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【摘 要】随着新课程改革目标的不断推进和实施，高中英语的课堂教学也应该越来越体现人本化的教学理念。为此，加强对学生的自主学习习惯的培养以及自主学习能力的提高，成为当前高中英语教师应该努力的方面。
【关键词】高中英语 自主学习 积极作用 具体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.012
课堂是实现高中英语教学的主要阵地，也是传播英语基础知识的重要场所。随着新课程改革的不断推进，传统的教学理念已不能够满足现代教学的要求，课堂教学由教师和学生共同构建而成，在传统的高中英语教学中，教师作为课堂的主体，剥夺了学生的发言权。在素质教育理念的影响下，新课程改革标准所体现的教学理念更加注重对学生自主学习能力的培养，以及学生学习主动性的培养，然而，在实际的高中英语教学中，“以学生为中心 ”的课堂构建还存在许多问题，这些问题的出现与教师对新课改教学理念认识的不到位，以及教学手段实施的不健全都有着不可分割的关系。针对这种情况，教师要理性地观察当前高中英语教学中的一系列变化，并采取恰当的措施，实现高中英语自主学习效果的提高。
一、自主学习模式在高中英语课堂教学中的重要性和必要性
首先，在高中英语的课堂教学中倡导自主学习的模式，能够改变高中英语课堂教学方式的单一性。传统的高中英语教学往往忽略学生的学习主体地位，而采取“教师讲，学生听”的传统满堂灌的教学方式。教师的教学更多的停留在板书和言语讲解的层面上，对于其他的教学方式的运用相对较少，长期下来容易造成学生学习兴趣的降低。在很多高中英语课堂上，一部分学生在教师讲解单词或者讲解课文内容的时候走神，有些同学交头接耳，有些同学则昏昏欲睡。这种课堂情况表明学生对教师的讲解方式不接纳，对此教师需要改善这种单一的教学方式。
自主学习的教学模式主要是通过教师的引领，逐步地调动学生自主学习的欲望，从而培养学生主动学习的习惯和兴趣爱好，自主学习的模式将有效地改善学生上课听讲的情况。教师通过对学生进行问题环节的创设，可以调动学生自我思维的运转；教师通过小组合作式的学习方式，让学生共同讨论文章的内容，将有效的减少课堂授课中教师和学生的脱节现状。
其次，在高中英语的课堂教学中倡导自主学习的模式，符合高中知识学习的需要，能够提高学生学习英语的积极性。高中英语知识的学习难度增大，从高中新课程标准的要求来看，无论是在对学生的英语词汇量的掌握方面，还是在学生的抽象理解能力方面都就有较高的要求。在这种高难度的学习压力下，学生仅仅依靠教师的讲解是很难实现对英语知识学习这一攻坚难题的，同时，随着各个学校对英语学习的重视程度的加大，英语学习的相关课时也得到拓展，无论是课上学习还是英语早、晚自习学习，都需要学生发挥自身的学习能力。
自主学习模式的应用是适应当前高中英语学习要求的教学方式，在这一教学方式下，教师可以游刃有余的发挥自身的引导作用，学生也能够在自我学习中获得知识学习的深入理解，从而建构自己的知识储备库。
二、高中英语教学中自主学习模式的具体实现途径
第一，在高中英语的课堂教学中教师可以联系实际，激发学生的学习内在动力。高中英语知识相较于初中英语知识来讲，除了词汇量的增多、实际能力要求提高之外，其最大的不同之处就在于英语知识学习更具抽象性，这就需要教师采取合理的教学手法将抽象的语言思维转化为具体的教学情境。具体来讲，教师可以通过还原生活对话情景的方式，让学生对词汇或者句子的学习更具实在感。
比如，在学习“small talk”这一单元的实施内容时，学生在未接触西方的生活环境时，很难了解对话的氛围以及讲话的方式和语境等相关的因素。为此，教师可以鼓励学生与外教进行交流，鼓励他们尝试着用简单的对话语言进行交流，让学生在具体的生活情境中实现文本知识的学习。值得一提的是，在这种生活情境的对话知识的学习中，学生仅仅凭借书本信息内容很难理解对话背后的深层内容，此时，教师需要对西方国家的交流习惯和教学禁忌进行大致的讲解，比如西方人喜欢用“天气”这一话题来进行初次见面的交流，不喜欢别人询问自己的“年龄”，因为在西方人眼里年龄是自己的隐私，隐私又是特别需要尊重的东西。这样就可以引导学生清楚地区分中西方文化的不同，避免学生出现中方式的寒暄和问候。
第二，在高中英语的课堂教学中，教师要指导学生做好预习工作。在自主学习的教学模式下，教师所承担的最重要的任务和责任就是帮助学生学习，给予学生一定的引导性力量和方向，给予学生充足的自我学习和自我思考的空间。为此，教师就不能忽略学习中的重要环节——课前预习，课前预习主要是指学生在正式上课之前，对教学内容进行梳理和了解，并在预习中建构初步的知识模式，并能够发现问题。比如在学习“small talk”这一单元的内容时，学生通过预习就会发现西方对话与中国对话的不同话题取向，中国人见面喜欢问“吃了吗？”之类的问题，而西方人则常说“what’s a beautiful day！”之类的话语，学生带着问题听讲，教师就可以有效地指导学生学习，有针对性地解答学生的学习困惑，从而提高课堂教学效果。
第三，在高中英语的课堂教学中，教师需要结合高中生的学习习惯和学习兴趣，采用相应的学习方式和学习手段。在高中英语的教学中，知识的繁杂容易导致学生学习兴趣的缺失，为此，教师可以通过引导学生采用多样化的学习方式来缓解学习压力。比如在记忆单词方面，教师可以引导学生制作小卡片，这样学生就可以随时随地地进行单词的记忆和学习，无论是在跑操时间，还是在其他的娱乐性时间，卡片是适合学生单词记忆的良好形式。
同时，教师还可以引导学生进行趣味记忆，可以对单词进行谐音记忆、联想记忆，从而减轻死记硬背中出现的记忆疲劳和记忆困惑的压力。除此之外，教师自己也需要采取趣味化的教学方式，比如教师可以采取多媒体的教学方式，以课件的形式对学习内容加以展现，还可以组织学生进行电影的观看和学习，从而让学生更加深入地了解西方文化知识，为学生的自我学习奠定良好的基础。
总之，在高中英语的教学中，自主学习的模式无论是对学生的学习还是对教师的课堂教学都会产生积极的影响。在当下高中英语新课程改革的背景下，教师只有不断地更新自身的教学理念，采取以体现学生为主的教学手段和教学方式，才能够不断地促进学生学习效率的提高，进而促进教师教学质量的提升。
【关键词】高中英语 自主学习 积极作用 具体应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.012
课堂是实现高中英语教学的主要阵地，也是传播英语基础知识的重要场所。随着新课程改革的不断推进，传统的教学理念已不能够满足现代教学的要求，课堂教学由教师和学生共同构建而成，在传统的高中英语教学中，教师作为课堂的主体，剥夺了学生的发言权。在素质教育理念的影响下，新课程改革标准所体现的教学理念更加注重对学生自主学习能力的培养，以及学生学习主动性的培养，然而，在实际的高中英语教学中，“以学生为中心 ”的课堂构建还存在许多问题，这些问题的出现与教师对新课改教学理念认识的不到位，以及教学手段实施的不健全都有着不可分割的关系。针对这种情况，教师要理性地观察当前高中英语教学中的一系列变化，并采取恰当的措施，实现高中英语自主学习效果的提高。
一、自主学习模式在高中英语课堂教学中的重要性和必要性
首先，在高中英语的课堂教学中倡导自主学习的模式，能够改变高中英语课堂教学方式的单一性。传统的高中英语教学往往忽略学生的学习主体地位，而采取“教师讲，学生听”的传统满堂灌的教学方式。教师的教学更多的停留在板书和言语讲解的层面上，对于其他的教学方式的运用相对较少，长期下来容易造成学生学习兴趣的降低。在很多高中英语课堂上，一部分学生在教师讲解单词或者讲解课文内容的时候走神，有些同学交头接耳，有些同学则昏昏欲睡。这种课堂情况表明学生对教师的讲解方式不接纳，对此教师需要改善这种单一的教学方式。
自主学习的教学模式主要是通过教师的引领，逐步地调动学生自主学习的欲望，从而培养学生主动学习的习惯和兴趣爱好，自主学习的模式将有效地改善学生上课听讲的情况。教师通过对学生进行问题环节的创设，可以调动学生自我思维的运转；教师通过小组合作式的学习方式，让学生共同讨论文章的内容，将有效的减少课堂授课中教师和学生的脱节现状。
其次，在高中英语的课堂教学中倡导自主学习的模式，符合高中知识学习的需要，能够提高学生学习英语的积极性。高中英语知识的学习难度增大，从高中新课程标准的要求来看，无论是在对学生的英语词汇量的掌握方面，还是在学生的抽象理解能力方面都就有较高的要求。在这种高难度的学习压力下，学生仅仅依靠教师的讲解是很难实现对英语知识学习这一攻坚难题的，同时，随着各个学校对英语学习的重视程度的加大，英语学习的相关课时也得到拓展，无论是课上学习还是英语早、晚自习学习，都需要学生发挥自身的学习能力。
自主学习模式的应用是适应当前高中英语学习要求的教学方式，在这一教学方式下，教师可以游刃有余的发挥自身的引导作用，学生也能够在自我学习中获得知识学习的深入理解，从而建构自己的知识储备库。
二、高中英语教学中自主学习模式的具体实现途径
第一，在高中英语的课堂教学中教师可以联系实际，激发学生的学习内在动力。高中英语知识相较于初中英语知识来讲，除了词汇量的增多、实际能力要求提高之外，其最大的不同之处就在于英语知识学习更具抽象性，这就需要教师采取合理的教学手法将抽象的语言思维转化为具体的教学情境。具体来讲，教师可以通过还原生活对话情景的方式，让学生对词汇或者句子的学习更具实在感。
比如，在学习“small talk”这一单元的实施内容时，学生在未接触西方的生活环境时，很难了解对话的氛围以及讲话的方式和语境等相关的因素。为此，教师可以鼓励学生与外教进行交流，鼓励他们尝试着用简单的对话语言进行交流，让学生在具体的生活情境中实现文本知识的学习。值得一提的是，在这种生活情境的对话知识的学习中，学生仅仅凭借书本信息内容很难理解对话背后的深层内容，此时，教师需要对西方国家的交流习惯和教学禁忌进行大致的讲解，比如西方人喜欢用“天气”这一话题来进行初次见面的交流，不喜欢别人询问自己的“年龄”，因为在西方人眼里年龄是自己的隐私，隐私又是特别需要尊重的东西。这样就可以引导学生清楚地区分中西方文化的不同，避免学生出现中方式的寒暄和问候。
第二，在高中英语的课堂教学中，教师要指导学生做好预习工作。在自主学习的教学模式下，教师所承担的最重要的任务和责任就是帮助学生学习，给予学生一定的引导性力量和方向，给予学生充足的自我学习和自我思考的空间。为此，教师就不能忽略学习中的重要环节——课前预习，课前预习主要是指学生在正式上课之前，对教学内容进行梳理和了解，并在预习中建构初步的知识模式，并能够发现问题。比如在学习“small talk”这一单元的内容时，学生通过预习就会发现西方对话与中国对话的不同话题取向，中国人见面喜欢问“吃了吗？”之类的问题，而西方人则常说“what’s a beautiful day！”之类的话语，学生带着问题听讲，教师就可以有效地指导学生学习，有针对性地解答学生的学习困惑，从而提高课堂教学效果。
第三，在高中英语的课堂教学中，教师需要结合高中生的学习习惯和学习兴趣，采用相应的学习方式和学习手段。在高中英语的教学中，知识的繁杂容易导致学生学习兴趣的缺失，为此，教师可以通过引导学生采用多样化的学习方式来缓解学习压力。比如在记忆单词方面，教师可以引导学生制作小卡片，这样学生就可以随时随地地进行单词的记忆和学习，无论是在跑操时间，还是在其他的娱乐性时间，卡片是适合学生单词记忆的良好形式。
同时，教师还可以引导学生进行趣味记忆，可以对单词进行谐音记忆、联想记忆，从而减轻死记硬背中出现的记忆疲劳和记忆困惑的压力。除此之外，教师自己也需要采取趣味化的教学方式，比如教师可以采取多媒体的教学方式，以课件的形式对学习内容加以展现，还可以组织学生进行电影的观看和学习，从而让学生更加深入地了解西方文化知识，为学生的自我学习奠定良好的基础。
总之，在高中英语的教学中，自主学习的模式无论是对学生的学习还是对教师的课堂教学都会产生积极的影响。在当下高中英语新课程改革的背景下，教师只有不断地更新自身的教学理念，采取以体现学生为主的教学手段和教学方式，才能够不断地促进学生学习效率的提高，进而促进教师教学质量的提升。