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〖内容摘要〗这几年实施的农村中小学现代远程教育工程，使农村学校实现了“校校通”，我校也从率先推进到现在的升级完善到“班班通”。可以说，“班班通”的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
〖关 键 词〗“班班通” 迎合 契合 符合 适合 课程的整合
2011年3月，我校被广西教科所确立为自治区级“十一五”教育科研重点课题（《信息技术与学科课程整合的研究》）的课题结题报告通过专家审定，顺利结题并促进了我校的“班班通”工程蓬勃发展。作为课题研究负责人的笔者，对“班班通”的实施感慨良多……
现场——“班班通”迎合了学生产生学习新课浓厚兴趣欲求
“哇！真神奇！幻灯片、电子白板竟能在课堂上随意变幻，增添文字！”几十名学生的欣喜之情，溢于言表，不由得发出赞叹。这是钦州市小董中学教室课堂上的一幕。
“班班通”的使用确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”教学模式，给语文教学带来了生动活泼的新局面。恰当融入这种电教媒体，可以激“趣点”——学生乐读；导“疑点”——学生乐问；抓“重点”——学生乐思；破“难点”——学生乐探。如教学《苏州园林》，利用“百度”图片搜索搜索苏州园林的风景图片的文字资料和图片资料，使学生从感性上了解感受苏州园林的美好景观，描述苏州四大园林的美丽景色，初步从亭台轩榭的布局、山水池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等多方面领略苏州园林的共同特点——无论站在哪个点上，都好象在图画中。尤其是练习教学上，是传统教学方法不可比拟的。
“班班通”的实施，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，能充分、协调地刺激学生的视觉、听觉等感官，使学生眼、耳、脑同时并用，能大大缩短学生的认知过程，诱化好奇心，调动学生多元智能积极参与学习，使学生的学习始终处于兴奋状态，学得轻松，学得快乐，减轻了学生的心理负担。
瞩目——“班班通”契合了我国正在推行的基础教育课程改革需求
我校课题实验组教师高兴地说：“‘班班通’使多媒体教学进入到每一个班上，它把多媒体资源充分融入课堂教学，像传统的粉笔+黑板一样，成为常规的教学资源和教学手段，让我们的课堂充满生机和活力！”
现行高中的教材内容涵盖多（特别是研究性学习章节），各科普遍感觉课时不够。“班班通”能够便捷的应用多媒体教学，让教师在课堂中将传统教学中无法解决的、语言表述不明的、难懂易错的问题变得简化、明快、直观，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态。同时，教师还可以在学校的网络教室进行备课，进行课件的设计，在局域网内通过FTP形式上传下载信息，并进一步加工整理，为我所用。这极大优化了课堂教学结构，给课堂教学注入了新的活力。
“班班通”的实施，更重要的是实现了教师教学资源的共享。中央电教馆王珠珠副馆长认为：“农村中小学现代远程教育工程，正在不断以多种形式、渠道向全国特别是中西部输送优质的教育资源，农村学校正在应用它们提高教育质量。”
热捧——“班班通”符合了新课改“自主、探究、合作”教学要求
“我们上课经常会用‘班班通’。我们觉得最大的好处是上课效率明显提高了，每堂课学的东西多，学习变得主动多了。”董中的莘莘学子普遍对“班班通”表示认同。
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。中学开展研究性学习，倡导学生主动参与、合作交流、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生成为学习的主人是重要目标之一。教学内容、学习目标、思考与讨论，学生在学习任务的驱动下，通过“班班通”搜集学习信息并且加以整理、选择、分析，从不同的角度归纳筛选出自己所需要的信息，把他人已得的成果加以汇总，形成一个完整的知识。通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构过程，这就能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展。
“班班通”的实施，实现了将教学过程转化为以学生为主体的学习过程，是一种既能发挥教师主导作用，又能充分发挥学生主体地位的课程整合途径，真正体现“以人为本”的课程理念。“披文入情”， 学生亲历学习过程的每一个步骤和环节，在亲历的过程中体验到成功的喜悦，能轻松愉快的完成学习任务。
心声——“班班通”适合教师在工作实践中幸福成长的祈求
“学而知不足，做而知困”。“她给我们教师专业发展带来了积极影响”。课题组的实验教师发出由衷感叹！
“班班通”建成后，教师要人人学用、人人会用、人人善用，从天天用逐步向堂堂用转变。这就需要教师不断地学习现代信息技术，要求教师不自觉地选择、比较、反思，不断地改变着教师个体的学习意识，教学观念和课堂教学。这有效地给了教师巨大的学习能量和提升空间——增加了专业知识；对教育教学理论理解能力加深；与其他学科之间的边缘学科联系掌握加深；将学生的思想教育、知识教育能溶为一体。可见，“班班通”随了使资源呈现变得更活泼，更自由外，而且它还迅速发展催生了新的教研形式——网络教研，让教师不知不觉中走上网络学习研修的专业成长道路，为教师成长搭建了一个很好的平台。
我校特级教师廖开宁认为：“班班通”是促进网络教研、提升老师专业水平的重要途径。它普及面广，受惠群体多，不受时间和地域限制，能及时解决一线教师在教育教学中遇到的问题；能更好地服务于一线教育教学工作，有利于教师的专业化成长，缩短城乡之间的差距。”
“粉笔时代千帆远航总是教师情，彩虹岁月万种风情更与弟子说”。 如果说课改是一朵绽放的花蕾，那么“班班通”则是一片锦上添花的绿叶，正如行知小学校长潘国根老师所说：“‘班班通’——一次课堂的革命。”是她，构就了一道学生高兴、教师满意的靓丽课堂风景线。
〖关 键 词〗“班班通” 迎合 契合 符合 适合 课程的整合
2011年3月，我校被广西教科所确立为自治区级“十一五”教育科研重点课题（《信息技术与学科课程整合的研究》）的课题结题报告通过专家审定，顺利结题并促进了我校的“班班通”工程蓬勃发展。作为课题研究负责人的笔者，对“班班通”的实施感慨良多……
现场——“班班通”迎合了学生产生学习新课浓厚兴趣欲求
“哇！真神奇！幻灯片、电子白板竟能在课堂上随意变幻，增添文字！”几十名学生的欣喜之情，溢于言表，不由得发出赞叹。这是钦州市小董中学教室课堂上的一幕。
“班班通”的使用确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”教学模式，给语文教学带来了生动活泼的新局面。恰当融入这种电教媒体，可以激“趣点”——学生乐读；导“疑点”——学生乐问；抓“重点”——学生乐思；破“难点”——学生乐探。如教学《苏州园林》，利用“百度”图片搜索搜索苏州园林的风景图片的文字资料和图片资料，使学生从感性上了解感受苏州园林的美好景观，描述苏州四大园林的美丽景色，初步从亭台轩榭的布局、山水池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等多方面领略苏州园林的共同特点——无论站在哪个点上，都好象在图画中。尤其是练习教学上，是传统教学方法不可比拟的。
“班班通”的实施，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，能充分、协调地刺激学生的视觉、听觉等感官，使学生眼、耳、脑同时并用，能大大缩短学生的认知过程，诱化好奇心，调动学生多元智能积极参与学习，使学生的学习始终处于兴奋状态，学得轻松，学得快乐，减轻了学生的心理负担。
瞩目——“班班通”契合了我国正在推行的基础教育课程改革需求
我校课题实验组教师高兴地说：“‘班班通’使多媒体教学进入到每一个班上，它把多媒体资源充分融入课堂教学，像传统的粉笔+黑板一样，成为常规的教学资源和教学手段，让我们的课堂充满生机和活力！”
现行高中的教材内容涵盖多（特别是研究性学习章节），各科普遍感觉课时不够。“班班通”能够便捷的应用多媒体教学，让教师在课堂中将传统教学中无法解决的、语言表述不明的、难懂易错的问题变得简化、明快、直观，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态。同时，教师还可以在学校的网络教室进行备课，进行课件的设计，在局域网内通过FTP形式上传下载信息，并进一步加工整理，为我所用。这极大优化了课堂教学结构，给课堂教学注入了新的活力。
“班班通”的实施，更重要的是实现了教师教学资源的共享。中央电教馆王珠珠副馆长认为：“农村中小学现代远程教育工程，正在不断以多种形式、渠道向全国特别是中西部输送优质的教育资源，农村学校正在应用它们提高教育质量。”
热捧——“班班通”符合了新课改“自主、探究、合作”教学要求
“我们上课经常会用‘班班通’。我们觉得最大的好处是上课效率明显提高了，每堂课学的东西多，学习变得主动多了。”董中的莘莘学子普遍对“班班通”表示认同。
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。中学开展研究性学习，倡导学生主动参与、合作交流、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生成为学习的主人是重要目标之一。教学内容、学习目标、思考与讨论，学生在学习任务的驱动下，通过“班班通”搜集学习信息并且加以整理、选择、分析，从不同的角度归纳筛选出自己所需要的信息，把他人已得的成果加以汇总，形成一个完整的知识。通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构过程，这就能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展。
“班班通”的实施，实现了将教学过程转化为以学生为主体的学习过程，是一种既能发挥教师主导作用，又能充分发挥学生主体地位的课程整合途径，真正体现“以人为本”的课程理念。“披文入情”， 学生亲历学习过程的每一个步骤和环节，在亲历的过程中体验到成功的喜悦，能轻松愉快的完成学习任务。
心声——“班班通”适合教师在工作实践中幸福成长的祈求
“学而知不足，做而知困”。“她给我们教师专业发展带来了积极影响”。课题组的实验教师发出由衷感叹！
“班班通”建成后，教师要人人学用、人人会用、人人善用，从天天用逐步向堂堂用转变。这就需要教师不断地学习现代信息技术，要求教师不自觉地选择、比较、反思，不断地改变着教师个体的学习意识，教学观念和课堂教学。这有效地给了教师巨大的学习能量和提升空间——增加了专业知识；对教育教学理论理解能力加深；与其他学科之间的边缘学科联系掌握加深；将学生的思想教育、知识教育能溶为一体。可见，“班班通”随了使资源呈现变得更活泼，更自由外，而且它还迅速发展催生了新的教研形式——网络教研，让教师不知不觉中走上网络学习研修的专业成长道路，为教师成长搭建了一个很好的平台。
我校特级教师廖开宁认为：“班班通”是促进网络教研、提升老师专业水平的重要途径。它普及面广，受惠群体多，不受时间和地域限制，能及时解决一线教师在教育教学中遇到的问题；能更好地服务于一线教育教学工作，有利于教师的专业化成长，缩短城乡之间的差距。”
“粉笔时代千帆远航总是教师情，彩虹岁月万种风情更与弟子说”。 如果说课改是一朵绽放的花蕾，那么“班班通”则是一片锦上添花的绿叶，正如行知小学校长潘国根老师所说：“‘班班通’——一次课堂的革命。”是她，构就了一道学生高兴、教师满意的靓丽课堂风景线。