论文部分内容阅读
摘 要: 播种习惯,收获成功。地理教师应充分利用地理课堂对学生进行养成教育,培养学生良好的行为习惯,促进学生健康成长。
关键词: 初中地理课堂 养成教育 行为习惯
结合教学实践,我发现初中学生缺乏良好的行为习惯。如课前很少提前预习,课堂上坐姿不端,精力不集中,不自觉地游离在课堂之外,老师提出的问题不能积极思考,不积极发言,不做甚至不会做笔记,课后作业也不能认真、及时完成。如果教师不引导学生改变这些恶习,任其发展,则不但近期难以取得好成绩,将来一旦踏入社会,也得为自己的惰性买单。培养孩子养成良好的行为习惯即养成教育关系着学生的成绩,关系着学生未来的发展。因此充分利用地理课堂对学生进行养成教育,是地理老师义不容辞的责任。
一、地理课堂应培养学生养成的良好的行为习惯
1.课前准备的习惯。上课前应该把上课所要用的《地理教材》、《地图册》、《地理填充图册》整齐地摆放在课桌上,不应在课堂上要用时才去找。
2.课前两分钟回忆上节课学习内容的习惯。上节课学习的内容大多和下节课有联系,课前应该回忆上节课学习的知识要点,如有遗漏应及时、快速复习。
3.养成认真倾听的习惯,学会听课。地理课上不仅要倾听老师讲课,而且要倾听同学发言。遇要研究或探讨的问题,先独立想一想自己对这个问题的看法,再虚心倾听老师和学生的意见,记住要点,从而慢慢地掌握听的方法,养成认真倾听的习惯,达到听懂、听出要点的要求,实现 “会听”的目标。
4.主动回答问题的习惯。主动回答问题可以促进思考,加深理解,增强记忆,提高心理素质。初中生不积极举手回答问题多是因为上课不够专注,对老师提出的问题回答不出来,或者是即使知道答案,却因害羞,或者怕丢面子,不敢回答。教师应根据原因,采取相应的教育措施。对于因为胆小而不敢回答问题的孩子,则鼓励他们大胆举手,并及时对他们的回答予以肯定和表扬,使他们逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力容易分散的孩子,要有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们集中注意力。在学生回答问题时,要求学生先想后说,想好再说,使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
5.课后先复习,再认真完成作业的习惯。新课学完后不要急于做作业,一定要先对一节课所学内容进行认真的复习巩固,掌握知识要点,再完成老师布置的作业。作业写完后,要总结下题型及相应的解题方法,以收到举一反三的效果。对作业中存在的问题,要及时查漏补缺。
6.形成阶段复习的习惯。在课堂上教师要留有一定时间,对一段时间内所学的知识进行总结归纳,在大脑中形成单元、章节知识结构,使知识系统化,达到牢固掌握知识的目的。
二、地理课堂如何让学生养成良好的学习习惯
1.有意识地锻炼。习惯的培养不是单靠说教就行的,教师在课堂上对学生进行有意识的锻炼,可促进其良好习惯的养成。在课堂上对学生进行有意识的锻炼时,教师要进行必要的行动指导,告诉学生该怎样做。开始时注意求稳、求慢,以使学生有一个适应过程。
2.多次的重复。良好习惯的形成要靠严格的训练,在训练中重要的是举一反三。通过反复抓,抓反复,学生好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器,慢慢靠惯性运转,习惯逐渐养成。
3.一月培养一个好习惯。要想有一个好的习惯,就要集中于改变相对应的坏习惯。如果想一次改掉多个坏习惯,则势必会分散学生的精力,难以达到目的,并有可能使学生因此而放弃。
4.教师要有足够的耐心并持之以恒。培养学生养成良好的习惯最需要的、最考验人的就是教师的耐心,教师对学生不良习惯矫正一次不成,二次再来,决不可三天打鱼,两天晒网。矫正一个坏习惯,养成一个好习惯是个艰难的过程,坚持才能胜利,持久才有收获。
5.要严而有爱。无数教师的经验和教训证明,学生良好习惯的养成需要严格的要求,严师出高徒,但严格的同时还要充满爱意。课堂上,想着学生的需要,学生的感悟,学生的喜怒哀乐,想着学生的接受能力,为学生好,对学生充满爱意,学生就容易接受,有利于行为习惯的养成。
三、教师的行为影响着学生良好习惯的养成
1.从学生的实际出发。为了让学生养成良好的行为习惯,教师应考虑学生的接受能力,否则学生就会厌练。
2.正确与学生交往。(1)将课堂的舞台交给学生。(2)精心设计探究活动,让学生乐在其中。(3)增加提问的覆盖面,让学生适度紧张。(4)作业堂堂清,通过展览激发荣誉感。(5)做好课堂过程性评价记录,赏识学生的每一滴成功。这样可激发学生的学习兴趣,有利于习惯养成。
3.适时进行教学反思。教师置身于地理教学情境中积极对教育教学理论、教学实践活动、评价反馈进行教学反思,思所得、思所失、思所疑、思所难。在不断反思中积累经验,探索更有效的教学方法,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。
4.深化教学改革。(1)正确把握教学目标:教学目标应关注如何处理好课程标准、教科书和学生实际情况之间的落差问题,不是盲目追赶进度,而是教学生学习技巧。(2)合理选择教学内容,可调整与增删教材内容。(3)改革教学方式,有针对性地开展学生自主学习、探究学习、合作学习。(4)重视图表教学,指导学生读图、析图和绘图。(5)精心创设问题情境,合理设计与组织学生活动,给予学生独立钻研、思考和反思的时间和帮助,恰当应用教学手段,重视地理课堂管理,引领学生形成良好的学习品质。
养成教育是管一辈子的教育,好习惯常常让人受益终身,坏习惯往往使人深陷泥潭。为了学生的未来,地理教师需努力做到在学习中丰润,在研究中成长,在反思中提高,在互助中进步,在积识中成智。
关键词: 初中地理课堂 养成教育 行为习惯
结合教学实践,我发现初中学生缺乏良好的行为习惯。如课前很少提前预习,课堂上坐姿不端,精力不集中,不自觉地游离在课堂之外,老师提出的问题不能积极思考,不积极发言,不做甚至不会做笔记,课后作业也不能认真、及时完成。如果教师不引导学生改变这些恶习,任其发展,则不但近期难以取得好成绩,将来一旦踏入社会,也得为自己的惰性买单。培养孩子养成良好的行为习惯即养成教育关系着学生的成绩,关系着学生未来的发展。因此充分利用地理课堂对学生进行养成教育,是地理老师义不容辞的责任。
一、地理课堂应培养学生养成的良好的行为习惯
1.课前准备的习惯。上课前应该把上课所要用的《地理教材》、《地图册》、《地理填充图册》整齐地摆放在课桌上,不应在课堂上要用时才去找。
2.课前两分钟回忆上节课学习内容的习惯。上节课学习的内容大多和下节课有联系,课前应该回忆上节课学习的知识要点,如有遗漏应及时、快速复习。
3.养成认真倾听的习惯,学会听课。地理课上不仅要倾听老师讲课,而且要倾听同学发言。遇要研究或探讨的问题,先独立想一想自己对这个问题的看法,再虚心倾听老师和学生的意见,记住要点,从而慢慢地掌握听的方法,养成认真倾听的习惯,达到听懂、听出要点的要求,实现 “会听”的目标。
4.主动回答问题的习惯。主动回答问题可以促进思考,加深理解,增强记忆,提高心理素质。初中生不积极举手回答问题多是因为上课不够专注,对老师提出的问题回答不出来,或者是即使知道答案,却因害羞,或者怕丢面子,不敢回答。教师应根据原因,采取相应的教育措施。对于因为胆小而不敢回答问题的孩子,则鼓励他们大胆举手,并及时对他们的回答予以肯定和表扬,使他们逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力容易分散的孩子,要有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们集中注意力。在学生回答问题时,要求学生先想后说,想好再说,使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
5.课后先复习,再认真完成作业的习惯。新课学完后不要急于做作业,一定要先对一节课所学内容进行认真的复习巩固,掌握知识要点,再完成老师布置的作业。作业写完后,要总结下题型及相应的解题方法,以收到举一反三的效果。对作业中存在的问题,要及时查漏补缺。
6.形成阶段复习的习惯。在课堂上教师要留有一定时间,对一段时间内所学的知识进行总结归纳,在大脑中形成单元、章节知识结构,使知识系统化,达到牢固掌握知识的目的。
二、地理课堂如何让学生养成良好的学习习惯
1.有意识地锻炼。习惯的培养不是单靠说教就行的,教师在课堂上对学生进行有意识的锻炼,可促进其良好习惯的养成。在课堂上对学生进行有意识的锻炼时,教师要进行必要的行动指导,告诉学生该怎样做。开始时注意求稳、求慢,以使学生有一个适应过程。
2.多次的重复。良好习惯的形成要靠严格的训练,在训练中重要的是举一反三。通过反复抓,抓反复,学生好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器,慢慢靠惯性运转,习惯逐渐养成。
3.一月培养一个好习惯。要想有一个好的习惯,就要集中于改变相对应的坏习惯。如果想一次改掉多个坏习惯,则势必会分散学生的精力,难以达到目的,并有可能使学生因此而放弃。
4.教师要有足够的耐心并持之以恒。培养学生养成良好的习惯最需要的、最考验人的就是教师的耐心,教师对学生不良习惯矫正一次不成,二次再来,决不可三天打鱼,两天晒网。矫正一个坏习惯,养成一个好习惯是个艰难的过程,坚持才能胜利,持久才有收获。
5.要严而有爱。无数教师的经验和教训证明,学生良好习惯的养成需要严格的要求,严师出高徒,但严格的同时还要充满爱意。课堂上,想着学生的需要,学生的感悟,学生的喜怒哀乐,想着学生的接受能力,为学生好,对学生充满爱意,学生就容易接受,有利于行为习惯的养成。
三、教师的行为影响着学生良好习惯的养成
1.从学生的实际出发。为了让学生养成良好的行为习惯,教师应考虑学生的接受能力,否则学生就会厌练。
2.正确与学生交往。(1)将课堂的舞台交给学生。(2)精心设计探究活动,让学生乐在其中。(3)增加提问的覆盖面,让学生适度紧张。(4)作业堂堂清,通过展览激发荣誉感。(5)做好课堂过程性评价记录,赏识学生的每一滴成功。这样可激发学生的学习兴趣,有利于习惯养成。
3.适时进行教学反思。教师置身于地理教学情境中积极对教育教学理论、教学实践活动、评价反馈进行教学反思,思所得、思所失、思所疑、思所难。在不断反思中积累经验,探索更有效的教学方法,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。
4.深化教学改革。(1)正确把握教学目标:教学目标应关注如何处理好课程标准、教科书和学生实际情况之间的落差问题,不是盲目追赶进度,而是教学生学习技巧。(2)合理选择教学内容,可调整与增删教材内容。(3)改革教学方式,有针对性地开展学生自主学习、探究学习、合作学习。(4)重视图表教学,指导学生读图、析图和绘图。(5)精心创设问题情境,合理设计与组织学生活动,给予学生独立钻研、思考和反思的时间和帮助,恰当应用教学手段,重视地理课堂管理,引领学生形成良好的学习品质。
养成教育是管一辈子的教育,好习惯常常让人受益终身,坏习惯往往使人深陷泥潭。为了学生的未来,地理教师需努力做到在学习中丰润,在研究中成长,在反思中提高,在互助中进步,在积识中成智。