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“自信，不一定能赢；不自信，一定不会赢。”这句话道出了一个最基本的道理：自信是一个人做好本职工作、建功立业的基石。由此，我们就可以充分理解培养学生的自信心的重要性。
结合多年的教育教学实践，我认为培养学生的自信心，关键是教师要尊重学生，没有尊重便没有真正的教育，只有平等地对待学生、尊重学生，才能点燃学生的自信之火，才能培养学生的自信心。一个不尊重学生、歧视学生的教师，要做到这一点，简直是不可思议的，特别是对那些相对落后的学生。国外教育研究表明，人在精神放松、心情愉快的情况下，他的视觉、味觉、听觉格外灵活，他的思想非常活跃，也就能有很多奇思妙想。如果是在那种紧张的状况下思想凝固了，则缺少主动性，没有创造性。作为教育工作者，就是要常怀慈母之心，善待每一位学生，精心培育并呵护学生的每一点进步，创造一种有利于学生健康成长的教育环境，把学生培养成为充满自信、百折不挠的具有时代特征和未来需要的一代新人。本着这一原则，在教学实践中，我特别注重做好以下几个方面：
一、注重自我形象
和学生第一次见面，自己必须做到衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善，使学生见了有亲近感，对老师不畏惧，奠定学生在老师面前自信的基礎。同时，与学生交谈时，注意言辞恳切，出语温和，不冲动，不随便给学生下定语，不当面给学生难堪。
二、注重培养学生的特长
特长展示是培养学生自信心的重要手段。为此，结合学校开展的特长教育活动，我要求学生人人必须精于一门技能，并经常在班内开展活动，让学生充分展示自己的才能。同时，通过班内竞争和选拔，参加学校的比赛活动，培养学生的荣誉感和自信心。
三、允许学生犯错
无论是在平日的活动中，还是在课堂教学中，我都大胆鼓励学生发表自己的看法，实践自己的行动，“说错”“做错”不是错，只有通过错后的纠错，才能使学生更加清晰地认识到自身存在的缺点，从而更好地培养学生的自信心。坚决不能拿“宽是害，严是爱”这样一条标准来衡量。教育的目的不是阻止学生犯任何错误，而是帮助学生不断健康成长。我们老师学校决不能一厢情愿地认为学生不该犯这样的错误，不该违反那样的纪律，且不说我们认为的错误是否是真的错误，我们制定的校规、班纪是否合理，仅就不允许学生犯错误这一想法就有待于商榷。其实学生每犯一次错误、改正一次错误，就会成长一步，学生的每一步成长都需要这样那样的错误来奠基的。
四、要培养学生的问题意识
學生不善于提问题，不敢提问题，这是不自信的表现。牛顿曾讲过：“没有大胆的猜想，便没有伟大的发现。”为此，我从培养学生的问题意识入手，让学生在学习和班务活动中，多动脑筋，多思考，多问几个为什么，使学生逐步养成了爱问、善问的习惯，培养了学生对问题的识别能力。
五、使学生个个都有“闪光点”
我的根本指导思想就是做到每一个小学生在期末都能拿到奖状，让每个孩子都捧着奖状回家过年，一改评“三好”为评“十佳”，每个学生都可以提出申请，都可以获奖；即使找不到合适的奖励，学生还可以提出自己的优点来申请获奖。运用这种方式让每个孩子都能发现自己的“闪光点”，增强自信心与自尊心。榜样的力量是无穷的，要善于用榜样的力量去激发人的斗志，牵引出每个学生的闪光点，学生陈××偏好数学，我就抓住他的这一优点大力表扬，让他立志在年级段拿数学第一的好成绩，但也鼓励他更应该把文科抓上来，最终他的数学一直很优秀，文科也有很大的进步。对于后进生，则抓后进生的典型，学生刘×几次在班里都在后五名之内，但他的生物很不错，我就抓住他的这个优点大力予以表扬，并且常常鼓励他：现在的落后是暂时的，现在落后不等于长期落后，只要自己肯把学习当回事，肯定会进步很快。现在他的成绩真的有了很大的进步。
六、为学生寻找解除烦恼的办法
受“知心姐姐”栏目的启发，我在学生中大力倡导“快乐人生三句话”，并让学生在平日中做到这三句话。第一句：面对人生，要微笑着说：“太好了！”让孩子们用乐观、积极的心态去生活、去学习，用乐观代替悲观。第二句：面对困难，要敢于说：“我不怕！”让孩子认识自己、发现自己、信任自己、用自信代替自卑。第三句：与人相处，要学会为别人着想，要主动说：“你有困难吗？我来帮助你！”让孩子在帮助弱者中体现个人的价值，体味付出的快乐，用热情代替冷漠。
七、开展“我能行”教育
北京有个光明小学开展了“我能行”活动：相信我能行，才能我能行；大家说我行，努力才能行；你在这里也行，我在那里也行；不但自己行，帮助别人行；今天我不行，明天一定行；争取全面行，创造才能行。受光明小学“我能行”教育的启发，我在班级工作中始终贯彻这一思想，让学困生做到我能行，让优生做到“帮助他人行”，并开展了一系列活动，促进学生的“全面行”。
总之，把握主体，注重方法，循循善诱，持之以恒，做培养学生自信心的有心人，就一定会把学生培养成为社会的有用人才。
编辑 高 琼
结合多年的教育教学实践，我认为培养学生的自信心，关键是教师要尊重学生，没有尊重便没有真正的教育，只有平等地对待学生、尊重学生，才能点燃学生的自信之火，才能培养学生的自信心。一个不尊重学生、歧视学生的教师，要做到这一点，简直是不可思议的，特别是对那些相对落后的学生。国外教育研究表明，人在精神放松、心情愉快的情况下，他的视觉、味觉、听觉格外灵活，他的思想非常活跃，也就能有很多奇思妙想。如果是在那种紧张的状况下思想凝固了，则缺少主动性，没有创造性。作为教育工作者，就是要常怀慈母之心，善待每一位学生，精心培育并呵护学生的每一点进步，创造一种有利于学生健康成长的教育环境，把学生培养成为充满自信、百折不挠的具有时代特征和未来需要的一代新人。本着这一原则，在教学实践中，我特别注重做好以下几个方面：
一、注重自我形象
和学生第一次见面，自己必须做到衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善，使学生见了有亲近感，对老师不畏惧，奠定学生在老师面前自信的基礎。同时，与学生交谈时，注意言辞恳切，出语温和，不冲动，不随便给学生下定语，不当面给学生难堪。
二、注重培养学生的特长
特长展示是培养学生自信心的重要手段。为此，结合学校开展的特长教育活动，我要求学生人人必须精于一门技能，并经常在班内开展活动，让学生充分展示自己的才能。同时，通过班内竞争和选拔，参加学校的比赛活动，培养学生的荣誉感和自信心。
三、允许学生犯错
无论是在平日的活动中，还是在课堂教学中，我都大胆鼓励学生发表自己的看法，实践自己的行动，“说错”“做错”不是错，只有通过错后的纠错，才能使学生更加清晰地认识到自身存在的缺点，从而更好地培养学生的自信心。坚决不能拿“宽是害，严是爱”这样一条标准来衡量。教育的目的不是阻止学生犯任何错误，而是帮助学生不断健康成长。我们老师学校决不能一厢情愿地认为学生不该犯这样的错误，不该违反那样的纪律，且不说我们认为的错误是否是真的错误，我们制定的校规、班纪是否合理，仅就不允许学生犯错误这一想法就有待于商榷。其实学生每犯一次错误、改正一次错误，就会成长一步，学生的每一步成长都需要这样那样的错误来奠基的。
四、要培养学生的问题意识
學生不善于提问题，不敢提问题，这是不自信的表现。牛顿曾讲过：“没有大胆的猜想，便没有伟大的发现。”为此，我从培养学生的问题意识入手，让学生在学习和班务活动中，多动脑筋，多思考，多问几个为什么，使学生逐步养成了爱问、善问的习惯，培养了学生对问题的识别能力。
五、使学生个个都有“闪光点”
我的根本指导思想就是做到每一个小学生在期末都能拿到奖状，让每个孩子都捧着奖状回家过年，一改评“三好”为评“十佳”，每个学生都可以提出申请，都可以获奖；即使找不到合适的奖励，学生还可以提出自己的优点来申请获奖。运用这种方式让每个孩子都能发现自己的“闪光点”，增强自信心与自尊心。榜样的力量是无穷的，要善于用榜样的力量去激发人的斗志，牵引出每个学生的闪光点，学生陈××偏好数学，我就抓住他的这一优点大力表扬，让他立志在年级段拿数学第一的好成绩，但也鼓励他更应该把文科抓上来，最终他的数学一直很优秀，文科也有很大的进步。对于后进生，则抓后进生的典型，学生刘×几次在班里都在后五名之内，但他的生物很不错，我就抓住他的这个优点大力予以表扬，并且常常鼓励他：现在的落后是暂时的，现在落后不等于长期落后，只要自己肯把学习当回事，肯定会进步很快。现在他的成绩真的有了很大的进步。
六、为学生寻找解除烦恼的办法
受“知心姐姐”栏目的启发，我在学生中大力倡导“快乐人生三句话”，并让学生在平日中做到这三句话。第一句：面对人生，要微笑着说：“太好了！”让孩子们用乐观、积极的心态去生活、去学习，用乐观代替悲观。第二句：面对困难，要敢于说：“我不怕！”让孩子认识自己、发现自己、信任自己、用自信代替自卑。第三句：与人相处，要学会为别人着想，要主动说：“你有困难吗？我来帮助你！”让孩子在帮助弱者中体现个人的价值，体味付出的快乐，用热情代替冷漠。
七、开展“我能行”教育
北京有个光明小学开展了“我能行”活动：相信我能行，才能我能行；大家说我行，努力才能行；你在这里也行，我在那里也行；不但自己行，帮助别人行；今天我不行，明天一定行；争取全面行，创造才能行。受光明小学“我能行”教育的启发，我在班级工作中始终贯彻这一思想，让学困生做到我能行，让优生做到“帮助他人行”，并开展了一系列活动，促进学生的“全面行”。
总之，把握主体，注重方法，循循善诱，持之以恒，做培养学生自信心的有心人，就一定会把学生培养成为社会的有用人才。
编辑 高 琼