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在新课改的背景下，应当尝试将英语语法教学做一些改革。英语学习上有困难的学生往往是由于基础知识不扎实，感到英语好似一座迷雾缭绕的大山，很难看清具体的形状，学生在英语学习中迷路了，就需要教师用一张地图去指引。只有拨开英语语法的重重迷雾，有系统性地讲授清楚英语语法的脉络，学生学得明白，才能稳步提升学生英语学习技能水平。
一、英语语法教学手段的多样化
1.新课堂组织方法。外语教学，需要着重培养学生的听、说、读、写能力，那么在课堂上就要充分组织好教学，为学生创造更多的机会，让学生能多练、多说、多讲。如何才能更好地调动学生的积极性，恰当地组织课堂教学，使学生及老师在轻松、愉快的环境中，既传授了知识，又能灵活的运用这些知识，而且学得还快，为此，下面介绍几种组织课堂教学的方法。
分排练习：在教学中，可以按下面图所示按横排座位分排展开活动，也可变换组织形式，按竖排活动。这样安排练习，当一排学生重复教师的话时，教师可以听得清楚他们的话，并可以及时纠正，也促使学生专心听讲。
两人小组练习：这里指的不是让两个学生起来朗读对话。而是指把全班学生按两人一组组织起来，让全班学生都获得交谈或朗读对话的机会。
小组活动：把学生分成若干小组，进行口头练习。分成小组通常不需要学生串换座位。如果可以组成四人小组，只需前排两人转过身来对面后排的两人。就可以进行小组练习了。
分行练习：行和排一样，只是方向不同。它包括班上从前边到后边的学生，这样就可以照顾坐在后排常被忽视的学生。使他们都有均等的练习机会。
以上几种组织课堂教学的方法，教师在上课时，可以灵活使用，根据学生的特点及班级的特点，适当选用不同的方法，以便更有效地组织课堂教学，使教学效果达到最佳状态。
2.笔头练习：机械化练习。我们的传统教学方法总是离不开机械化练习，即使明明知道这种练习方法效果有限，却一直沿用至今。机械化练习的弊端比较明显，往往不能把所学语法知识真正运用到语言的实际使用当中，也让我们的语言操练单调、枯燥、效率低，而且，这种教学方法对学生来说是一种负担，对教师来说，批改也是机械化批阅，但却也有它存在的必要性。在巩固学生知识的时候，让每个学生都有课堂口头表达的机会是不可取的，利用机械化的练习，让学生接触更多的英语语境，对于英语的学习、提高英语技能也是很有帮助的。因此，机械化练习也成为很多老师的选择。
3.口语练习：配合语境练习。英语的学习以提高学生英语技能为目的，因此，对语法学习的目的要有较深刻的认识，要把语法作为手段来学，作为桥梁来用，克服为学语法而学语法的偏向，以为语法就是为考试用的，要死记硬背。 十二至十五岁的初中生性格活泼、思维活跃、想象力丰富，在学习枯燥的语法的时候，如果配合语境进行练习，效果将大不一样。例如：讲授by这个单词的时候，让一个学生提问：需要搭乘什么交通工具去某个地方，然后另一个学生回答。曾经有个学生造句：I go to Hong Kong by swimming.引起全班哄堂大笑，这样的教学结果是教师乐于看见的，既调动班级气氛，又可以刺激学生记忆。
二、英语语法教学内容的丰富化
1.规律传授语法。教师教授语法时要改重知识传授为重技能训练：改重详细讲解为重总结归纳，比较对比，抓住核心：改重语法分析、书面练习、题海战术为重在口语和书面语中的语法运用。这样学生们就能既掌握了语法规则，又获得了新教材追求的跨文化交际能力。
在教学内容上，如果采用高度总结归纳的方法处理类似时态这样的语法问题，或许会收到更好的效果。当学生们在实践中对各种时态有了一定的接触和感性认识之后，教师可作如下归纳、总结和比较。时态指作谓语的动词用来表示动作或情况发生时间的各种形式（张道真，1981）。其中“时间”包括现在、过去、将来和过去将来；“形式”包括一般、进行、完成和完成进行。将这四种“时间”和四种动作或情况存在的“形式”相结合就可得出16种英语时态。
2.实物传授语法。实物传授语法是指通过一些有关联的实物，营造出一定的语境，将要讲授的语法知识示范给学生。利用实物传授语法容易吸引学生注意、激发学生学习的兴趣、刺激学生记忆，但要使用恰当，曾经有过一个教师在讲授比较级和最高级知识点的时候，找来了一个坐在第一排的一个小男孩，在全班来说算比较矮的，但教师却说：He is tall.其目的在于指出后来找的男生：He is taller than that boy.这在方法上是可取的，却生搬硬造的一个句子，造成学生摸不着头脑tall是怎样的概念。
3.综合传授语法。综合传授语法指教师在传授不同的语法的时候，不能总按照自己的老一套办法。一味的循环使用容易让学生感到无味、开小差，就这一点而言，我们的教学方法仍需要不断地创新，教学方法上需要一代又一代的教师去探索。
目前，许多教师都在为自己的教学方法不断地创新，互相借鉴，这是可喜的，但在教学上盲目模仿别人的教学方法固然不可以，就是一味沿袭自己老一套也行不通，一旦把教学方法固定化，模式化，那么教学的艺术生命也就停止了。简言之，“教学有法，但无完法”。初中生喜欢新鲜的事物，尝试使用不同的方法教学，既可以提高教师水平，也能够带给学生新鲜感，更引发学生学习英语语法的兴趣。
（作者单位：广东广州增城市实验中学）
（责任编校：蓉莞）
一、英语语法教学手段的多样化
1.新课堂组织方法。外语教学，需要着重培养学生的听、说、读、写能力，那么在课堂上就要充分组织好教学，为学生创造更多的机会，让学生能多练、多说、多讲。如何才能更好地调动学生的积极性，恰当地组织课堂教学，使学生及老师在轻松、愉快的环境中，既传授了知识，又能灵活的运用这些知识，而且学得还快，为此，下面介绍几种组织课堂教学的方法。
分排练习：在教学中，可以按下面图所示按横排座位分排展开活动，也可变换组织形式，按竖排活动。这样安排练习，当一排学生重复教师的话时，教师可以听得清楚他们的话，并可以及时纠正，也促使学生专心听讲。
两人小组练习：这里指的不是让两个学生起来朗读对话。而是指把全班学生按两人一组组织起来，让全班学生都获得交谈或朗读对话的机会。
小组活动：把学生分成若干小组，进行口头练习。分成小组通常不需要学生串换座位。如果可以组成四人小组，只需前排两人转过身来对面后排的两人。就可以进行小组练习了。
分行练习：行和排一样，只是方向不同。它包括班上从前边到后边的学生，这样就可以照顾坐在后排常被忽视的学生。使他们都有均等的练习机会。
以上几种组织课堂教学的方法，教师在上课时，可以灵活使用，根据学生的特点及班级的特点，适当选用不同的方法，以便更有效地组织课堂教学，使教学效果达到最佳状态。
2.笔头练习：机械化练习。我们的传统教学方法总是离不开机械化练习，即使明明知道这种练习方法效果有限，却一直沿用至今。机械化练习的弊端比较明显，往往不能把所学语法知识真正运用到语言的实际使用当中，也让我们的语言操练单调、枯燥、效率低，而且，这种教学方法对学生来说是一种负担，对教师来说，批改也是机械化批阅，但却也有它存在的必要性。在巩固学生知识的时候，让每个学生都有课堂口头表达的机会是不可取的，利用机械化的练习，让学生接触更多的英语语境，对于英语的学习、提高英语技能也是很有帮助的。因此，机械化练习也成为很多老师的选择。
3.口语练习：配合语境练习。英语的学习以提高学生英语技能为目的，因此，对语法学习的目的要有较深刻的认识，要把语法作为手段来学，作为桥梁来用，克服为学语法而学语法的偏向，以为语法就是为考试用的，要死记硬背。 十二至十五岁的初中生性格活泼、思维活跃、想象力丰富，在学习枯燥的语法的时候，如果配合语境进行练习，效果将大不一样。例如：讲授by这个单词的时候，让一个学生提问：需要搭乘什么交通工具去某个地方，然后另一个学生回答。曾经有个学生造句：I go to Hong Kong by swimming.引起全班哄堂大笑，这样的教学结果是教师乐于看见的，既调动班级气氛，又可以刺激学生记忆。
二、英语语法教学内容的丰富化
1.规律传授语法。教师教授语法时要改重知识传授为重技能训练：改重详细讲解为重总结归纳，比较对比，抓住核心：改重语法分析、书面练习、题海战术为重在口语和书面语中的语法运用。这样学生们就能既掌握了语法规则，又获得了新教材追求的跨文化交际能力。
在教学内容上，如果采用高度总结归纳的方法处理类似时态这样的语法问题，或许会收到更好的效果。当学生们在实践中对各种时态有了一定的接触和感性认识之后，教师可作如下归纳、总结和比较。时态指作谓语的动词用来表示动作或情况发生时间的各种形式（张道真，1981）。其中“时间”包括现在、过去、将来和过去将来；“形式”包括一般、进行、完成和完成进行。将这四种“时间”和四种动作或情况存在的“形式”相结合就可得出16种英语时态。
2.实物传授语法。实物传授语法是指通过一些有关联的实物，营造出一定的语境，将要讲授的语法知识示范给学生。利用实物传授语法容易吸引学生注意、激发学生学习的兴趣、刺激学生记忆，但要使用恰当，曾经有过一个教师在讲授比较级和最高级知识点的时候，找来了一个坐在第一排的一个小男孩，在全班来说算比较矮的，但教师却说：He is tall.其目的在于指出后来找的男生：He is taller than that boy.这在方法上是可取的，却生搬硬造的一个句子，造成学生摸不着头脑tall是怎样的概念。
3.综合传授语法。综合传授语法指教师在传授不同的语法的时候，不能总按照自己的老一套办法。一味的循环使用容易让学生感到无味、开小差，就这一点而言，我们的教学方法仍需要不断地创新，教学方法上需要一代又一代的教师去探索。
目前，许多教师都在为自己的教学方法不断地创新，互相借鉴，这是可喜的，但在教学上盲目模仿别人的教学方法固然不可以，就是一味沿袭自己老一套也行不通，一旦把教学方法固定化，模式化，那么教学的艺术生命也就停止了。简言之，“教学有法，但无完法”。初中生喜欢新鲜的事物，尝试使用不同的方法教学，既可以提高教师水平，也能够带给学生新鲜感，更引发学生学习英语语法的兴趣。
（作者单位：广东广州增城市实验中学）
（责任编校：蓉莞）