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【摘 要】幼儿园早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。早期阅读活动，要为幼儿创设接触书面语言的环境和条件，并进行适当的阅读指导。通过多种活动，不断丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。
【关键词】早期阅读；阅读环境；阅读指导；阅读能力
早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言的发展至关重要。早期阅读活动是幼儿接触书面语言的途径，对幼儿进入书面语言的阅读将产生深远的影响。幼儿园开展早期阅读活动，应从兴趣入手，使幼儿萌发热爱图书的情感，让他们饶有兴趣的接触图书和文字，逐渐形成对文字和阅读的兴趣，学习阅读技能和方法，不断培养和提高幼儿的阅读能力，让幼儿体验到阅读的快乐。
一、创设丰富多彩的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
1.提供丰富的阅读环境
阅读教育和教学不仅需要教师的参与，同时也需要环境的支持。良好的阅读环境，是培养良好阅读习惯的前提。《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此，要向幼儿提供有较多阅读信息的教育环境，有意识地让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如：活动室的桌、椅、门、窗，自然角的动物、植物，都粘贴上相应的文字标签；活动区配上相应的文字，如“建构区”、“阅读区”等；幼儿所用物品（水杯、毛巾等）的旁边贴上幼儿的名字，引导幼儿体会标识、文字符号的用途，使幼儿不知不觉中获得语言文字知识。
同时，还要充分利用墙面设计扩大幼儿阅读活动的范围，增强阅读活动的趣味性。幼儿抬头就能看见墙上的图画和文字，这很适合幼儿的年龄特点，幼儿好奇心强，墙上的文字容易激发幼儿的好奇心和阅读兴趣，将活动室墙面布置成形象可爱且蕴含着故事内容的画面，并根据季节或主题情节来变换画面，幼儿经常来看看、讲讲，在这种温暖、宽松、愉快的环境中，幼儿的阅读兴趣会得到很大的提高。
2.提供适合幼儿年龄特点的阅读材料
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富幼儿语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。
幼儿的思维直观、形象，幼儿认知的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象生动的阅读材料。如：为幼儿提供适量的、富有童趣的、与活动有关的图画书，有故事书、儿歌、散文、童话等不同体裁的儿童文学作品、科普类图书等，并进行定期地轮换、添置。把这些图书摆放在幼儿容易拿到的地方，每天安排一定的时间让幼儿根据自己的兴趣和需要自由地选择和阅读。教师定期讲解和朗读新书的故事，然后把书放回到书架，激发幼儿阅读的愿望。这样一来大大提高了幼儿阅读的兴趣。
二、帮助幼儿学习掌握阅读的技能和方法
幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。教师要利用幼儿感兴趣的、丰富多彩的图画书籍，对幼儿进行适当的阅读指导，不断丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿阅读的能力。
首先，引导幼儿了解图书的基本结构，掌握正确的阅读方法。知道书有封面、封底、书名、作者和页码，引导幼儿看封面信号，做一些猜测，猜猜这本书主要讲了什么？阅读时，引导幼儿按照页码顺序一页一页轻轻地翻看，要从左向右、从上到下仔细观察每幅画面上人物的动作、表情、姿态，理解前后画面的联系。例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》时，引导幼儿猜测“狐狸想干什么？”、“它的动作和表情怎么样？”、“接下来会发生什么事情呢？”等，有意识地让幼儿了解一个精彩的故事是由连续的画面构成的。画面非常好看，需要一页一页地仔细翻看，才能知道故事的内容。
其次，引导幼儿对全书概括的能力。能读懂故事大意，知道故事有开头、结尾和主人公。鼓励幼儿根据自己的理解，把故事内容用语言表达出来，在温馨的氛围中体验语言交流的快乐。逐步习得读书的方式，提高阅读能力。
第三，帮助幼儿把阅读的内容与日常生活和相关的知识经验联系起来。通过提问来激活幼儿的已有记忆，促进认知和思维的提高，加深幼儿对故事内容和意义的认知和理解。例如，通过阅读《小熊生病了》这本书，让幼儿谈论生病的感受，被照顾的经验，引导幼儿学习关心和照顾别人，增强幼儿关心、照顾他人的意识和能力。
三、利用多种活动，培养幼儿的阅读能力
幼儿早期阅读教育不仅仅只是单纯的语言教育，要将早期阅读内容与课程内容联系起来，促进幼儿全方面的发展和提高。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”
1.利用表演活动提高幼儿的阅读能力
表演是幼儿非常喜欢的活动。幼儿依据自己掌握的文学作品，使用教师提供的或自己制作的道具，通过对话、动作、表情再现文学作品，从而体验到创造和表达的乐趣，发展与同伴合作的意识和能力，加深对文学作品的理解。例如，在主题活动水果乐园中，为了帮助幼儿学习描述水果的颜色、形状，了解种子的概念，笔者为全班幼儿编排了课本剧《小种子找妈妈》，教师和幼儿一起制作剧中人物的头饰，分析不同人物的心情、说话的语气、动作、表情等，将活动室简单布置成水果园，给幼儿提供了身临其境、设身处地想象和表现的机会，让幼儿选择最喜欢的角色进行自由表演。为了增添幼儿对课本剧意境美的感受，配备了优美的音乐和歌曲《水果园的秘密》。幼儿带上头饰表演，喜悦之情溢于言表。幼儿在模仿剧中角色的神情、动作、语言的基础上，理解和体验了作品内容。进一步激发了阅读的兴趣，提高了阅读、讲述、表达和表演能力。
2.通过自制图书活动培养幼儿的阅读能力
引导幼儿制作图书是培养幼儿阅读、爱护书籍的一种好办法。幼儿将自己仿编、续编、创编的故事，用绘画和剪贴的方式表达出来，在老师或家长的帮助下配上简单的文字，制作成图书。制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣。在画画、写写、做做中，获得对故事结构的理解和创作经验，例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》时，笔者发现幼儿对“散步”的话题很感兴趣，鼓励幼儿将自己散步的经历画出来，将幼儿说的话写在图画的下边，让幼儿懂得画面与文字的表达作用和对应关系，大家讨论页码的排列，然后装订成小书，最后给图书起一个好名字《宝宝去散步》，使幼儿体验到创作的乐趣。还一起制作了《神奇的种子》、《堆雪人》等图书，放在阅读区，幼儿非常喜欢阅读这些自制的图书，在此过程中也发展了幼儿的阅读兴趣、习惯与能力。 3.通过游戏活动提高阅读兴趣
游戏是幼儿最喜爱的活动。在早期阅读活动中，应根据幼儿的认知特点，设计有趣的游戏，激发幼儿的阅读兴趣。把字词作为游戏材料的一部分，让幼儿根据所出示的字做出相应的动作或表情。如：在体育游戏“高人走、矮人走”中，当教师出示高人两字时，幼儿就点着脚走，当出示矮人两字时，幼儿就蹲着走。这样幼儿在欢乐的气氛中，既活跃了游戏，又增加了认识。又如，把汉字卡片和相应的图片投放到区角中，让幼儿做一些配对游戏、找朋友游戏、猜猜哪个字不见了等，从而激发了幼儿学习和阅读的兴趣。
四、家园合作，共同提高幼儿的阅读水平
早期阅读的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，应充分利用家庭教育资源，为幼儿提供宽松的阅读的场所。
1.利用家园联系栏
引导和帮助家长为幼儿营造一个温馨和谐的家庭早期阅读环境和氛围，向家长介绍幼儿园阅读的目标、计划，有关早期阅读指导方面的文章，为家长推荐一些适合幼儿阅读的图书资源，引导家长选择适宜的图画书。
2.设置幼儿讲故事栏
孩子的进步、成功需要大人的帮助、肯定和鼓励，每次阅读活动后，要求幼儿回家进行讲述，或自编故事，请家长记录并带回张贴在故事栏上。只要幼儿对活动积极参与，哪怕只说一句话，有一点进步，就要鼓励，如奖励一张小贴画，或说一句赞扬的话，给一个肯定的反馈，使孩子感受到成功的喜悦，促使他们更认真地投入到阅读活动中，激发对阅读活动的兴趣，获得成功的快乐。
3.开展图书分享活动
鼓励幼儿将家里的图书带到幼儿园来，与小朋友们一起分享；每个周末请幼儿选一本自己喜欢的图书带回家与父母共同阅读和分享，周一再带回。通过活动不仅增进了幼儿之间、亲子之间的关系，也提高了幼儿阅读的兴趣和能力。
总之，早期阅读的培养，使幼儿受益匪浅，幼儿在阅读的过程中感受到了阅读的快乐。幼儿不仅阅读水平和能力有了显著的提高，也培养了良好的阅读习惯和强烈的阅读热情，为幼儿自我学习、终身学习打下了基础。同时，幼儿语言的发展也上了一个台阶，在思维、想象、个性、习惯等方面都得到了发展。
参考文献：
[1]周兢 余珍有 《幼儿园语言教育》人民教育出版社 2004年8月第一版.
[2]刘占兰 对语言活动区的设置和教育功能的探讨 学前教育 2004年 第18-19页.
[3]陈琴 培养阅读者 学前教育 2014年 第9-11页.
【关键词】早期阅读；阅读环境；阅读指导；阅读能力
早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言的发展至关重要。早期阅读活动是幼儿接触书面语言的途径，对幼儿进入书面语言的阅读将产生深远的影响。幼儿园开展早期阅读活动，应从兴趣入手，使幼儿萌发热爱图书的情感，让他们饶有兴趣的接触图书和文字，逐渐形成对文字和阅读的兴趣，学习阅读技能和方法，不断培养和提高幼儿的阅读能力，让幼儿体验到阅读的快乐。
一、创设丰富多彩的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
1.提供丰富的阅读环境
阅读教育和教学不仅需要教师的参与，同时也需要环境的支持。良好的阅读环境，是培养良好阅读习惯的前提。《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此，要向幼儿提供有较多阅读信息的教育环境，有意识地让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如：活动室的桌、椅、门、窗，自然角的动物、植物，都粘贴上相应的文字标签；活动区配上相应的文字，如“建构区”、“阅读区”等；幼儿所用物品（水杯、毛巾等）的旁边贴上幼儿的名字，引导幼儿体会标识、文字符号的用途，使幼儿不知不觉中获得语言文字知识。
同时，还要充分利用墙面设计扩大幼儿阅读活动的范围，增强阅读活动的趣味性。幼儿抬头就能看见墙上的图画和文字，这很适合幼儿的年龄特点，幼儿好奇心强，墙上的文字容易激发幼儿的好奇心和阅读兴趣，将活动室墙面布置成形象可爱且蕴含着故事内容的画面，并根据季节或主题情节来变换画面，幼儿经常来看看、讲讲，在这种温暖、宽松、愉快的环境中，幼儿的阅读兴趣会得到很大的提高。
2.提供适合幼儿年龄特点的阅读材料
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富幼儿语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。
幼儿的思维直观、形象，幼儿认知的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象生动的阅读材料。如：为幼儿提供适量的、富有童趣的、与活动有关的图画书，有故事书、儿歌、散文、童话等不同体裁的儿童文学作品、科普类图书等，并进行定期地轮换、添置。把这些图书摆放在幼儿容易拿到的地方，每天安排一定的时间让幼儿根据自己的兴趣和需要自由地选择和阅读。教师定期讲解和朗读新书的故事，然后把书放回到书架，激发幼儿阅读的愿望。这样一来大大提高了幼儿阅读的兴趣。
二、帮助幼儿学习掌握阅读的技能和方法
幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。教师要利用幼儿感兴趣的、丰富多彩的图画书籍，对幼儿进行适当的阅读指导，不断丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿阅读的能力。
首先，引导幼儿了解图书的基本结构，掌握正确的阅读方法。知道书有封面、封底、书名、作者和页码，引导幼儿看封面信号，做一些猜测，猜猜这本书主要讲了什么？阅读时，引导幼儿按照页码顺序一页一页轻轻地翻看，要从左向右、从上到下仔细观察每幅画面上人物的动作、表情、姿态，理解前后画面的联系。例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》时，引导幼儿猜测“狐狸想干什么？”、“它的动作和表情怎么样？”、“接下来会发生什么事情呢？”等，有意识地让幼儿了解一个精彩的故事是由连续的画面构成的。画面非常好看，需要一页一页地仔细翻看，才能知道故事的内容。
其次，引导幼儿对全书概括的能力。能读懂故事大意，知道故事有开头、结尾和主人公。鼓励幼儿根据自己的理解，把故事内容用语言表达出来，在温馨的氛围中体验语言交流的快乐。逐步习得读书的方式，提高阅读能力。
第三，帮助幼儿把阅读的内容与日常生活和相关的知识经验联系起来。通过提问来激活幼儿的已有记忆，促进认知和思维的提高，加深幼儿对故事内容和意义的认知和理解。例如，通过阅读《小熊生病了》这本书，让幼儿谈论生病的感受，被照顾的经验，引导幼儿学习关心和照顾别人，增强幼儿关心、照顾他人的意识和能力。
三、利用多种活动，培养幼儿的阅读能力
幼儿早期阅读教育不仅仅只是单纯的语言教育，要将早期阅读内容与课程内容联系起来，促进幼儿全方面的发展和提高。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”
1.利用表演活动提高幼儿的阅读能力
表演是幼儿非常喜欢的活动。幼儿依据自己掌握的文学作品，使用教师提供的或自己制作的道具，通过对话、动作、表情再现文学作品，从而体验到创造和表达的乐趣，发展与同伴合作的意识和能力，加深对文学作品的理解。例如，在主题活动水果乐园中，为了帮助幼儿学习描述水果的颜色、形状，了解种子的概念，笔者为全班幼儿编排了课本剧《小种子找妈妈》，教师和幼儿一起制作剧中人物的头饰，分析不同人物的心情、说话的语气、动作、表情等，将活动室简单布置成水果园，给幼儿提供了身临其境、设身处地想象和表现的机会，让幼儿选择最喜欢的角色进行自由表演。为了增添幼儿对课本剧意境美的感受，配备了优美的音乐和歌曲《水果园的秘密》。幼儿带上头饰表演，喜悦之情溢于言表。幼儿在模仿剧中角色的神情、动作、语言的基础上，理解和体验了作品内容。进一步激发了阅读的兴趣，提高了阅读、讲述、表达和表演能力。
2.通过自制图书活动培养幼儿的阅读能力
引导幼儿制作图书是培养幼儿阅读、爱护书籍的一种好办法。幼儿将自己仿编、续编、创编的故事，用绘画和剪贴的方式表达出来，在老师或家长的帮助下配上简单的文字，制作成图书。制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣。在画画、写写、做做中，获得对故事结构的理解和创作经验，例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》时，笔者发现幼儿对“散步”的话题很感兴趣，鼓励幼儿将自己散步的经历画出来，将幼儿说的话写在图画的下边，让幼儿懂得画面与文字的表达作用和对应关系，大家讨论页码的排列，然后装订成小书，最后给图书起一个好名字《宝宝去散步》，使幼儿体验到创作的乐趣。还一起制作了《神奇的种子》、《堆雪人》等图书，放在阅读区，幼儿非常喜欢阅读这些自制的图书，在此过程中也发展了幼儿的阅读兴趣、习惯与能力。 3.通过游戏活动提高阅读兴趣
游戏是幼儿最喜爱的活动。在早期阅读活动中，应根据幼儿的认知特点，设计有趣的游戏，激发幼儿的阅读兴趣。把字词作为游戏材料的一部分，让幼儿根据所出示的字做出相应的动作或表情。如：在体育游戏“高人走、矮人走”中，当教师出示高人两字时，幼儿就点着脚走，当出示矮人两字时，幼儿就蹲着走。这样幼儿在欢乐的气氛中，既活跃了游戏，又增加了认识。又如，把汉字卡片和相应的图片投放到区角中，让幼儿做一些配对游戏、找朋友游戏、猜猜哪个字不见了等，从而激发了幼儿学习和阅读的兴趣。
四、家园合作，共同提高幼儿的阅读水平
早期阅读的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，应充分利用家庭教育资源，为幼儿提供宽松的阅读的场所。
1.利用家园联系栏
引导和帮助家长为幼儿营造一个温馨和谐的家庭早期阅读环境和氛围，向家长介绍幼儿园阅读的目标、计划，有关早期阅读指导方面的文章，为家长推荐一些适合幼儿阅读的图书资源，引导家长选择适宜的图画书。
2.设置幼儿讲故事栏
孩子的进步、成功需要大人的帮助、肯定和鼓励，每次阅读活动后，要求幼儿回家进行讲述，或自编故事，请家长记录并带回张贴在故事栏上。只要幼儿对活动积极参与，哪怕只说一句话，有一点进步，就要鼓励，如奖励一张小贴画，或说一句赞扬的话，给一个肯定的反馈，使孩子感受到成功的喜悦，促使他们更认真地投入到阅读活动中，激发对阅读活动的兴趣，获得成功的快乐。
3.开展图书分享活动
鼓励幼儿将家里的图书带到幼儿园来，与小朋友们一起分享；每个周末请幼儿选一本自己喜欢的图书带回家与父母共同阅读和分享，周一再带回。通过活动不仅增进了幼儿之间、亲子之间的关系，也提高了幼儿阅读的兴趣和能力。
总之，早期阅读的培养，使幼儿受益匪浅，幼儿在阅读的过程中感受到了阅读的快乐。幼儿不仅阅读水平和能力有了显著的提高，也培养了良好的阅读习惯和强烈的阅读热情，为幼儿自我学习、终身学习打下了基础。同时，幼儿语言的发展也上了一个台阶，在思维、想象、个性、习惯等方面都得到了发展。
参考文献：
[1]周兢 余珍有 《幼儿园语言教育》人民教育出版社 2004年8月第一版.
[2]刘占兰 对语言活动区的设置和教育功能的探讨 学前教育 2004年 第18-19页.
[3]陈琴 培养阅读者 学前教育 2014年 第9-11页.