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摘 要：课外阅读在我们日常的语文教学中所占比例不可小觑，它不仅可以延伸课内学习的长度还能提升课内知识点的研究深度。写与读的关系密不可分，所以要想提高写的水平，可以从提高课外阅读能力的方向入手，教师要将课外的“读”与课上的“写”有机地结合起来，通过加强“读”进而促进“写”。目前看来，课外阅读这一板块经常被教师忽略掉，但是要想提高学生的写作能力，我们必须要有技巧地活用“读”与“写”的关系，最终慢慢提高学生们的文字驾驭水平。
关键词：初中生；课外阅读；写作水平提高
一、 课外阅读教学的现状以及所处地位
目前看来，教师大多数只重视课堂内的教育，但是却忽略了课堂外的延伸学习，笔者分析了几大类原因：1. 受应试教育弊端影响，学生大多将时间花费在考试上，留给课外阅读的时间少之又少；2. 升学考试压力增大，学生们无暇顾及课外书籍；3. 教师反复强调课本书籍的重要性，对课外阅读的宣导非常少；4. 课外阅读书籍种类颇多，学生挑选标准不一，选择有价值书籍的能力比较欠缺。总之，改变现在的课外阅读不受重视的现状不仅仅是学生或者教师单方面就能达到的，学生与教师要相互配合，互通有无，一方面教师要积极鼓励学习，另一方面，学生要积极配合，这样才能事半功倍。笔者结合在教学岗位上数年经验，目睹了眼前中学教学中遇到的尴尬局面，建议将阅读与写作有机结合起来，以课外阅读培育写作沃土，以写作水平甄选优质阅读素材，以下是笔者总结出的几点内容：
二、 立足写作为目标，提升课外阅读质量
如果把写作比作成长的花朵，那阅读就好比肥沃的土地，如果没有肥沃的土壤来孕育，那花儿又怎么能绽放美丽呢？由此可见，阅读和写作是密不可分的，所以阅读能力强，吸收外界知识能力比较强大的学生，写作能力往往也差不了。而相反，阅读较少的人编辑能力也不会很强，竖起写作这面旗帜，提升学生课外阅读质量。
（一） 拓展课外阅读，加强词汇积累
俗话说：怀才就像怀孕，一个人的才华如何展示以及能展示多少取决于它有多少，而才华的积累往往需要质与量的双重积累，单纯仅靠课堂上的课本学习肯定是不够的，因而我们的中学生必须开拓自身的视野，提升阅读量，提倡学生多读书，读好书。激发学生学习阅读兴趣，鼓励他们有选择地挑选优质的阅读书籍；还可以在教室多宣传名人书籍，激励学生阅读；课堂教学时，提及名家经典时有意识地引导学生课外时主动寻找相关书籍来阅览；而笔者觉得最关键的是立足提高学生阅读积极性，让学生真正地发自内心地愿意去阅读书籍，因为只有这样，阅读的芬芳才会在学生这些幼苗身上散发迷人魅力，沁人心脾。
（二） 注意精略搭配，重视阅读经典
现在的学生家庭条件都比较好，阅读书籍的选择也是琳琅满目，数不胜数，那么如何精选适合自己的优质书籍就成为现在中学教师面临的重要课题。所以区分精略阅读显得很有必要，尤其精读经典可以让学生在短时间之内获取名人名书的精髓。其中略读的课外书籍，学生应该重视语言文化的积累。而略读也不是完全比不上精读，略读可以帮助学生在短时间内迅速记住有效信息，要知道在当今社会，信息的更新速度是非常快的，所以瞬时记忆以及瞬时吸收信息的能力很有必要，建议教师要有意识地罗列出各种各类的阅读书籍。结合笔者多年一线教学经验来看，适合细细阅读的种类多以散文为主，阅读散文的优点：一，篇幅小，不会浪费时间；二，散文写作脉络清晰，容易理解与解析；三，散文文体比较利于中学生模仿学习。所以，总结而言阅读必须分为细读与略读。
三、 以课外阅读为基础进行写作
若把课外阅读比作信息吸收的话，那么阅读就是信息输入，写作就是信息输出。信息的输出在很大程度上依靠先前的信息输入。由此可見，以读为原点来进行写作是可行的。结合自己的教学经验，我认为以课外阅读为基础进行写作可以有次序地进行。
（一） 修缮文章措辞，提高篇章文采
语言是写作的基石，合理以及优美地表达自己的感情以及意思是写作能力的重要表现方面之一，而语言文化能力的提升又关乎于语法的运用，遣词造句以及重要词汇的运用等等，所以教师尤其要注意培养学生语言意思的把握，语法的精准运用以及文章情感的宣泄。文章的文采注意凸显在大量的积累，而积累又体现在阅读量上。学生只有见过各种各类的词语表达以及语法搭配，那么关于文章篇章的表现形式以及感情宣泄也能把握得更精准一些，总之大量的泛读可以使学生在词语组织及语法运用上有潜移默化的提升。
（二） 优化文章结构，理顺文章经络
文章优秀的核心在于文章所表达的中心和情感表达的脉络与高度。写的过程就是如何构建作者的精神王国，首先就要设计大致的篇章构架，下笔之前就要在心里有大致的构想，也就是在写具体内容之前要有对文本篇幅的斟酌与摸索。指导学生在经典大海之中摘取精华词句，通过对这些经典词句中的遣词造句方式的研究，慢慢引用到自己的文章中来，模仿他们的词句驾驭能力来慢慢提升自己的写作能力。从课外阅读中收集各种名言名句，也就是通常所说的摘录法，将文章中精彩句子等抄录下来，按原文实录，不修改增减、改变原文和标点符号，将精华收入囊中。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。我们可以将课外阅读与写作能力的提高相结合，以写作为指导和目标促进课外阅读，以课外阅读为基础提高写作能力。
四、 结束语
在课外阅读与写作能力关系的探讨中，我们可以发现学生发自内心喜欢阅读，进而激发自己阅读能力提高，最终阅读的能量转化成书写的过程，这才是最良性的循环。所以我们要做的就是激发学生阅读兴趣，鼓励学生不断思考；在学习与思考的道路上奔跑，让阅读的雨水浸润书写的土地，让他们在阅读中慢慢学习写作这一门博大精深的学问。
参考文献：
[1] 林玲.加强课外阅读指导提高学生语文素质[J].成才之路，2007（21）.
[2] 刘胜祥.浅谈初中语文现代文阅读水平考察及其训练策略[J].现代阅读，2017（7）.
[3] 王甘华.如何让学生的作文因文采而精彩[J].读与写（教育教学刊），2015（8）.
作者简介：罗裕荣，福建省龙岩市，龙岩市永定区高陂第二初级中学。
关键词：初中生；课外阅读；写作水平提高
一、 课外阅读教学的现状以及所处地位
目前看来，教师大多数只重视课堂内的教育，但是却忽略了课堂外的延伸学习，笔者分析了几大类原因：1. 受应试教育弊端影响，学生大多将时间花费在考试上，留给课外阅读的时间少之又少；2. 升学考试压力增大，学生们无暇顾及课外书籍；3. 教师反复强调课本书籍的重要性，对课外阅读的宣导非常少；4. 课外阅读书籍种类颇多，学生挑选标准不一，选择有价值书籍的能力比较欠缺。总之，改变现在的课外阅读不受重视的现状不仅仅是学生或者教师单方面就能达到的，学生与教师要相互配合，互通有无，一方面教师要积极鼓励学习，另一方面，学生要积极配合，这样才能事半功倍。笔者结合在教学岗位上数年经验，目睹了眼前中学教学中遇到的尴尬局面，建议将阅读与写作有机结合起来，以课外阅读培育写作沃土，以写作水平甄选优质阅读素材，以下是笔者总结出的几点内容：
二、 立足写作为目标，提升课外阅读质量
如果把写作比作成长的花朵，那阅读就好比肥沃的土地，如果没有肥沃的土壤来孕育，那花儿又怎么能绽放美丽呢？由此可见，阅读和写作是密不可分的，所以阅读能力强，吸收外界知识能力比较强大的学生，写作能力往往也差不了。而相反，阅读较少的人编辑能力也不会很强，竖起写作这面旗帜，提升学生课外阅读质量。
（一） 拓展课外阅读，加强词汇积累
俗话说：怀才就像怀孕，一个人的才华如何展示以及能展示多少取决于它有多少，而才华的积累往往需要质与量的双重积累，单纯仅靠课堂上的课本学习肯定是不够的，因而我们的中学生必须开拓自身的视野，提升阅读量，提倡学生多读书，读好书。激发学生学习阅读兴趣，鼓励他们有选择地挑选优质的阅读书籍；还可以在教室多宣传名人书籍，激励学生阅读；课堂教学时，提及名家经典时有意识地引导学生课外时主动寻找相关书籍来阅览；而笔者觉得最关键的是立足提高学生阅读积极性，让学生真正地发自内心地愿意去阅读书籍，因为只有这样，阅读的芬芳才会在学生这些幼苗身上散发迷人魅力，沁人心脾。
（二） 注意精略搭配，重视阅读经典
现在的学生家庭条件都比较好，阅读书籍的选择也是琳琅满目，数不胜数，那么如何精选适合自己的优质书籍就成为现在中学教师面临的重要课题。所以区分精略阅读显得很有必要，尤其精读经典可以让学生在短时间之内获取名人名书的精髓。其中略读的课外书籍，学生应该重视语言文化的积累。而略读也不是完全比不上精读，略读可以帮助学生在短时间内迅速记住有效信息，要知道在当今社会，信息的更新速度是非常快的，所以瞬时记忆以及瞬时吸收信息的能力很有必要，建议教师要有意识地罗列出各种各类的阅读书籍。结合笔者多年一线教学经验来看，适合细细阅读的种类多以散文为主，阅读散文的优点：一，篇幅小，不会浪费时间；二，散文写作脉络清晰，容易理解与解析；三，散文文体比较利于中学生模仿学习。所以，总结而言阅读必须分为细读与略读。
三、 以课外阅读为基础进行写作
若把课外阅读比作信息吸收的话，那么阅读就是信息输入，写作就是信息输出。信息的输出在很大程度上依靠先前的信息输入。由此可見，以读为原点来进行写作是可行的。结合自己的教学经验，我认为以课外阅读为基础进行写作可以有次序地进行。
（一） 修缮文章措辞，提高篇章文采
语言是写作的基石，合理以及优美地表达自己的感情以及意思是写作能力的重要表现方面之一，而语言文化能力的提升又关乎于语法的运用，遣词造句以及重要词汇的运用等等，所以教师尤其要注意培养学生语言意思的把握，语法的精准运用以及文章情感的宣泄。文章的文采注意凸显在大量的积累，而积累又体现在阅读量上。学生只有见过各种各类的词语表达以及语法搭配，那么关于文章篇章的表现形式以及感情宣泄也能把握得更精准一些，总之大量的泛读可以使学生在词语组织及语法运用上有潜移默化的提升。
（二） 优化文章结构，理顺文章经络
文章优秀的核心在于文章所表达的中心和情感表达的脉络与高度。写的过程就是如何构建作者的精神王国，首先就要设计大致的篇章构架，下笔之前就要在心里有大致的构想，也就是在写具体内容之前要有对文本篇幅的斟酌与摸索。指导学生在经典大海之中摘取精华词句，通过对这些经典词句中的遣词造句方式的研究，慢慢引用到自己的文章中来，模仿他们的词句驾驭能力来慢慢提升自己的写作能力。从课外阅读中收集各种名言名句，也就是通常所说的摘录法，将文章中精彩句子等抄录下来，按原文实录，不修改增减、改变原文和标点符号，将精华收入囊中。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。我们可以将课外阅读与写作能力的提高相结合，以写作为指导和目标促进课外阅读，以课外阅读为基础提高写作能力。
四、 结束语
在课外阅读与写作能力关系的探讨中，我们可以发现学生发自内心喜欢阅读，进而激发自己阅读能力提高，最终阅读的能量转化成书写的过程，这才是最良性的循环。所以我们要做的就是激发学生阅读兴趣，鼓励学生不断思考；在学习与思考的道路上奔跑，让阅读的雨水浸润书写的土地，让他们在阅读中慢慢学习写作这一门博大精深的学问。
参考文献：
[1] 林玲.加强课外阅读指导提高学生语文素质[J].成才之路，2007（21）.
[2] 刘胜祥.浅谈初中语文现代文阅读水平考察及其训练策略[J].现代阅读，2017（7）.
[3] 王甘华.如何让学生的作文因文采而精彩[J].读与写（教育教学刊），2015（8）.
作者简介：罗裕荣，福建省龙岩市，龙岩市永定区高陂第二初级中学。