讲的知识能否全部掌握，课后的作业能否高质量地完成，不懂的问题能否及时通过QQ、微信等询问教师等;课后的时间能否合理地利用，每天的学习、每周的学习能否有规划等等。为此，我作为班主任主要做了两件事：一是引导学生制定周计划，规划到每一天、每一个学科，本周自己要做哪些事、用哪些时间、多长时间、达到什么样的效果或目标等，让学生提前制定并严格执行。每天的计划完成后进行勾画或者用简短的语言自评，周末时间进行汇总、总结，并制定下一周的计划;二是引导学生对每天晚上的作业情况进行记录，主要记录的是哪个时间段、做什么作业、计划是多长时间、实际用多长时间、作业的效果怎么样等，进行简要记录，目的是引导学生对每一项作业，也都采用限时练的形式，提高做作业的专注度，提高时间的利用率，提高作业的效率，提高学习的效率。两个措施实施一段时间以后，学生学习的计划性、条理性明显更强了，学习上非常主动，自律性特别强，自觉性特别高，学习的效率也明显提升了，很好地锻炼了学生的综合能力。