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【摘要】 通过阐述民族音乐与民族情感的内涵，揭示民族音乐和民族情感之间的联系。指出在民族音乐教学中培养学生民族情感的意义。提出民族情感培养的一些策略。
【关键词】 民族音乐民族情感培养措施
《新音乐课程标准》指出：“让学生了解我国各民族优秀的民族、民间音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。”但是，在现今21世纪的校园内外，学生哼唱的绝大多数都是流行音乐。而且在中学音乐教学中，我们碰到的最大问题就是学生反应音乐课本中的歌曲不好听，常常要求听唱一些流行歌曲。很多学生不喜欢我们的民族音乐，排斥许多优秀的民族音乐作品，他们认为这些作品已经过时了，特别是对原生态的作品，认为它们是“土到掉渣”的东西。音乐教学与学生实际审美情趣产生了较大偏差，那么如何提高学生审美情趣，从而引导他们正确认识和理解民族音乐呢？实践中，我作为一名青年音乐教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，培养学生以正确积极地态度对待我们的民族音乐，我积极通过开展一些活动和教学改革，逐步培养了学生的民族意识，真正让学生走进了民族音乐，再让民族音乐走进了学生心灵。
一、在民族音乐教学中培养学生的民族情感
二十一世纪对人才素质的要求应是有较高的民族意识，广阔的胸怀，丰富的知识，开拓的精神和完善的人格，而这种人才素质的基础应是深厚的民族情感。在音乐教学中通过学习民族音乐来强化和培育学生的民族情感是一种行之有效的途径。
（一）利用民族音乐的多种形式，培养学生的民族情感
民族音乐的表达形式有民间歌曲、民间器乐、说唱音乐、戏曲音乐和诸多民族民间音乐等等，这些多样化的民族音乐无论在节奏、音阶、调式、旋律等方面，都不同程度地散发着中国独特的民族风情，体现着中国悠久的民族文化，又都反映着民族音乐历史发展过程中与民族情感的相依相存。那么，教师可以利用民族音乐的魅力，去点燃学生民族情感之火，从而让学生产生始于对民族音乐的热爱，升华为对中华民族的无限热爱。
（二）充分发掘民族音乐的内涵，培养学生的民族情感
在我国的民族音乐宝库中，各民族各地区的民歌、创作歌曲、戏曲唱腔、说唱音乐，可以说是浩若烟海，灿如星辰，是我们取之不尽，用之不竭的民族音乐教学资源。在利用这些教学资源时，教师需要精心发掘音乐作品的涵义，并充分揭示作品中丰富的内容。爱国主义是民族情感的主旋律，如何激发学生的爱国主义情感？教师首先要理解爱国主义是中华民族生存和发展的精神支柱，是派生出中华民族各种精神现象和本质的核心。在理解爱国主义精神的内涵之后，再选取符合这种爱国主义精神主题的音乐作品对学生进行教学。在我国，体现这一思想的优秀作品有很多，如《苏武牧羊》、《满江红》、《义和团》、《中国男儿》、《太行山上》、《到敌人后方去》、《黄河大合唱》、《歌唱祖国》等。教师要对这些作品的创作背景、发展历史与接受历等等都要进行了解，这样教师教学时才会得心应手，并收到很好的教学效果。
（三）传承民族文化的精髓，培养学生的民族情感
上下五千年的中华文化是世界上历史最悠久、体系最完整、影响最深远的文化。我国的民族音乐正是在中华民族文化的母体中汲取丰厚的营养而孕育、生成并茁壮成长。如民族音乐的源头，可以追溯到我国第一部诗歌总集《诗经》。它的问世，同时也标志着我国民间歌曲收集整理工作的起点，其反映的内容体现了高度的思想性和艺术成就。反过来，民族音乐的发展又促进了民族文化的繁荣昌盛。儒家、道家等思想即脫胎于民族音乐。所以，可以说包容、博大、多元一体的品格既是中华民族文化的集中体现，也是民族音乐的底蕴所在。因此，在进行民族音乐教学时，可使学生从艺术的角度深入透彻地学习、了解祖国的民族文化。一曲《梅花三弄》充分地展现梅花那晶莹玉洁的动人气韵和凌霜斗雪的英雄气概。民乐合奏《春江花月夜》描绘出的温静、优雅、素洁，有如仙境的月夜，营造出令人心醉神往的意境。琴曲《阳关三叠》完整地再现了唐代诗人王维的离别诗，把诗人送友人西出阳关时的愁情伤感表现得淋漓尽致。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，用富有浓郁民族气息戏曲音乐，生动而感人的讲述了我国一个古老的民间传说，有力地抨击了封建礼教，热情地歌颂了纯真的爱情。这些内容既增强趣味性又加深对音乐的理解，既拓宽学生的文化视野，又融入了民族情感的培育。
二、挖掘教师、学生和网络资源，通过多种活动让民族音乐走进学生心灵
让学生喜欢上民族音乐，不是一个简单的过程，它需要音乐教育工作者付出长时间的努力和实践。
1、拓宽学生对民族音乐的视野，提升学生的民族音乐素质。民族音乐是民族文化的精髓，它集中体现了一个民族的民族精神、气质、心理素质、风土人情和审美情趣等，具有非常鲜明的民族特征。在人音版7到9年级音乐教材中，收录了很大比重的民族音乐作品，并且很系统地按地区、风格进行了分类组合。使学生在这三年的初中基础音乐教育中对民族音乐有了初步的认识和了解。而音乐教育者的任务不仅使学生认识和了解书本上的知识，还要利用多元化的现代设备拓展他们的视野。我利用电视、计算机网络等录制了许多民族音乐文艺作品。这些作品内容丰富，形式多样，有民族歌舞、器乐、戏曲等等。实践证明，这些教材新颖、实用，很受学生的欢迎。另外，我还针对近两届青歌赛设置“原生态”唱法，让学生课后多关注比赛，使他们对民歌这一体裁有进一步的了解和认识 。
2、营造浓郁的民族音乐氛围，寓教于乐。要让学生喜爱民族音乐，就要给学生一个民族音乐的氛围，在教学中，我通过播放录像，使学生了解了《梁祝》的创作背景和它对中国民族音乐的影响。（它在国外被誉为东方的“罗米欧与朱丽叶”。）民族舞蹈《孔雀舞》、《凄凄长亭》的欣赏，让学生随着优美的民族乐器的伴奏仿佛身临其境。演唱江南民歌《采茶舞曲》，让女生拿上扇子、手绢再现江南少女的柔美和细腻委婉。欣赏河南民间乐曲坠胡与乐队合奏《嵩岳风》时，让学生在《嵩岳风》音乐伴奏下进行少林功夫动作的即兴表演，加强对音乐的感受、体验与表现。通过这样一个过程，使学生得到了真切的感受，对民族音乐、器乐多了些了解，在不知不觉之中，拉近了学生与民族音乐的距离。
【关键词】 民族音乐民族情感培养措施
《新音乐课程标准》指出：“让学生了解我国各民族优秀的民族、民间音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。”但是，在现今21世纪的校园内外，学生哼唱的绝大多数都是流行音乐。而且在中学音乐教学中，我们碰到的最大问题就是学生反应音乐课本中的歌曲不好听，常常要求听唱一些流行歌曲。很多学生不喜欢我们的民族音乐，排斥许多优秀的民族音乐作品，他们认为这些作品已经过时了，特别是对原生态的作品，认为它们是“土到掉渣”的东西。音乐教学与学生实际审美情趣产生了较大偏差，那么如何提高学生审美情趣，从而引导他们正确认识和理解民族音乐呢？实践中，我作为一名青年音乐教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，培养学生以正确积极地态度对待我们的民族音乐，我积极通过开展一些活动和教学改革，逐步培养了学生的民族意识，真正让学生走进了民族音乐，再让民族音乐走进了学生心灵。
一、在民族音乐教学中培养学生的民族情感
二十一世纪对人才素质的要求应是有较高的民族意识，广阔的胸怀，丰富的知识，开拓的精神和完善的人格，而这种人才素质的基础应是深厚的民族情感。在音乐教学中通过学习民族音乐来强化和培育学生的民族情感是一种行之有效的途径。
（一）利用民族音乐的多种形式，培养学生的民族情感
民族音乐的表达形式有民间歌曲、民间器乐、说唱音乐、戏曲音乐和诸多民族民间音乐等等，这些多样化的民族音乐无论在节奏、音阶、调式、旋律等方面，都不同程度地散发着中国独特的民族风情，体现着中国悠久的民族文化，又都反映着民族音乐历史发展过程中与民族情感的相依相存。那么，教师可以利用民族音乐的魅力，去点燃学生民族情感之火，从而让学生产生始于对民族音乐的热爱，升华为对中华民族的无限热爱。
（二）充分发掘民族音乐的内涵，培养学生的民族情感
在我国的民族音乐宝库中，各民族各地区的民歌、创作歌曲、戏曲唱腔、说唱音乐，可以说是浩若烟海，灿如星辰，是我们取之不尽，用之不竭的民族音乐教学资源。在利用这些教学资源时，教师需要精心发掘音乐作品的涵义，并充分揭示作品中丰富的内容。爱国主义是民族情感的主旋律，如何激发学生的爱国主义情感？教师首先要理解爱国主义是中华民族生存和发展的精神支柱，是派生出中华民族各种精神现象和本质的核心。在理解爱国主义精神的内涵之后，再选取符合这种爱国主义精神主题的音乐作品对学生进行教学。在我国，体现这一思想的优秀作品有很多，如《苏武牧羊》、《满江红》、《义和团》、《中国男儿》、《太行山上》、《到敌人后方去》、《黄河大合唱》、《歌唱祖国》等。教师要对这些作品的创作背景、发展历史与接受历等等都要进行了解，这样教师教学时才会得心应手，并收到很好的教学效果。
（三）传承民族文化的精髓，培养学生的民族情感
上下五千年的中华文化是世界上历史最悠久、体系最完整、影响最深远的文化。我国的民族音乐正是在中华民族文化的母体中汲取丰厚的营养而孕育、生成并茁壮成长。如民族音乐的源头，可以追溯到我国第一部诗歌总集《诗经》。它的问世，同时也标志着我国民间歌曲收集整理工作的起点，其反映的内容体现了高度的思想性和艺术成就。反过来，民族音乐的发展又促进了民族文化的繁荣昌盛。儒家、道家等思想即脫胎于民族音乐。所以，可以说包容、博大、多元一体的品格既是中华民族文化的集中体现，也是民族音乐的底蕴所在。因此，在进行民族音乐教学时，可使学生从艺术的角度深入透彻地学习、了解祖国的民族文化。一曲《梅花三弄》充分地展现梅花那晶莹玉洁的动人气韵和凌霜斗雪的英雄气概。民乐合奏《春江花月夜》描绘出的温静、优雅、素洁，有如仙境的月夜，营造出令人心醉神往的意境。琴曲《阳关三叠》完整地再现了唐代诗人王维的离别诗，把诗人送友人西出阳关时的愁情伤感表现得淋漓尽致。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，用富有浓郁民族气息戏曲音乐，生动而感人的讲述了我国一个古老的民间传说，有力地抨击了封建礼教，热情地歌颂了纯真的爱情。这些内容既增强趣味性又加深对音乐的理解，既拓宽学生的文化视野，又融入了民族情感的培育。
二、挖掘教师、学生和网络资源，通过多种活动让民族音乐走进学生心灵
让学生喜欢上民族音乐，不是一个简单的过程，它需要音乐教育工作者付出长时间的努力和实践。
1、拓宽学生对民族音乐的视野，提升学生的民族音乐素质。民族音乐是民族文化的精髓，它集中体现了一个民族的民族精神、气质、心理素质、风土人情和审美情趣等，具有非常鲜明的民族特征。在人音版7到9年级音乐教材中，收录了很大比重的民族音乐作品，并且很系统地按地区、风格进行了分类组合。使学生在这三年的初中基础音乐教育中对民族音乐有了初步的认识和了解。而音乐教育者的任务不仅使学生认识和了解书本上的知识，还要利用多元化的现代设备拓展他们的视野。我利用电视、计算机网络等录制了许多民族音乐文艺作品。这些作品内容丰富，形式多样，有民族歌舞、器乐、戏曲等等。实践证明，这些教材新颖、实用，很受学生的欢迎。另外，我还针对近两届青歌赛设置“原生态”唱法，让学生课后多关注比赛，使他们对民歌这一体裁有进一步的了解和认识 。
2、营造浓郁的民族音乐氛围，寓教于乐。要让学生喜爱民族音乐，就要给学生一个民族音乐的氛围，在教学中，我通过播放录像，使学生了解了《梁祝》的创作背景和它对中国民族音乐的影响。（它在国外被誉为东方的“罗米欧与朱丽叶”。）民族舞蹈《孔雀舞》、《凄凄长亭》的欣赏，让学生随着优美的民族乐器的伴奏仿佛身临其境。演唱江南民歌《采茶舞曲》，让女生拿上扇子、手绢再现江南少女的柔美和细腻委婉。欣赏河南民间乐曲坠胡与乐队合奏《嵩岳风》时，让学生在《嵩岳风》音乐伴奏下进行少林功夫动作的即兴表演，加强对音乐的感受、体验与表现。通过这样一个过程，使学生得到了真切的感受，对民族音乐、器乐多了些了解，在不知不觉之中，拉近了学生与民族音乐的距离。