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自我校实施“语文主题单元阅读”，推行“六年读100本书”活动后，为准确掌握教情学情，寻找教学中存在的问题，我们于2011年1月组织了全校四年级语文质量检测。
一、试题的分析
本套检测试题的内容符合《语文课程标准》要求，凸显了以人为本，以读为本的理念。试卷命题语言多为直接陈述，内容以课内知识点为主，经典诵读和课外阅读书目的知识为辅，加强了综合性和开放性。从考查和引导学生思维的角度讲，具有灵活性、开拓性、创造性；从试题的难易程度看，属中等试题，新颖化、主观化、生活化题型较前增多。从内容板块上看，一共八道大题，具体可分为以下四个部分。
1.字词部分，占总分的36%
（1）看拼音，写词语（10分）（略）
（2）把下列词句补充完整。(10分)
精（ ）绝（ ） 狂风（ ）（ ）
化（ ）为（ ） 力挽（ ）（ ）
绝（ ）逢（ ） 知（ ）知（ ）
接天莲叶无穷碧，（）。
春江潮水连海平，（）。
（3）给下面黑体字选择正确的读音。（8分）
膝盖（qī xī）给养（jǐ gěi）
笤帚（zhou zhù）龇牙（zī cī）
尽管（jǐn jìn）答应（yīng yìng）
琥珀（bò pò） 臀部（tún diàn）
（4）查字典，按要求填空（略）。
本试题较全面地考查了学生对拼音、同音字、多音字、重点词语的掌握情况，四字成语、古诗词、格言、谚语的积累和查字典能力，面面俱到、点面结合，集趣味性、知识性和哲理性于一体，让学生在诵读格言、谚语的同时陶冶了情操，实现了工具性与人文性的统一。
2.句子部分，占总分的10%
（5）用关联词填空，并选择两个造句。（8分）（略）
（6）按要求写句子。（8分）
①修改病句。
A．北京的秋天是个瓜果飘香的城市。
B．万里长城，故宫和南京长江大桥是中国的古迹。
②不改变句意，把下面的句子改成反问句。
A．地球是人类的母亲，我们不能破坏她。
B．这么好的老师，我们非常喜欢。
这部分试题主要考查学生填关联词、用关联词造句、修改病句、将陈述句改成反问句的能力。这类考题可较好地考查学生的语文综合素养，具有综合性、实践性和开放性。
3.阅读驿站，占总分的23%
阅读题目灵活，主要检测学生的独立阅读能力。如第10小题“‘冒’可换成‘长’吗？”这类题能张扬个性，给学生个性解读的空间。但如果学生平时不注意积累，作答时不能多向思维，就会束手无策，导致失分。
4.习作园地（本次作文题目为《家庭趣事》），占总分的25%
总之，本套试题重基础知识和能力测试，知识点分布均匀；注意联系实际，侧重考查学习语文的方法、能力及教学是否细致、扎实。
这套试题中仍有瑕疵：（1）阅读题型单一，未涉及课外阅读等题型，未体现“阅读积累须以课本中学习的内容为依托，逐步向课外延伸”等理念。（2）未涉及口语交际内容。（3）综合性学习的内容未涉及，不能诠释“学习就是实践”的理念。
二、从学生答卷看我校语文教学的得与失
1.果实丰硕，前景美好
这次共有616名学生参加检测，最高分97.5分，人均84.777分，优秀率80.25%，及格率99.13%。在抽考的八个班中有五个班的及格率为100%。
2.呈多维性的思维
这次考试命题，给了学生极大的自由作答和个性思维空间。例如，抽查327份试卷上的阅读第10小题“‘冒’换成‘长’行吗？”发现有116人全对，占35.47%，剩余211人累计得262分，得分率为62.09%，且大多数考生能辨析“冒”与“长”的词义，指出“冒”能再现荷花的动态，赋予荷花灵气，更吸引读者。显然“海量阅读、自读自悟、个性解读”的思想，已体现在我校语文教学的全过程中。
3.强调了语言的积累
积累优美词句是语文学习的目标之一。教师在教学中应激发学生的兴趣，促进学生积极积累语言，打好其语言内化的基础。本试题也突出了这点。例如，抽查327份试卷上的第2题“把下面词句补充完整”发现有117人全对，占35.78%，此题共得2988分，得分率为91.38%。可见，我校在引导学生积累语言方面做了大量的尝试和积极的努力。
三、通过查阅试卷，发现了一些值得深思的问题
1.要重视阅读的延伸性
阅读教学是小语教学的坚冰。今后教学应注重“本期你读的课外书中，印象最深的是《 》，大概内容 ”此类练习，将学生视野从阅读的材料延伸到课外，让学生全面发展。
2.需启发心灵的表情性
针对这次测试中“本文表达了作者对之情”一题，抽查了327份试卷，多半考生词不达意。这难道不值得深思？如何唤醒学生的情感，这应是语文教学的重中之重。
3.要突破作文的定位性
综观抽样考卷有喜有忧。忧的是学生的习作大多“照葫芦画瓢”，写的《家庭趣事》一文只有白骨而无血肉。抽阅327份试卷，发现有106位学生写“爷爷、奶奶网上偷菜”，令人汗颜。众所周知，写作是释放，想象是天性，思维是翅膀，情感是灵魂，教师必须指导学生“用我手写我心”。
四、关于今后教学的几点建议
1.诵读经典美文，树“大语文”观
教师要树立起“在生活中学语文”的“大语文”观，要经常开展古诗文诵读比赛、儿童蒙学作品解读、与好书为伴演讲比赛等活动，还可以让学生动手制作读书小报和诗配画等，不断开拓他们的视野。
2.以主题单元阅读为线，重视海量阅读
要提升学生的语文素养，必须靠海量阅读。教师可在课堂上挤时间让学生进行阅读，也可开展亲子阅读，夯实“六年读100本书”活动。
3.要特别重视口语交际和写作教学
教师要教育学生写真话、抒真情、发实感，真正把作文當作寄托情思的载体，还要在作文指导中多鼓励，少限制，激发学生的创作兴趣，培养创新精神。
总之，我校语文教学必须继续走本土化——“主题单元阅读教学，重视海量阅读”之路，注重个性感悟、精读博览、背诵积累、读写结合、改文训练等，把培养学生自能读书放在首位，让学生在书海中获得素养的提升。
（责编 张翼翔）
一、试题的分析
本套检测试题的内容符合《语文课程标准》要求，凸显了以人为本，以读为本的理念。试卷命题语言多为直接陈述，内容以课内知识点为主，经典诵读和课外阅读书目的知识为辅，加强了综合性和开放性。从考查和引导学生思维的角度讲，具有灵活性、开拓性、创造性；从试题的难易程度看，属中等试题，新颖化、主观化、生活化题型较前增多。从内容板块上看，一共八道大题，具体可分为以下四个部分。
1.字词部分，占总分的36%
（1）看拼音，写词语（10分）（略）
（2）把下列词句补充完整。(10分)
精（ ）绝（ ） 狂风（ ）（ ）
化（ ）为（ ） 力挽（ ）（ ）
绝（ ）逢（ ） 知（ ）知（ ）
接天莲叶无穷碧，（）。
春江潮水连海平，（）。
（3）给下面黑体字选择正确的读音。（8分）
膝盖（qī xī）给养（jǐ gěi）
笤帚（zhou zhù）龇牙（zī cī）
尽管（jǐn jìn）答应（yīng yìng）
琥珀（bò pò） 臀部（tún diàn）
（4）查字典，按要求填空（略）。
本试题较全面地考查了学生对拼音、同音字、多音字、重点词语的掌握情况，四字成语、古诗词、格言、谚语的积累和查字典能力，面面俱到、点面结合，集趣味性、知识性和哲理性于一体，让学生在诵读格言、谚语的同时陶冶了情操，实现了工具性与人文性的统一。
2.句子部分，占总分的10%
（5）用关联词填空，并选择两个造句。（8分）（略）
（6）按要求写句子。（8分）
①修改病句。
A．北京的秋天是个瓜果飘香的城市。
B．万里长城，故宫和南京长江大桥是中国的古迹。
②不改变句意，把下面的句子改成反问句。
A．地球是人类的母亲，我们不能破坏她。
B．这么好的老师，我们非常喜欢。
这部分试题主要考查学生填关联词、用关联词造句、修改病句、将陈述句改成反问句的能力。这类考题可较好地考查学生的语文综合素养，具有综合性、实践性和开放性。
3.阅读驿站，占总分的23%
阅读题目灵活，主要检测学生的独立阅读能力。如第10小题“‘冒’可换成‘长’吗？”这类题能张扬个性，给学生个性解读的空间。但如果学生平时不注意积累，作答时不能多向思维，就会束手无策，导致失分。
4.习作园地（本次作文题目为《家庭趣事》），占总分的25%
总之，本套试题重基础知识和能力测试，知识点分布均匀；注意联系实际，侧重考查学习语文的方法、能力及教学是否细致、扎实。
这套试题中仍有瑕疵：（1）阅读题型单一，未涉及课外阅读等题型，未体现“阅读积累须以课本中学习的内容为依托，逐步向课外延伸”等理念。（2）未涉及口语交际内容。（3）综合性学习的内容未涉及，不能诠释“学习就是实践”的理念。
二、从学生答卷看我校语文教学的得与失
1.果实丰硕，前景美好
这次共有616名学生参加检测，最高分97.5分，人均84.777分，优秀率80.25%，及格率99.13%。在抽考的八个班中有五个班的及格率为100%。
2.呈多维性的思维
这次考试命题，给了学生极大的自由作答和个性思维空间。例如，抽查327份试卷上的阅读第10小题“‘冒’换成‘长’行吗？”发现有116人全对，占35.47%，剩余211人累计得262分，得分率为62.09%，且大多数考生能辨析“冒”与“长”的词义，指出“冒”能再现荷花的动态，赋予荷花灵气，更吸引读者。显然“海量阅读、自读自悟、个性解读”的思想，已体现在我校语文教学的全过程中。
3.强调了语言的积累
积累优美词句是语文学习的目标之一。教师在教学中应激发学生的兴趣，促进学生积极积累语言，打好其语言内化的基础。本试题也突出了这点。例如，抽查327份试卷上的第2题“把下面词句补充完整”发现有117人全对，占35.78%，此题共得2988分，得分率为91.38%。可见，我校在引导学生积累语言方面做了大量的尝试和积极的努力。
三、通过查阅试卷，发现了一些值得深思的问题
1.要重视阅读的延伸性
阅读教学是小语教学的坚冰。今后教学应注重“本期你读的课外书中，印象最深的是《 》，大概内容 ”此类练习，将学生视野从阅读的材料延伸到课外，让学生全面发展。
2.需启发心灵的表情性
针对这次测试中“本文表达了作者对之情”一题，抽查了327份试卷，多半考生词不达意。这难道不值得深思？如何唤醒学生的情感，这应是语文教学的重中之重。
3.要突破作文的定位性
综观抽样考卷有喜有忧。忧的是学生的习作大多“照葫芦画瓢”，写的《家庭趣事》一文只有白骨而无血肉。抽阅327份试卷，发现有106位学生写“爷爷、奶奶网上偷菜”，令人汗颜。众所周知，写作是释放，想象是天性，思维是翅膀，情感是灵魂，教师必须指导学生“用我手写我心”。
四、关于今后教学的几点建议
1.诵读经典美文，树“大语文”观
教师要树立起“在生活中学语文”的“大语文”观，要经常开展古诗文诵读比赛、儿童蒙学作品解读、与好书为伴演讲比赛等活动，还可以让学生动手制作读书小报和诗配画等，不断开拓他们的视野。
2.以主题单元阅读为线，重视海量阅读
要提升学生的语文素养，必须靠海量阅读。教师可在课堂上挤时间让学生进行阅读，也可开展亲子阅读，夯实“六年读100本书”活动。
3.要特别重视口语交际和写作教学
教师要教育学生写真话、抒真情、发实感，真正把作文當作寄托情思的载体，还要在作文指导中多鼓励，少限制，激发学生的创作兴趣，培养创新精神。
总之，我校语文教学必须继续走本土化——“主题单元阅读教学，重视海量阅读”之路，注重个性感悟、精读博览、背诵积累、读写结合、改文训练等，把培养学生自能读书放在首位，让学生在书海中获得素养的提升。
（责编 张翼翔）