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高中语文教学，不但要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，而且要培养学生良好的学习习惯，这种良好习惯的养成，必须是教师在长期的课堂教学中有计划、有步骤地引领和点拨，依据自己的课堂教学实践，根据本班学生身心发展的情况加之自主学习模式的思考。我正尝试将课堂教学具体分为以下几个环节。
一、设置情景，导入新课
任何文章的理解和掌握都与时代背景紧密相联，例如，古诗文的学习，它离现实年代久远，学生很难理解和掌握。教者有必要創设作者写作时的具体情境。让学生穿越历史时空，亲自感受和体验当时的情境。自觉进入到文本中去，使学生置身于所学的内容之中，为他们开启学习新知的大门，为更好地学习新知做好必要的准备。
二、确定目标，引导自学
教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣。所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体、可操作、可检测。揭示目标之后，教师就要有效地设计自学指导，指导学生自学，这是学生主动自学的方向，又是自学反馈的基点。因此要从五点精心设计：时间、内容、方法、达到标准和检测要求，依托这样的自学指导，学生自然会以高涨的热情投入到自学状态。
三、自学反馈，了解学情
根据“自学提示”所明确的学习目标和重、难点，以及学习后的自我理解，让一部分学生把自学情况反馈给全体学生，沟通信息，并及时地评价和调控认知结构。在这个环节畅所欲言，各抒己见，主动展示自己对文本的理解感悟，此环节不是展示学生学得好，而是要充分暴露问题，帮助后进生解决基本问题，帮助学生解决疑难问题。通常运用提问、书面练习等检查手段，采用欣赏和鉴赏的眼光来分析学生的思维情况。鼓励学生多发言，说出自己的看法，不足之处再让其他学生补充、更正，这样既体现了因材施教，又保证了全员参与交流；让不同的学生有着不同的发展。
四、精讲点拨，引领发现
“精讲点拨”是课堂不可或缺的重要环节，是教师主导性的重要体现，语文课堂必须认真践行。语文课堂只有有了教师“主导性”的彰显，才能有学生“主体性”的形式和发展。同时，也是教师教学艺术体现的重要环节。要用教师自身的艺术魅力感染、引领学生的思维、突破意识障碍，走出思维的误区。通过“自学反馈、了解学情”这一环节和教师对学生基本情况的了解，对学生通过自学已经掌握的坚决不讲，所讲的是学生不会的疑难问题、容易忽略或容易出错的问题。另外，不能就题论题，只找答案，要允许学生提出不同的看法，并引导学生分析运用时出现的错误，从而发现规律、归纳方法、明确注意事项。
五、及时总结，分层练习
小结是回顾、总结这一节课主要学习内容，是否达到了预期的目的，同时也能及时地对学习中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，教师也可以及时了解学生的学习情况，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。因此课后小结在教学中起着举足轻重的作用，同时围绕学习目标并适当拓展延伸，设计低起点、多层次的有趣性作业，团结合作性作业和开放型作业，让优等生吃好、中下生吃饱，准确把握他们的思维运用过程，达到既理解知识又运用灵活，切实让不同层面的学生能体味成功的快乐。
以上五个环节是相互联系、相互影响的。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一环节的进展和效果。我要在不断地探索和实践中使之完善。
（作者单位 吉林省大安市第二中学）
编辑 薛直艳
一、设置情景，导入新课
任何文章的理解和掌握都与时代背景紧密相联，例如，古诗文的学习，它离现实年代久远，学生很难理解和掌握。教者有必要創设作者写作时的具体情境。让学生穿越历史时空，亲自感受和体验当时的情境。自觉进入到文本中去，使学生置身于所学的内容之中，为他们开启学习新知的大门，为更好地学习新知做好必要的准备。
二、确定目标，引导自学
教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣。所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体、可操作、可检测。揭示目标之后，教师就要有效地设计自学指导，指导学生自学，这是学生主动自学的方向，又是自学反馈的基点。因此要从五点精心设计：时间、内容、方法、达到标准和检测要求，依托这样的自学指导，学生自然会以高涨的热情投入到自学状态。
三、自学反馈，了解学情
根据“自学提示”所明确的学习目标和重、难点，以及学习后的自我理解，让一部分学生把自学情况反馈给全体学生，沟通信息，并及时地评价和调控认知结构。在这个环节畅所欲言，各抒己见，主动展示自己对文本的理解感悟，此环节不是展示学生学得好，而是要充分暴露问题，帮助后进生解决基本问题，帮助学生解决疑难问题。通常运用提问、书面练习等检查手段，采用欣赏和鉴赏的眼光来分析学生的思维情况。鼓励学生多发言，说出自己的看法，不足之处再让其他学生补充、更正，这样既体现了因材施教，又保证了全员参与交流；让不同的学生有着不同的发展。
四、精讲点拨，引领发现
“精讲点拨”是课堂不可或缺的重要环节，是教师主导性的重要体现，语文课堂必须认真践行。语文课堂只有有了教师“主导性”的彰显，才能有学生“主体性”的形式和发展。同时，也是教师教学艺术体现的重要环节。要用教师自身的艺术魅力感染、引领学生的思维、突破意识障碍，走出思维的误区。通过“自学反馈、了解学情”这一环节和教师对学生基本情况的了解，对学生通过自学已经掌握的坚决不讲，所讲的是学生不会的疑难问题、容易忽略或容易出错的问题。另外，不能就题论题，只找答案，要允许学生提出不同的看法，并引导学生分析运用时出现的错误，从而发现规律、归纳方法、明确注意事项。
五、及时总结，分层练习
小结是回顾、总结这一节课主要学习内容，是否达到了预期的目的，同时也能及时地对学习中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，教师也可以及时了解学生的学习情况，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。因此课后小结在教学中起着举足轻重的作用，同时围绕学习目标并适当拓展延伸，设计低起点、多层次的有趣性作业，团结合作性作业和开放型作业，让优等生吃好、中下生吃饱，准确把握他们的思维运用过程，达到既理解知识又运用灵活，切实让不同层面的学生能体味成功的快乐。
以上五个环节是相互联系、相互影响的。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一环节的进展和效果。我要在不断地探索和实践中使之完善。
（作者单位 吉林省大安市第二中学）
编辑 薛直艳