论文部分内容阅读
众所周知，小学语文教学是基础教育的重要组成部分，其中写作教学是语文教学的重中之重，可见写作的地位之高。传统的写作教学模式已经不适应时代的发展，素质教育要求运用多种方法激发学生对语言表达的兴趣，不断创新和改革写作教学模式，让学生领略课堂之外的风景，拓宽写作视野，使小学写作教学真正提高学生的语文综合素养和写作能力。如何激发学生的写作兴趣，已经成为小学写作教学亟需解决的问题。
一、制定科学的目标
分段训练前，教师应根据教材内容与学生学习的情况，厘清分段训练中的具体任务，从而让学生认识到写作的重要性。以《植物妈妈有办法》的读后感写作为例，学生的写作能力与理解能力还有待于提高，容易受外界影响而改变思维方式。教师应制定科学的教学目标，不要总是从讲解知识点入手，可以让学生在父母的帮助下近距离观察课本中出现的植物，或者将其带到教室，全班学生一起观察，然后小组成员讨论交流，了解植物播种的过程。这个学习过程其实就是学生由浅入深地了解课文大意、词语、语句等基础内容的过程，能提高对课文的理解能力，并在循序渐进的过程中顺利衔接写作教学，让学生提高写作能力，掌握必要的写作技巧。这种分段式的写作训练教学还可以把课前、课中与课后三个部分囊括其中，从而提高学生的随机应变能力与解决问题能力。
二、在小组内讨论与分享
有时，看完一篇文章，很多学生仍然难以忘怀，好像故事还没有结束，文章呈现的画面与情景令人浮想联翩。教师要抓住这个契机，利用学生的好奇心理进行写作教学，通过续写课文的形式激发学生的写作兴趣，进而提高写作能力，从而解决范文讲解不够精准、上课时间不足等问题。续写文章，学生可以根据自己的喜好想象故事的结局，有利于激活思维，提升创新能力，进而提高写作能力。以续写《圆明园的毁灭》为例，教师可以放一小段圆明园建筑历史有关的视频，让学生抢答，回答教师提出的问题。例如：“如果你是建筑师，你会采用什么方式建设圆明园？圆明园被毁灭后，你有没有什么想说的？”接下来，让学生在小组内讨论并组织语言抢答。这种小组续写讨论环节，既能调动学生写作的积极性，还能提升写作分段教学的效率。以续写《植物妈妈有办法》为例，尽管教师详细讲解了课文内容，又让学生带文中提到的植物到教室，但学生分辨这种简单植物的轻车熟路，很难产生深入的思考。教师要认真思考，提出有针对性的问题，例如：“植物的种子为什么可以靠风力传播？靠播种可以吗？”这一系列相关的问题，让学生带着问题思考，再带着问题写作，从而提高分段写作教学的效率。
三、健全小组合作评价机制
学生心理比较脆弱，教师的点评要以肯定和表扬为主，委婉地指出作文中的不足，以免打击学生的写作积极性。教师要不断创新和改革分段写作训练模式，健全评价机制，激发学生的写作兴趣，讓学生逐渐爱上写作。在评价环节，首先评价学生的总体写作情况，然后评价小组成员的作文。评价时偶尔会出现这样的问题，比如互动时学生提出的问题被教师忽略或者制止，学生未得到教师的回应;对于回答错误的学生，教师不顾及学生的情绪，严厉地批评，以上两种教学方式都是错误的，会导致学生的情绪低落，严重的还会打击他们的写作信心。所以，亟需健全评价机制，以激发学生的写作兴趣，让学生在评价环节掌握写作技巧，建立写作信心。学生写完作文，教师要及时评价，以免时间过长，学生忘记了写作思路，评价效果不明显，不利于学生的长远发展。教师在评价环节要发挥积极的导向作用，让学生以教师为榜样，认真观察生活，边观察边思考，积累丰富的写作素材，逐渐建立自我意识，写出个性化的文章。评价机制应是动态的，具有弹性的，需要依据具体情况具体分析，尊重学生的个体差异，因材施教。
四、兴趣诱导，让学生爱上写作
兴趣是学生参加一切学习活动的动力，有了兴趣，学生才能愿意花费时间和精力思考如何写、怎样谋篇布局、选用什么素材能让人眼前一亮。但是学生受识字能力、阅读能力、语言表达能力等因素的制约，写作过程并不顺利，出现了许多障碍，导致学生的写作兴趣没有刚开始写作时那么浓，甚至不能按照原定计划写完整篇文章。教师要采用分段训练的方法，指导学生逐一解决写作过程中出现的问题，掌握大量的语文知识，为后面的学习打好坚实的基础。分段式训练和其余授课方法有很大差异，它是利用分阶段的授课模式进行的，更加契合学生的学习状况，还有助于提高考试成绩。比如，《草原》中大量使用了比喻、拟人、对比等修辞方法，段落安排也值得学生借鉴。教师要指导学生对所有段落进行分段，并总结每个段落的大意，使学生真正掌握作者的写作技巧。写作的关键在于拥有个人特色，创新必不可少，教师要让学生在掌握表达技巧、拥有丰富写作经验的基础上创新，只有这样才能真正掌握写作的精髓，写出吸引人阅读的文章。
综上所述，如何让分段训练模式在小学写作课堂中发挥积极的作用，已经成为广大教师共同关注的问题，这是艰巨的任务，也是推动作文教学长远健康发展的助推器。教师应根据教材内容与学生学习的情况，制定具体的分段训练目标，让学生更好地完成写作任务。在分段写作教学中，教师要紧密结合教材，通过续写课文的形式激发学生的写作兴趣，进而提高他们的写作能力。兴趣是学生参加学习活动的动力，有了兴趣，学生才愿意花费时间和精力写作。同时，教师要健全评价机制，让学生在评价环节掌握必要的写作技巧，建立写作信心。学生的心理比较脆弱，教师的点评要以肯定和表扬为主，委婉地指出作文中的不足，以免影响学生的写作积极性。教师要通过分段训练法指导学生掌握必要的表达技巧，拥有丰富写作经验，真正掌握写作的精髓，进而写出吸引人阅读的文章。
一、制定科学的目标
分段训练前，教师应根据教材内容与学生学习的情况，厘清分段训练中的具体任务，从而让学生认识到写作的重要性。以《植物妈妈有办法》的读后感写作为例，学生的写作能力与理解能力还有待于提高，容易受外界影响而改变思维方式。教师应制定科学的教学目标，不要总是从讲解知识点入手，可以让学生在父母的帮助下近距离观察课本中出现的植物，或者将其带到教室，全班学生一起观察，然后小组成员讨论交流，了解植物播种的过程。这个学习过程其实就是学生由浅入深地了解课文大意、词语、语句等基础内容的过程，能提高对课文的理解能力，并在循序渐进的过程中顺利衔接写作教学，让学生提高写作能力，掌握必要的写作技巧。这种分段式的写作训练教学还可以把课前、课中与课后三个部分囊括其中，从而提高学生的随机应变能力与解决问题能力。
二、在小组内讨论与分享
有时，看完一篇文章，很多学生仍然难以忘怀，好像故事还没有结束，文章呈现的画面与情景令人浮想联翩。教师要抓住这个契机，利用学生的好奇心理进行写作教学，通过续写课文的形式激发学生的写作兴趣，进而提高写作能力，从而解决范文讲解不够精准、上课时间不足等问题。续写文章，学生可以根据自己的喜好想象故事的结局，有利于激活思维，提升创新能力，进而提高写作能力。以续写《圆明园的毁灭》为例，教师可以放一小段圆明园建筑历史有关的视频，让学生抢答，回答教师提出的问题。例如：“如果你是建筑师，你会采用什么方式建设圆明园？圆明园被毁灭后，你有没有什么想说的？”接下来，让学生在小组内讨论并组织语言抢答。这种小组续写讨论环节，既能调动学生写作的积极性，还能提升写作分段教学的效率。以续写《植物妈妈有办法》为例，尽管教师详细讲解了课文内容，又让学生带文中提到的植物到教室，但学生分辨这种简单植物的轻车熟路，很难产生深入的思考。教师要认真思考，提出有针对性的问题，例如：“植物的种子为什么可以靠风力传播？靠播种可以吗？”这一系列相关的问题，让学生带着问题思考，再带着问题写作，从而提高分段写作教学的效率。
三、健全小组合作评价机制
学生心理比较脆弱，教师的点评要以肯定和表扬为主，委婉地指出作文中的不足，以免打击学生的写作积极性。教师要不断创新和改革分段写作训练模式，健全评价机制，激发学生的写作兴趣，讓学生逐渐爱上写作。在评价环节，首先评价学生的总体写作情况，然后评价小组成员的作文。评价时偶尔会出现这样的问题，比如互动时学生提出的问题被教师忽略或者制止，学生未得到教师的回应;对于回答错误的学生，教师不顾及学生的情绪，严厉地批评，以上两种教学方式都是错误的，会导致学生的情绪低落，严重的还会打击他们的写作信心。所以，亟需健全评价机制，以激发学生的写作兴趣，让学生在评价环节掌握写作技巧，建立写作信心。学生写完作文，教师要及时评价，以免时间过长，学生忘记了写作思路，评价效果不明显，不利于学生的长远发展。教师在评价环节要发挥积极的导向作用，让学生以教师为榜样，认真观察生活，边观察边思考，积累丰富的写作素材，逐渐建立自我意识，写出个性化的文章。评价机制应是动态的，具有弹性的，需要依据具体情况具体分析，尊重学生的个体差异，因材施教。
四、兴趣诱导，让学生爱上写作
兴趣是学生参加一切学习活动的动力，有了兴趣，学生才能愿意花费时间和精力思考如何写、怎样谋篇布局、选用什么素材能让人眼前一亮。但是学生受识字能力、阅读能力、语言表达能力等因素的制约，写作过程并不顺利，出现了许多障碍，导致学生的写作兴趣没有刚开始写作时那么浓，甚至不能按照原定计划写完整篇文章。教师要采用分段训练的方法，指导学生逐一解决写作过程中出现的问题，掌握大量的语文知识，为后面的学习打好坚实的基础。分段式训练和其余授课方法有很大差异，它是利用分阶段的授课模式进行的，更加契合学生的学习状况，还有助于提高考试成绩。比如，《草原》中大量使用了比喻、拟人、对比等修辞方法，段落安排也值得学生借鉴。教师要指导学生对所有段落进行分段，并总结每个段落的大意，使学生真正掌握作者的写作技巧。写作的关键在于拥有个人特色，创新必不可少，教师要让学生在掌握表达技巧、拥有丰富写作经验的基础上创新，只有这样才能真正掌握写作的精髓，写出吸引人阅读的文章。
综上所述，如何让分段训练模式在小学写作课堂中发挥积极的作用，已经成为广大教师共同关注的问题，这是艰巨的任务，也是推动作文教学长远健康发展的助推器。教师应根据教材内容与学生学习的情况，制定具体的分段训练目标，让学生更好地完成写作任务。在分段写作教学中，教师要紧密结合教材，通过续写课文的形式激发学生的写作兴趣，进而提高他们的写作能力。兴趣是学生参加学习活动的动力，有了兴趣，学生才愿意花费时间和精力写作。同时，教师要健全评价机制，让学生在评价环节掌握必要的写作技巧，建立写作信心。学生的心理比较脆弱，教师的点评要以肯定和表扬为主，委婉地指出作文中的不足，以免影响学生的写作积极性。教师要通过分段训练法指导学生掌握必要的表达技巧，拥有丰富写作经验，真正掌握写作的精髓，进而写出吸引人阅读的文章。