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蔡元培先生说：“在学校不能单靠教科书和教习，讲堂功课固然要紧，自动学习，随时注意自己发现求学的门径和学问的兴趣更为要紧。”在英语教学过程中，重要的是确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要表现在针对教材和学生的实际，对学生进行启发诱导，设法打开学生思维的闸门，调动学生的积极性，让学生主动地“开矿探宝”、获取知识。在获取知识的过程中，引导他们总结科学的方法，变牵学生鼻子走为“导而弗牵，重在自主”，变“授之以鱼”为“授之以渔”。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习的兴趣。”教师按照教育学、心理学的要求，重视激发学生的学习兴趣，是教学取得成效的重要环节。古今中外的教育家都对兴趣在学习中的积极意义作过许多精辟的阐述，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣一生发展到入迷、持久和稳定的程度，就会形成爱好。兴趣和爱好强烈地吸引学生从事活动、思想，使学生变强迫学习为主动积极探索、学习。
以往在英语教学中，往往教师是整节课的主体，学生则被动地听，机械地抄、背，很难彻底消化、巩固，而且遗忘率高，不能活学活用，这是因为不能充分发挥学生的主观能动性，学生只是充当被动接受知识的容器。那么，激发学生兴趣后，即能以学生为主体，以教师为主导，在整堂课中体现教师的导演作用，不断地鼓励、督促、指导学生学习，给予学生必要的点拨和讲解，让学生摸索出规律和方法，学生学习的全过程和知识的获得提取全由学生自身活动完成。
陶行知先生说：“我以为好的先生不是教学，不是教学生，乃是教学生学，教学生学有什么意思呢？就是把教与学联系起来，一方面先生负指导的责任，一方面学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相关的经验发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决其他的问题。”
在英语单词的教学中，可让学生利用已学的音标和拼读方法自学单词，教师作必要的指导和纠正，让学生总结出规律和方法。例如教学新单词frog时，可让学生回忆曾学习过的dog，fox，box等，让他们总结出字母“o”的发音，那么以后碰到类似的单词读音问题就能联想记背。在学习对话、句型、短文时，可反复听录音，让学生上台演示，扮演不同的角色，并模仿人物的语气、情绪等，注意句子的升降。学生在这种适合他们的表演中，自然而然地掌握英语知识，并且语言自然流畅，可有目的地迁移到课外的日常用语会话、口语训练中，以更好地巩固课堂上所学知识。实践证明，课内外结合，课内延伸课外，既丰富学生的生活，又激发学生的热情和兴趣，调动学生学习英语的积极性。在初三课本中，语态可谓是举足轻重的部分，在学习这部分内容时，单凭生硬的讲解远远不够，让学生摸索规律，总结出方法胜过死记硬背。在讲解过一般现在时态的被动语态后，可让学习以此为基础，引申到一般过去时态的被动语态结构“was/were 及物动词的过去分词”，以及现在进行时态的被动语态等。再如在教授现在完成时态的被动语态时，可以先举例，如“The trees have been planted”，“The bridge has been huilt by the workers”等，让学生通过举例自己总结出“have/has been 及物动词的过去分词”形式，从而在脑海中形成较为持久的印象，更加深对所学内容的理解。
在做完形填空时，可告诉学生考点是词语辨析，基本句型和基础语法，固定搭配与习惯表达，逻辑推理能力与篇章理解，完形填空是考查学生综合运用知识能力的一种题型，测试内容涉及语句结构和词语搭配等，把结构测试与语意结合起来，借助语境明了空缺部位的意思，然后进行判断选择，教学生通读全文，掌握大意，通读时可跳过空白，也可大略看一下题目中列出的选项，千万不要在第一遍阅读时就“看一句，做一句，看一空，做一空”，否则填出的答案往往断章取义，即使符合本句的意思或语法要求，也未必符合全文。
阅读理解是中考中所占分值较大的一部分，既是中考的重点，又是难点，考点主要是对词的理解，对句子的理解，对文字表层意思的理解，对短文内容的推测，对短文理解的判断，对短文主题句和中心意思的理解与归纳，以及找标题等，告诉学生解题步骤：细读、分析，复读、定案，再读、查案。从理解文章的表层意思到理解文章的深层意思，阅读要细心，通过分析、理解文章的中心和主题，抓住做题的重点。要做好阅读理解题，必须注意以下几个方面：不断培养和提高学生的阅读能力；教给学生掌握阅读技巧；养成良好的阅读习惯。因此，掌握技巧和方法后对提高阅读能力有很大的帮助。
书面表达是一种测试学生语言操作能力、书面交流能力的题型，中考难度较大，且汉语、英语有些习惯上的不同，这是学生易出错的地方。要做好书面表达题，必须注意以下问题：养成良好的行为习惯。平时掌握好词汇、语法，背一些课文、名言等，多读文章，培养语感，坚持写日记；遵循英语特点；符合英语习惯，抓住“审题、编纲、写文、检查”三个重要环节。
现代社会是信息时代的社会，大众传媒技术和计算机网络的发展，带来学习方式的革命，也使学生面临更多、更复杂的选择。在这种情况下，以贯彻素质教育，以主体性原则为前提，对学生理性选择能力和社会责任感的培养，就尤为重要。在这个飞速发展的社会中，综合素质及能力奠定一个立足社会的基础，而英语更成为必须掌握的一种技能，为社会提供多元化的人才，使学生更好地立足社会、发挥他们最大的潜能，教师就必须改进讲堂教学，促进英语教学，让英语教学由“授之以鱼”转变为“授之以渔”，从而让学生更好地掌握知识，提高学习效率。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习的兴趣。”教师按照教育学、心理学的要求，重视激发学生的学习兴趣，是教学取得成效的重要环节。古今中外的教育家都对兴趣在学习中的积极意义作过许多精辟的阐述，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣一生发展到入迷、持久和稳定的程度，就会形成爱好。兴趣和爱好强烈地吸引学生从事活动、思想，使学生变强迫学习为主动积极探索、学习。
以往在英语教学中，往往教师是整节课的主体，学生则被动地听，机械地抄、背，很难彻底消化、巩固，而且遗忘率高，不能活学活用，这是因为不能充分发挥学生的主观能动性，学生只是充当被动接受知识的容器。那么，激发学生兴趣后，即能以学生为主体，以教师为主导，在整堂课中体现教师的导演作用，不断地鼓励、督促、指导学生学习，给予学生必要的点拨和讲解，让学生摸索出规律和方法，学生学习的全过程和知识的获得提取全由学生自身活动完成。
陶行知先生说：“我以为好的先生不是教学，不是教学生，乃是教学生学，教学生学有什么意思呢？就是把教与学联系起来，一方面先生负指导的责任，一方面学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相关的经验发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决其他的问题。”
在英语单词的教学中，可让学生利用已学的音标和拼读方法自学单词，教师作必要的指导和纠正，让学生总结出规律和方法。例如教学新单词frog时，可让学生回忆曾学习过的dog，fox，box等，让他们总结出字母“o”的发音，那么以后碰到类似的单词读音问题就能联想记背。在学习对话、句型、短文时，可反复听录音，让学生上台演示，扮演不同的角色，并模仿人物的语气、情绪等，注意句子的升降。学生在这种适合他们的表演中，自然而然地掌握英语知识，并且语言自然流畅，可有目的地迁移到课外的日常用语会话、口语训练中，以更好地巩固课堂上所学知识。实践证明，课内外结合，课内延伸课外，既丰富学生的生活，又激发学生的热情和兴趣，调动学生学习英语的积极性。在初三课本中，语态可谓是举足轻重的部分，在学习这部分内容时，单凭生硬的讲解远远不够，让学生摸索规律，总结出方法胜过死记硬背。在讲解过一般现在时态的被动语态后，可让学习以此为基础，引申到一般过去时态的被动语态结构“was/were 及物动词的过去分词”，以及现在进行时态的被动语态等。再如在教授现在完成时态的被动语态时，可以先举例，如“The trees have been planted”，“The bridge has been huilt by the workers”等，让学生通过举例自己总结出“have/has been 及物动词的过去分词”形式，从而在脑海中形成较为持久的印象，更加深对所学内容的理解。
在做完形填空时，可告诉学生考点是词语辨析，基本句型和基础语法，固定搭配与习惯表达，逻辑推理能力与篇章理解，完形填空是考查学生综合运用知识能力的一种题型，测试内容涉及语句结构和词语搭配等，把结构测试与语意结合起来，借助语境明了空缺部位的意思，然后进行判断选择，教学生通读全文，掌握大意，通读时可跳过空白，也可大略看一下题目中列出的选项，千万不要在第一遍阅读时就“看一句，做一句，看一空，做一空”，否则填出的答案往往断章取义，即使符合本句的意思或语法要求，也未必符合全文。
阅读理解是中考中所占分值较大的一部分，既是中考的重点，又是难点，考点主要是对词的理解，对句子的理解，对文字表层意思的理解，对短文内容的推测，对短文理解的判断，对短文主题句和中心意思的理解与归纳，以及找标题等，告诉学生解题步骤：细读、分析，复读、定案，再读、查案。从理解文章的表层意思到理解文章的深层意思，阅读要细心，通过分析、理解文章的中心和主题，抓住做题的重点。要做好阅读理解题，必须注意以下几个方面：不断培养和提高学生的阅读能力；教给学生掌握阅读技巧；养成良好的阅读习惯。因此，掌握技巧和方法后对提高阅读能力有很大的帮助。
书面表达是一种测试学生语言操作能力、书面交流能力的题型，中考难度较大，且汉语、英语有些习惯上的不同，这是学生易出错的地方。要做好书面表达题，必须注意以下问题：养成良好的行为习惯。平时掌握好词汇、语法，背一些课文、名言等，多读文章，培养语感，坚持写日记；遵循英语特点；符合英语习惯，抓住“审题、编纲、写文、检查”三个重要环节。
现代社会是信息时代的社会，大众传媒技术和计算机网络的发展，带来学习方式的革命，也使学生面临更多、更复杂的选择。在这种情况下，以贯彻素质教育，以主体性原则为前提，对学生理性选择能力和社会责任感的培养，就尤为重要。在这个飞速发展的社会中，综合素质及能力奠定一个立足社会的基础，而英语更成为必须掌握的一种技能，为社会提供多元化的人才，使学生更好地立足社会、发挥他们最大的潜能，教师就必须改进讲堂教学，促进英语教学，让英语教学由“授之以鱼”转变为“授之以渔”，从而让学生更好地掌握知识，提高学习效率。