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摘 要：视唱练耳教学是音乐专业教学的基础部分，视唱练耳教学对于提高大学生音乐能力具有非常重要的作用。为了更好地改善高校视唱练耳教学效果，提高大学生的音乐素养以及综合水平，可以从加强大学生节奏感的培养、利用视唱练耳教学培养学生的旋律感以及利用视唱练耳教学培养学生的力度感三个方面入手，结合现代大学生音乐学习需求与特征，有针对性地开展大学生音乐能力培养工作。
关键词：视唱练耳;大学生;音乐能力
在现代社会生活中，音乐扮演着非常重要的角色，越来越多的人喜爱倾听音乐，在音乐中寻找情感的寄托，在音乐中放飞自我、陶冶情操，感受音乐之中的内涵与魅力，达到丰富精神生活的目标。视唱练耳教学课程是一门基础性课程，重点培养大学生的音乐素养，提高高校视唱练耳教学效果，有助于全面提高大学生的音乐水平，是确保大学生在今后获得良好发展的重要基石。当大学生无法有效地提高自身的音乐素养时，就不能够从音乐旋律中感受到音乐的情感，自然也就难以真正理解音乐的本质内涵。所以，加强高校视唱练耳课程教学对于促进学生全面发展具有十分重要的意义。高校必须积极进行视唱练耳课程教学改革，积极引进新思想、新模式，改变传统视唱练耳教学中的弊端，更好地提高大学生的音乐能力，为大学生获得更好的发展奠定基础。
一、高校音乐教学开展视唱练耳教学的必要性
众所周知，兴趣是学生最好的老师，提高学生的学习兴趣有助于激发学生的学习动力，获得事半功倍的效果。目前，部分高校教学活动重视理论教学而忽略实践教学，无法全面提升学生的综合水平，而视唱练耳教学有效地处理了传统教学中的问题，给予学生充足的实践学习机会，并为学生建立了积极向上、和谐的学习环境，让学生在愉悦的学习氛围中完成音乐知识的学习，也有助于激发学生的学习兴趣，提高视唱练耳课程教学效果。视唱练耳课程教学中涵盖了许多旋律辨别方面的内容，让学生在练习过程中意识到自己的发声问题，提高音乐学生发声的标准性[1]。从本质上来看，音乐作品涵盖视觉、听觉以及心理等诸多因素，演奏者在进行曲目表演时，主要是利用音乐的旋律变化来表达情感。随着现代素质教育改革事业的逐步深入，对学生音乐审美能力的要求进一步提高，而学生要具备良好的审美能力，必须先拥有优秀的音乐感受力。音乐教学有别于一般的专业教学，实际上音乐可以看作是一个听觉艺术，每一位学生都要有良好的听力，这样才能促进音乐教学取得既定的效果。高校视唱练耳教学重点培养学生的音乐听力，帮助学生建立扎实的听力基础，让学生拥有更加敏锐的音乐感知能力以及良好的音乐辨别水平，为学生今后的音乐深入学习提供帮助[2]。此外，音乐课程教学不仅仅只有听力学习，其包含的内容多种多样，而音乐体验也具有至关重要的作用。视唱练耳的学习有助于提高学生的音乐感受水平，让学生能够更好地领悟到音乐的内涵，降低学生学习乐理知识的难度，全面掌握与应用乐理知识，强化对复杂音乐曲目的理解能力。由此可以看出，视唱练耳课程教学的学习，可以有效地提高学生的音乐素养，为学生今后获得更好的职业发展起到积极的促进作用。
二、基于视唱练耳的大学生音乐能力培养策略
高校在开展视唱练耳课程教学过程中，必须重点培养大学生的音乐节奏感，通过加强大学生的音乐节奏感不断提高其听觉记忆水平，帮助大学生更好地理解和吸收乐谱知识。音乐课程教学过程中，培养学生的审美技能至关重要，利用视唱练耳课程教学，让学生能够清晰地了解每一个音乐曲目创作的历史背景，有助于学生更好地领悟音乐的本质思想，帮助学生提高自身的音乐鉴赏水平，促使大学生音乐素养水平的不断提升，确保素质教育改革能够顺利进行[3]。
（一）加强大学生节奏感的培养
在音乐作品中，节奏有着非常重要的作用，利用不同的音符强度展现出优美的音乐曲目，更好地传达出音乐的内在精神，也是音乐演奏的核心所在。由此可以看出，在进行大学生音乐素养培养过程中，提高大学生的节奏感非常有必要。在进行视唱练耳教学过程中，学生的节奏感培养需要经历一个漫长的系统性培训过程，从浅层次入手逐步向深层次过渡。老师在传授知识时也要遵照循序渐进的过程，要以单声部分教学为基础，在向学生传授节奏部分知识时，将该部分内容划分成多个子部分，从而提高学生对音乐节奏知识的理解与领悟，帮助学生精准掌握节奏点，培养学生逆向思维方式。在保障学生掌握了单声知识内容后，老师再根据教学状况逐步开展多声教学内容，进一步提高大学生的节奏感，并采取即兴演奏的方法改善音乐课堂教学品质[4]。在教学开展中，老师要主动和学生进行沟通交流，了解学生学习中的问题，帮助学生解答学习中的疑惑，调动学生学习音乐知识的积极性，发挥大学生创造力在音乐知识学习中的作用。要想确保音乐即兴演奏教学取得较好的效果，一方面要确保学生拥有丰富的理论知识，另一方面也要掌握各种各样的音乐素材，通过即兴演奏培养学生的音乐节奏感。此外，老师还需要加强大学生多声音乐部分知识的训练，将音乐节奏和表演者身体动作联系起来，促使学生拥有优异的感知能力，提高学生对音乐节奏点的识别程度，确保音乐课程教学可以通过多种方式进行。综上所述，音乐课程教学是一项系统性的项目，在规划课程教学内容时必须建立在充分了解学生学习特征的基础上，帮助学生更好地理解和吸收乐理知识并具备良好的节奏感，通过开展循序渐进的教学过程，逐步提高学生的音乐技能与素养[5]。
（二）利用视唱练耳教学培养学生的旋律感
音乐作品演奏中，在精准掌握音乐节奏感的同时，也要拥有良好的旋律感，确保音乐作品演奏中能够充分发挥音乐的精髓和内涵。所以，高校在开展视唱练耳音乐教学过程中，可以采取模唱训练方法来培养学生的旋律感。具体来说，老师在课堂教学开始阶段，让学生在规定的时间内完成对某个音乐曲目旋律的记忆，然后让学生根据记忆内容进行歌曲演唱，通过听与唱的相互结合，让学生对音乐旋律能够产生更加深刻的认知。在之后的课堂教学时间内，让学生多次进行曲目的记忆以及有针对性的练习，帮助学生进一步掌握音乐旋律，确保学生在最后能够完整地将音乐曲目展现出来。另外，老师也可以将填充式教学模式引入課堂教学中，帮助学生更好地掌握音乐旋律。老师先将音乐旋律完整播放给学生，让学生对其中的音乐旋律进行记忆，之后老师将部分音乐旋律内容进行隐藏，让学生根据记忆补充空缺的音乐旋律[6]。采取这种教学方式，可以更好地提高学生对音乐旋律的掌握程度，有助于学生在今后的音乐知识学习中更加游刃有余，更好地提高学生的音乐鉴赏水平。
（三）利用视唱练耳教学培养学生的力度感
为了进一步提高大学生的音乐能力，还需要培养大学生的力度感，让大学生能够更好地领悟音乐中的精神。所以，音乐老师可以将非标记训练方法引入课堂教学活动中，更好地培养大学生的力度感。具体来说，老师可以将一些没有标记的音乐作品展现给学生，逐步引导学生突破传统音乐思维的限制，逐步形成全新的思维方式。在此过程中，老师也要遵循从易到难的原则，先进行有标记的音乐作品训练，之后再逐步进行无标记音乐作品的练习，通过多次的练习，更好地提高大学生的音乐综合能力。
三、结语
高校必须将各种新型教学方法与思维应用到视唱练耳教学课程中，并以此为基础不断培养大学生的音乐节奏感、旋律感以及力度感，从多个方面入手，不断提高大学生的音乐能力，为大学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]李鹤.浅谈国内外视唱练耳教学改革之现状：以音乐作品教学为例[J].音乐生活，2015（12）：78-79.
[2]石硕.视唱练耳教学过程中音乐记忆能力培养策略[J].北方音乐，2017（24）：140.
[3]权思.从“音乐听力与技能比赛”看视唱练耳教学：以西安音乐学院“音乐听力与技能比赛”为例[J].星海音乐学院学报，2014（3）：158-161.
[4]姜秦丰.论奥尔夫音乐教学法在大学视唱练耳教学中的运用[J].北方音乐，2019（4）：118-119，149.
[5]李雨.论在新课程背景下视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].音乐时空，2014（14）：156-157.
[6]杨媛媛.高校音乐教学专业视唱练耳能力的培养：评《视唱练耳基础教程》[J].新闻与写作，2016（6）：119.
作者单位：
陇南师范高等专科学校
关键词：视唱练耳;大学生;音乐能力
在现代社会生活中，音乐扮演着非常重要的角色，越来越多的人喜爱倾听音乐，在音乐中寻找情感的寄托，在音乐中放飞自我、陶冶情操，感受音乐之中的内涵与魅力，达到丰富精神生活的目标。视唱练耳教学课程是一门基础性课程，重点培养大学生的音乐素养，提高高校视唱练耳教学效果，有助于全面提高大学生的音乐水平，是确保大学生在今后获得良好发展的重要基石。当大学生无法有效地提高自身的音乐素养时，就不能够从音乐旋律中感受到音乐的情感，自然也就难以真正理解音乐的本质内涵。所以，加强高校视唱练耳课程教学对于促进学生全面发展具有十分重要的意义。高校必须积极进行视唱练耳课程教学改革，积极引进新思想、新模式，改变传统视唱练耳教学中的弊端，更好地提高大学生的音乐能力，为大学生获得更好的发展奠定基础。
一、高校音乐教学开展视唱练耳教学的必要性
众所周知，兴趣是学生最好的老师，提高学生的学习兴趣有助于激发学生的学习动力，获得事半功倍的效果。目前，部分高校教学活动重视理论教学而忽略实践教学，无法全面提升学生的综合水平，而视唱练耳教学有效地处理了传统教学中的问题，给予学生充足的实践学习机会，并为学生建立了积极向上、和谐的学习环境，让学生在愉悦的学习氛围中完成音乐知识的学习，也有助于激发学生的学习兴趣，提高视唱练耳课程教学效果。视唱练耳课程教学中涵盖了许多旋律辨别方面的内容，让学生在练习过程中意识到自己的发声问题，提高音乐学生发声的标准性[1]。从本质上来看，音乐作品涵盖视觉、听觉以及心理等诸多因素，演奏者在进行曲目表演时，主要是利用音乐的旋律变化来表达情感。随着现代素质教育改革事业的逐步深入，对学生音乐审美能力的要求进一步提高，而学生要具备良好的审美能力，必须先拥有优秀的音乐感受力。音乐教学有别于一般的专业教学，实际上音乐可以看作是一个听觉艺术，每一位学生都要有良好的听力，这样才能促进音乐教学取得既定的效果。高校视唱练耳教学重点培养学生的音乐听力，帮助学生建立扎实的听力基础，让学生拥有更加敏锐的音乐感知能力以及良好的音乐辨别水平，为学生今后的音乐深入学习提供帮助[2]。此外，音乐课程教学不仅仅只有听力学习，其包含的内容多种多样，而音乐体验也具有至关重要的作用。视唱练耳的学习有助于提高学生的音乐感受水平，让学生能够更好地领悟到音乐的内涵，降低学生学习乐理知识的难度，全面掌握与应用乐理知识，强化对复杂音乐曲目的理解能力。由此可以看出，视唱练耳课程教学的学习，可以有效地提高学生的音乐素养，为学生今后获得更好的职业发展起到积极的促进作用。
二、基于视唱练耳的大学生音乐能力培养策略
高校在开展视唱练耳课程教学过程中，必须重点培养大学生的音乐节奏感，通过加强大学生的音乐节奏感不断提高其听觉记忆水平，帮助大学生更好地理解和吸收乐谱知识。音乐课程教学过程中，培养学生的审美技能至关重要，利用视唱练耳课程教学，让学生能够清晰地了解每一个音乐曲目创作的历史背景，有助于学生更好地领悟音乐的本质思想，帮助学生提高自身的音乐鉴赏水平，促使大学生音乐素养水平的不断提升，确保素质教育改革能够顺利进行[3]。
（一）加强大学生节奏感的培养
在音乐作品中，节奏有着非常重要的作用，利用不同的音符强度展现出优美的音乐曲目，更好地传达出音乐的内在精神，也是音乐演奏的核心所在。由此可以看出，在进行大学生音乐素养培养过程中，提高大学生的节奏感非常有必要。在进行视唱练耳教学过程中，学生的节奏感培养需要经历一个漫长的系统性培训过程，从浅层次入手逐步向深层次过渡。老师在传授知识时也要遵照循序渐进的过程，要以单声部分教学为基础，在向学生传授节奏部分知识时，将该部分内容划分成多个子部分，从而提高学生对音乐节奏知识的理解与领悟，帮助学生精准掌握节奏点，培养学生逆向思维方式。在保障学生掌握了单声知识内容后，老师再根据教学状况逐步开展多声教学内容，进一步提高大学生的节奏感，并采取即兴演奏的方法改善音乐课堂教学品质[4]。在教学开展中，老师要主动和学生进行沟通交流，了解学生学习中的问题，帮助学生解答学习中的疑惑，调动学生学习音乐知识的积极性，发挥大学生创造力在音乐知识学习中的作用。要想确保音乐即兴演奏教学取得较好的效果，一方面要确保学生拥有丰富的理论知识，另一方面也要掌握各种各样的音乐素材，通过即兴演奏培养学生的音乐节奏感。此外，老师还需要加强大学生多声音乐部分知识的训练，将音乐节奏和表演者身体动作联系起来，促使学生拥有优异的感知能力，提高学生对音乐节奏点的识别程度，确保音乐课程教学可以通过多种方式进行。综上所述，音乐课程教学是一项系统性的项目，在规划课程教学内容时必须建立在充分了解学生学习特征的基础上，帮助学生更好地理解和吸收乐理知识并具备良好的节奏感，通过开展循序渐进的教学过程，逐步提高学生的音乐技能与素养[5]。
（二）利用视唱练耳教学培养学生的旋律感
音乐作品演奏中，在精准掌握音乐节奏感的同时，也要拥有良好的旋律感，确保音乐作品演奏中能够充分发挥音乐的精髓和内涵。所以，高校在开展视唱练耳音乐教学过程中，可以采取模唱训练方法来培养学生的旋律感。具体来说，老师在课堂教学开始阶段，让学生在规定的时间内完成对某个音乐曲目旋律的记忆，然后让学生根据记忆内容进行歌曲演唱，通过听与唱的相互结合，让学生对音乐旋律能够产生更加深刻的认知。在之后的课堂教学时间内，让学生多次进行曲目的记忆以及有针对性的练习，帮助学生进一步掌握音乐旋律，确保学生在最后能够完整地将音乐曲目展现出来。另外，老师也可以将填充式教学模式引入課堂教学中，帮助学生更好地掌握音乐旋律。老师先将音乐旋律完整播放给学生，让学生对其中的音乐旋律进行记忆，之后老师将部分音乐旋律内容进行隐藏，让学生根据记忆补充空缺的音乐旋律[6]。采取这种教学方式，可以更好地提高学生对音乐旋律的掌握程度，有助于学生在今后的音乐知识学习中更加游刃有余，更好地提高学生的音乐鉴赏水平。
（三）利用视唱练耳教学培养学生的力度感
为了进一步提高大学生的音乐能力，还需要培养大学生的力度感，让大学生能够更好地领悟音乐中的精神。所以，音乐老师可以将非标记训练方法引入课堂教学活动中，更好地培养大学生的力度感。具体来说，老师可以将一些没有标记的音乐作品展现给学生，逐步引导学生突破传统音乐思维的限制，逐步形成全新的思维方式。在此过程中，老师也要遵循从易到难的原则，先进行有标记的音乐作品训练，之后再逐步进行无标记音乐作品的练习，通过多次的练习，更好地提高大学生的音乐综合能力。
三、结语
高校必须将各种新型教学方法与思维应用到视唱练耳教学课程中，并以此为基础不断培养大学生的音乐节奏感、旋律感以及力度感，从多个方面入手，不断提高大学生的音乐能力，为大学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]李鹤.浅谈国内外视唱练耳教学改革之现状：以音乐作品教学为例[J].音乐生活，2015（12）：78-79.
[2]石硕.视唱练耳教学过程中音乐记忆能力培养策略[J].北方音乐，2017（24）：140.
[3]权思.从“音乐听力与技能比赛”看视唱练耳教学：以西安音乐学院“音乐听力与技能比赛”为例[J].星海音乐学院学报，2014（3）：158-161.
[4]姜秦丰.论奥尔夫音乐教学法在大学视唱练耳教学中的运用[J].北方音乐，2019（4）：118-119，149.
[5]李雨.论在新课程背景下视唱练耳教学中音乐能力的培养[J].音乐时空，2014（14）：156-157.
[6]杨媛媛.高校音乐教学专业视唱练耳能力的培养：评《视唱练耳基础教程》[J].新闻与写作，2016（6）：119.
作者单位：
陇南师范高等专科学校