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课堂是学生探索知识的窗口，也是师生互动、情感交流、心灵对话的舞台。而数学这门学科是众多学科的基础，不把这门学科学好、学精，要想把其他学科学好，可以说是“无源之水、无本之木”。数学这门学科不像社会、自然等学科，让学生学起来有趣，大多数学生对其感到深奥、枯燥、无味，甚至产生厌学情绪。因此，在小学数学课堂教学中采取什么样的教学方法、模式，已成为广大教育工作者共同关注的问题。那么，怎样才能真正地上好数学课呢？我个人认为，应该从下面几点着手。
一、创造良好的课堂环境
营造良好的教育气氛，优化学生的心理环境，是提高教学质量的首要条件，因此，创设一个良好的课堂气氛，才能使学生产生积极的心理状态和学习热情。首先，建立和谐的师生关系。“教育是植根于爱的”。教师应真诚地关心、爱护、鼓励学生，理解学生，心理上同他们沟通，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖。师生情感的沟通、心灵的相通，可以开创宽松和谐的课堂氛围。这对提高教学质量有着非常积极的意义。学生的想象力、创造力在这样的情境中可以得到充分地发挥，其次，创设民主的和谐的教学氛围。教学时教师要用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语……创设和谐民主的课堂氛围。在这愉悦的氛围中，学生才能乐中生趣，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，充分发挥勇于创新、积极探索的主观能动性，也只有这样才能使学生对教师所任的数学课产生浓厚的学习兴趣。
二、增强数学课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师，只有当学生对某门学科产生兴趣时，他才会产生力求掌握有关知识的欲望，使大脑处于兴奋的状态，从而集中注意力，大大提高学习效率。因此，在教学过程中，教师要善于动脑，认真备课，积极地在课堂教学中创设情境，激发学生的学习兴趣。
（一）巧设游戏。儿童的心理特点是，好奇心强贪玩。特别是做游戏是儿童喜欢的一种活动方式，数学课上适当安排与教学内容有关的游戏，能使学生自觉地参与到教学过程中来，产生爱学、乐学的情感。例如在讲《乘法口诀表》时，为了使学生熟记并灵活运用此表，我让学生做了“列队接答”游戏，我挑选了一些学生，让他们各自手中拿有写好數码（1、2、3、4、5、6、7、8、9）的木牌，然后排成两队。这时教师要求每队中任何一人举起木牌，让这两个数相乘，让没有列队的学生立即回答得数。如此方法让列队与没列队的学生交替进行，通过这个游戏让学生在欢乐的气氛中不知不觉地掌握了所要学的知识，强化了记忆效果。
（二）穿插谜语。谜语是学生喜闻乐见的形式，数学课时，教师引用与内容相关的谜语，会进一步启迪学生的思维，强化教学效果。例如在讲《时、分、秒的认识》一节时，引入谜语：无脚也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守。以此来吸引学生的注意力。
（三）用好儿歌。儿歌琅琅上口，易懂好记。数学课中若能用好根据教学内容编成的儿歌，不仅可以增强学习的趣味性，还可以增强学生的记忆效果，提高学习效率。例如在讲“盈亏问题”时，我用儿歌导入新课，使学生兴趣盎然，我讲了这样一首儿歌：“一群小童去赶集，路上买了一堆梨，一人一个多一个，一人两个少两个，几个小童几个梨。”学生们听了以后，展开小组讨论，这时我又说，这里面包含着一个数学问题“盈亏问题”。接着板书课题和例题：幼儿园老师给小朋友分梨，每人分6个就多出12个，每人7个就少11个，有多少个小朋友？由此可见，通过儿歌激起了学生的求知欲。又比如教学《带分数除法》时，有这样一首儿歌：带分数除法要记得清，一化（带分数化假分数）二倒（乘以倒数）三约分，四算五简（化简）第六查，书写规范算细心。这样可使问题化难为易，学生对所讲知识能够轻松愉快地接受。
（四）讲故事，激情趣。处于小学阶段的学生，都非常乐于听故事，针对这一特点，把数学知识编成故事讲述给学生听，有助于学生接受新知识学习，达到事半功倍的效果。如在讲授《除法的初步认识》时，我自编自演了这样一个故事：我今天带来10块糖分给5个小朋友吃，先给每个小朋友1块糖还剩5块，这样每位小朋友还可以再分1块，最后每位小朋友手中都有两块糖，10块糖也正好分完了。然后引导学生从这个故事里看出老师不偏不向，这5个小朋友每人吃了两块糖，这就是平均分配，让学生在乐中不知不觉了解了除法的含义。
在数学课教学中，除以下几种方法外，教师还要根据学生的心里特点，灵活运用各种手段，来增添课堂教学的趣味性，进而激起学生的学习兴趣。使他们能够积极主动地、心情愉快地学习，把所学知识融会贯通。
三、注重数学教学中的字词教学
数学课所阐述的概念、性质、法则以及多数数学习题，都是用文字型数学语言来表达的，因此，学生对数学词语的理解与否，直接关系到数学知识的学习和运用。作为一位数学教师，在讲课时要注意学生对数学词语的理解和掌握，进而提高他们的数学自学能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要遵循教学的客观规律，以高超精湛的杂技适时巧妙地启迪诱导学生的学习生活，就一定可以上好每一堂数学课，使每一位学生都能学好数学这门学科。
一、创造良好的课堂环境
营造良好的教育气氛，优化学生的心理环境，是提高教学质量的首要条件，因此，创设一个良好的课堂气氛，才能使学生产生积极的心理状态和学习热情。首先，建立和谐的师生关系。“教育是植根于爱的”。教师应真诚地关心、爱护、鼓励学生，理解学生，心理上同他们沟通，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖。师生情感的沟通、心灵的相通，可以开创宽松和谐的课堂氛围。这对提高教学质量有着非常积极的意义。学生的想象力、创造力在这样的情境中可以得到充分地发挥，其次，创设民主的和谐的教学氛围。教学时教师要用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语……创设和谐民主的课堂氛围。在这愉悦的氛围中，学生才能乐中生趣，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，充分发挥勇于创新、积极探索的主观能动性，也只有这样才能使学生对教师所任的数学课产生浓厚的学习兴趣。
二、增强数学课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师，只有当学生对某门学科产生兴趣时，他才会产生力求掌握有关知识的欲望，使大脑处于兴奋的状态，从而集中注意力，大大提高学习效率。因此，在教学过程中，教师要善于动脑，认真备课，积极地在课堂教学中创设情境，激发学生的学习兴趣。
（一）巧设游戏。儿童的心理特点是，好奇心强贪玩。特别是做游戏是儿童喜欢的一种活动方式，数学课上适当安排与教学内容有关的游戏，能使学生自觉地参与到教学过程中来，产生爱学、乐学的情感。例如在讲《乘法口诀表》时，为了使学生熟记并灵活运用此表，我让学生做了“列队接答”游戏，我挑选了一些学生，让他们各自手中拿有写好數码（1、2、3、4、5、6、7、8、9）的木牌，然后排成两队。这时教师要求每队中任何一人举起木牌，让这两个数相乘，让没有列队的学生立即回答得数。如此方法让列队与没列队的学生交替进行，通过这个游戏让学生在欢乐的气氛中不知不觉地掌握了所要学的知识，强化了记忆效果。
（二）穿插谜语。谜语是学生喜闻乐见的形式，数学课时，教师引用与内容相关的谜语，会进一步启迪学生的思维，强化教学效果。例如在讲《时、分、秒的认识》一节时，引入谜语：无脚也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守。以此来吸引学生的注意力。
（三）用好儿歌。儿歌琅琅上口，易懂好记。数学课中若能用好根据教学内容编成的儿歌，不仅可以增强学习的趣味性，还可以增强学生的记忆效果，提高学习效率。例如在讲“盈亏问题”时，我用儿歌导入新课，使学生兴趣盎然，我讲了这样一首儿歌：“一群小童去赶集，路上买了一堆梨，一人一个多一个，一人两个少两个，几个小童几个梨。”学生们听了以后，展开小组讨论，这时我又说，这里面包含着一个数学问题“盈亏问题”。接着板书课题和例题：幼儿园老师给小朋友分梨，每人分6个就多出12个，每人7个就少11个，有多少个小朋友？由此可见，通过儿歌激起了学生的求知欲。又比如教学《带分数除法》时，有这样一首儿歌：带分数除法要记得清，一化（带分数化假分数）二倒（乘以倒数）三约分，四算五简（化简）第六查，书写规范算细心。这样可使问题化难为易，学生对所讲知识能够轻松愉快地接受。
（四）讲故事，激情趣。处于小学阶段的学生，都非常乐于听故事，针对这一特点，把数学知识编成故事讲述给学生听，有助于学生接受新知识学习，达到事半功倍的效果。如在讲授《除法的初步认识》时，我自编自演了这样一个故事：我今天带来10块糖分给5个小朋友吃，先给每个小朋友1块糖还剩5块，这样每位小朋友还可以再分1块，最后每位小朋友手中都有两块糖，10块糖也正好分完了。然后引导学生从这个故事里看出老师不偏不向，这5个小朋友每人吃了两块糖，这就是平均分配，让学生在乐中不知不觉了解了除法的含义。
在数学课教学中，除以下几种方法外，教师还要根据学生的心里特点，灵活运用各种手段，来增添课堂教学的趣味性，进而激起学生的学习兴趣。使他们能够积极主动地、心情愉快地学习，把所学知识融会贯通。
三、注重数学教学中的字词教学
数学课所阐述的概念、性质、法则以及多数数学习题，都是用文字型数学语言来表达的，因此，学生对数学词语的理解与否，直接关系到数学知识的学习和运用。作为一位数学教师，在讲课时要注意学生对数学词语的理解和掌握，进而提高他们的数学自学能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要遵循教学的客观规律，以高超精湛的杂技适时巧妙地启迪诱导学生的学习生活，就一定可以上好每一堂数学课，使每一位学生都能学好数学这门学科。