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摘 要：中国教师采用的传统教学模式导致了小学语文古诗词的教学停滞不前，面对较为简单的小学课文，许多教师对教授的古诗词都可做到一目了然，从而如忽略了文章对不谙世事的小学生来讲是多么的晦涩难懂。照本宣科式的教学不仅仅不能够达到理想的教学效果，还不能够让学生充分理解古诗词的内涵，无法做到语文教育的最终意义。欣赏其中诗人所抒发的情感以及诗句的美感。想要提高古诗词教学的有效性，就要从教学方法入手。
关键词：小学语文；古诗词；想象；创新
一、音准、韵美
对于小学教育来说最主要的基础就是识字，学习生字是小学生的主要课程，所以一定要将古诗词的发音读准，只有做到浅层面的熟读才能向下进行更深层面的理解，很多古诗词必须需要教师的正确引导才不会“误入歧途”，例如，“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦”，其中的“绦”应该读“tao”而不是“tiao”。成语“衣冠禽兽”现在的意思是来指道德败坏的人，说他们徒有人的外表，行为却如同禽兽。但是在古代“衣冠”是权利的象征，历来受到统治阶级的重视，在衣服上绣飞“禽”走“兽”来显示文武百官的等级，以此可以看出，现代文与古诗词之间大相径庭，只有有感情的朗读，多读并且把字读准才能有助于学生更好的理解诗文，朗读的时候一定要有韵律美才能领略其中的意境美，所以音准、韵美是学习古诗文的基础。
二、抓重点，理解诗意
古人与现代人的说话方式、习惯的不同大大加深了古诗文的学习难度，古诗文凝练简洁、晦涩难辨，需要教师做充分的解释与介绍，所以就要求教师能够做到抓重点来帮助学生理解诗意。一首古诗词中虽然有很多句，但是精华通常都集中在一两句中，抓重点就是要抓住古诗文中的人名、地名以及现在仍然通用意思不变的词语，使学生容易记忆。例如，李白写友人相送时的所作的《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”最后一句“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”才是整首诗的画龙点睛之笔，以夸张的手法些潭水的深，再写汪伦的情谊比潭水还要深，深刻表达了李白与汪伦间堪比管鲍的友谊。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”可以抓住其中“黄鹤楼”、“烟花”、“扬州’等景物、地点来分析诗意，理解诗境，教师运用这类教学方法便于学生领悟古诗词的内涵。
三、运用想象完成默写
法国作家雨果曾经说过：“想像就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者，科学到了最后阶段便遇上了想象。诗词的创作需要发挥想象力，学习理解诗词更需要想象力。杜牧的《清明》就突显了这一特点，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，路人遥指杏花村。”此类诗文教师应该带领学生运用想象进入诗的意境，启发想象同学生们一起感受古诗词的画面美，通过对每一句诗句句意的想象理解来熟背要比传统的教学方法将古诗词反复抄写得到的效果更加明显并且更加有效。有的人可能几分钟就可以记住一首诗，但那只是瞬时记忆，只有感悟了古诗词的中心思想才能谈及背诵，才能变成知识积累成为永恒记忆。
四、创新教学方法
老师传授的只能是知识和经验，只有让学生自己领悟的才是他们自己的学习成果，墨守成规的教学无法开拓学生的思维，甚至会导致学生养成呆板、过于书本化的思考方式。很多教师并没有意识到这一问题，只是在乎老师成绩，通过教材来考核学生学业是否合格，而不是真正的挖掘学生才华，如果任其发展下去岂不是重演了明朝的八股取士？老师可以让学生自主分成讨论小组，对古诗文进行论述学习，突破以往传统的教学模式，通过主观的思考对古诗文进行深入的理解，尽可能的使每一位同学都能夠积极参与其中，不仅仅可以丰富学生的知识宽度，还可以利用学生的热情来发现每个同学不同于他人的特长，展现自己的才华，增强学生的自信心。
五、拓展阅读、沉淀知识底蕴
把语文教学的触角伸向学生的日常生活和美丽的大自然中，将古诗词与生活相互联系，要合理地使用教材，积极的创造性理解诗文，避免就书教书，拓展课外阅读来丰富学子的感情涵养便于理解文章，将多种教学方式灵活运用，善于运用多媒体教学，将古诗文以PPT或视频朗诵的形式展现在学生面前，利用生动的媒体音频教学，将古诗词的感情带入学生的心中，并能以此来积淀学生的文化底蕴。
结束语：
总而言之，在中华五千年的灿烂文化中古诗词是不可忽视的瑰宝，是研究中国古代文化的重要文字文献，也是语言教育领域的重要资源。教师应提高对古诗词的重视并且提高自身的文化素养，不应一味地关注学生的学习成绩而忽视文化对学生情操的熏陶，只有这样，才能让中华文化的精华融入未来祖国栋梁的骨髓里。所有的改变都不是一蹴而就的，进取的过程需要我们同知们的共同努力。因此，教师在教授宇文的过程中应懂得创新教学方法，掌握教学重点，剥茧抽丝般的为莘莘学子们解读。
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈优化小学语文古诗词教学的策略[J/OL].学周刊，2018（19）：57-58[2018-06-15].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.033.
[2]徐子琪，王学军.多措并举推动“互联网+医疗”规范有序发展[J].中共山西省委党校学报，2018，41（03）：123-125.
（作者单位：广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学）
关键词：小学语文；古诗词；想象；创新
一、音准、韵美
对于小学教育来说最主要的基础就是识字，学习生字是小学生的主要课程，所以一定要将古诗词的发音读准，只有做到浅层面的熟读才能向下进行更深层面的理解，很多古诗词必须需要教师的正确引导才不会“误入歧途”，例如，“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦”，其中的“绦”应该读“tao”而不是“tiao”。成语“衣冠禽兽”现在的意思是来指道德败坏的人，说他们徒有人的外表，行为却如同禽兽。但是在古代“衣冠”是权利的象征，历来受到统治阶级的重视，在衣服上绣飞“禽”走“兽”来显示文武百官的等级，以此可以看出，现代文与古诗词之间大相径庭，只有有感情的朗读，多读并且把字读准才能有助于学生更好的理解诗文，朗读的时候一定要有韵律美才能领略其中的意境美，所以音准、韵美是学习古诗文的基础。
二、抓重点，理解诗意
古人与现代人的说话方式、习惯的不同大大加深了古诗文的学习难度，古诗文凝练简洁、晦涩难辨，需要教师做充分的解释与介绍，所以就要求教师能够做到抓重点来帮助学生理解诗意。一首古诗词中虽然有很多句，但是精华通常都集中在一两句中，抓重点就是要抓住古诗文中的人名、地名以及现在仍然通用意思不变的词语，使学生容易记忆。例如，李白写友人相送时的所作的《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”最后一句“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”才是整首诗的画龙点睛之笔，以夸张的手法些潭水的深，再写汪伦的情谊比潭水还要深，深刻表达了李白与汪伦间堪比管鲍的友谊。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”可以抓住其中“黄鹤楼”、“烟花”、“扬州’等景物、地点来分析诗意，理解诗境，教师运用这类教学方法便于学生领悟古诗词的内涵。
三、运用想象完成默写
法国作家雨果曾经说过：“想像就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者，科学到了最后阶段便遇上了想象。诗词的创作需要发挥想象力，学习理解诗词更需要想象力。杜牧的《清明》就突显了这一特点，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，路人遥指杏花村。”此类诗文教师应该带领学生运用想象进入诗的意境，启发想象同学生们一起感受古诗词的画面美，通过对每一句诗句句意的想象理解来熟背要比传统的教学方法将古诗词反复抄写得到的效果更加明显并且更加有效。有的人可能几分钟就可以记住一首诗，但那只是瞬时记忆，只有感悟了古诗词的中心思想才能谈及背诵，才能变成知识积累成为永恒记忆。
四、创新教学方法
老师传授的只能是知识和经验，只有让学生自己领悟的才是他们自己的学习成果，墨守成规的教学无法开拓学生的思维，甚至会导致学生养成呆板、过于书本化的思考方式。很多教师并没有意识到这一问题，只是在乎老师成绩，通过教材来考核学生学业是否合格，而不是真正的挖掘学生才华，如果任其发展下去岂不是重演了明朝的八股取士？老师可以让学生自主分成讨论小组，对古诗文进行论述学习，突破以往传统的教学模式，通过主观的思考对古诗文进行深入的理解，尽可能的使每一位同学都能夠积极参与其中，不仅仅可以丰富学生的知识宽度，还可以利用学生的热情来发现每个同学不同于他人的特长，展现自己的才华，增强学生的自信心。
五、拓展阅读、沉淀知识底蕴
把语文教学的触角伸向学生的日常生活和美丽的大自然中，将古诗词与生活相互联系，要合理地使用教材，积极的创造性理解诗文，避免就书教书，拓展课外阅读来丰富学子的感情涵养便于理解文章，将多种教学方式灵活运用，善于运用多媒体教学，将古诗文以PPT或视频朗诵的形式展现在学生面前，利用生动的媒体音频教学，将古诗词的感情带入学生的心中，并能以此来积淀学生的文化底蕴。
结束语：
总而言之，在中华五千年的灿烂文化中古诗词是不可忽视的瑰宝，是研究中国古代文化的重要文字文献，也是语言教育领域的重要资源。教师应提高对古诗词的重视并且提高自身的文化素养，不应一味地关注学生的学习成绩而忽视文化对学生情操的熏陶，只有这样，才能让中华文化的精华融入未来祖国栋梁的骨髓里。所有的改变都不是一蹴而就的，进取的过程需要我们同知们的共同努力。因此，教师在教授宇文的过程中应懂得创新教学方法，掌握教学重点，剥茧抽丝般的为莘莘学子们解读。
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈优化小学语文古诗词教学的策略[J/OL].学周刊，2018（19）：57-58[2018-06-15].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.033.
[2]徐子琪，王学军.多措并举推动“互联网+医疗”规范有序发展[J].中共山西省委党校学报，2018，41（03）：123-125.
（作者单位：广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学）