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将多媒体技术与历史学科教学整合,实现历史学科教学与多媒体技术的无缝结合,是推进历史学科有效教学的一个突破口。
一、直观——激趣
信息化社会中,学生随时随地通过各种媒体获取丰富多彩的信息,而传统课堂单调呆板的注入式教学和课堂信息的老化,使学生对知识的学习不感兴趣。将多媒体技术应用于课堂教学,可以将各种不同的知识信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,创造了一种生动活泼的教学环境,学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵,进而为其建构稳定的知识基础创造了条件。
兴趣是一个人积极认识某种事物,探究某种事物的心理特征,是学生学习的最好动力,是学习活动顺利进行的重要条件。一个对学科知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习这门学科的。因此,在教学过程中,教师要设法激发学生的求知欲,努力调动学生学习的积极性,帮助学生形成良好的学习动机。运用多媒体技术将抽象的内容转化为直观的图像,能够激发学生的学习兴趣。如在《独立战争》教学时,将图片、影片与课文文本文件结合制作Flash或ppt,将难以理解的政治革命、经济改革在几十秒的动画演示中变得直观可感,学生情绪高涨,教学难点也迎刃而解。历史教学内容都适合运用此类方法将多媒体技术整合于历史教学使学生直观感知学习内容,激发学习兴趣,提高学习效果。
二、反馈——快速
利用多媒体技术在历史教学中实现快速反馈、快速迁移,将历史知识转化为能力,促进学生思维和智能的发展。传统教学得反馈操作起来非常麻烦,费时费力,课堂容量小,反馈不及时迅速,教学效果不理想且难以检测出教学中出现的问题。利用多媒体技术,只需将要教学的内容与检测的习题输入计算机(可用扫描仪,也可用汉字识别系统,或键盘输入),就可以实现学生快速答题了,45分钟,不仅完成新授任务,还能实现快速反馈,快速迁移,及时查漏补缺,使教学环节紧凑,教学有效。在复习课这种方法更受欢迎。
三、资料——全面
历史教学中,运用多媒体技术为学生提供大量的资料,不仅帮助学生理解课内知识,而且扩大学生的知识面,增大阅读量,提高历史能力。如教学《第一次世界大战》,可以补充一战的各种文章、图片,补充说明;教学《经济大危机》时,为学生提供1925年——1929年与1929年——1933年以及1933年以后罗斯福新政的效果图片。学生通过观察参与,分组讨论,最终将经济危机的影响和罗斯福新政的作用归纳分析出来,这样既学习了新知,有使学生的知识面得到拓展。运用计算机将大量与教学相关的资料集中存放于其中,不仅课堂教学中可以满足不同层次同学的需要,而且也为学生课后自主学习提供大量的知识,另外,在教师教学课件中,可以为学生提供大量网址,便于学生在局域网或广域网上探索性收集信息、扩展视野,对于学生全面、深入理解教学内容都会起到重要作用。
四、知识——系统
学习掌握历史知识,培养学生历史唯物主义观念是历史教学的主要任务,教给学生系统化的历史知识也不可忽视。运用多媒体技术将零散分布在六册课本中的历史知识系统化,非常有利于学生清晰的理解和把握。如按照内容可将历史知识分为:政治改革与变革事件、思想文化事件、科技教育知识、经济改革与发展、殖民与反殖民事件、战争知识等;按照时间国别可将历史知识分为:中外古代政治事件与经济文化事件,近代政治经济思想文化类,现当代政治经济文化思想等。将这些分类分别做成表格,提供给学生,不论是查阅还是识记,操作起来都非常方便,学生很轻易地就能把握这些知识系统。如、在归纳经济上关于农村问题时,可将古代在农业上的内容集中讲解梳理,再将近代孙中山的“平均地权”、建国初期的“土地改革”“三大改造”、1978年的联产承包责任制等知识联系在一起,让学生集中理解,系统学习;这种方法在复习中效果更明显。
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑 电脑 网络”。实践证明,应用现代教育技术,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。就历史教学而言,课堂教学肩负着培养学生的各种能力,从而提高文化品位、人文精神,发展健康个性,形成健全人格的艰巨任务。因此,历史教师应努力掌握和应用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学的有效性。
(如东县岔河镇古坝初级中学)
一、直观——激趣
信息化社会中,学生随时随地通过各种媒体获取丰富多彩的信息,而传统课堂单调呆板的注入式教学和课堂信息的老化,使学生对知识的学习不感兴趣。将多媒体技术应用于课堂教学,可以将各种不同的知识信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,创造了一种生动活泼的教学环境,学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵,进而为其建构稳定的知识基础创造了条件。
兴趣是一个人积极认识某种事物,探究某种事物的心理特征,是学生学习的最好动力,是学习活动顺利进行的重要条件。一个对学科知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习这门学科的。因此,在教学过程中,教师要设法激发学生的求知欲,努力调动学生学习的积极性,帮助学生形成良好的学习动机。运用多媒体技术将抽象的内容转化为直观的图像,能够激发学生的学习兴趣。如在《独立战争》教学时,将图片、影片与课文文本文件结合制作Flash或ppt,将难以理解的政治革命、经济改革在几十秒的动画演示中变得直观可感,学生情绪高涨,教学难点也迎刃而解。历史教学内容都适合运用此类方法将多媒体技术整合于历史教学使学生直观感知学习内容,激发学习兴趣,提高学习效果。
二、反馈——快速
利用多媒体技术在历史教学中实现快速反馈、快速迁移,将历史知识转化为能力,促进学生思维和智能的发展。传统教学得反馈操作起来非常麻烦,费时费力,课堂容量小,反馈不及时迅速,教学效果不理想且难以检测出教学中出现的问题。利用多媒体技术,只需将要教学的内容与检测的习题输入计算机(可用扫描仪,也可用汉字识别系统,或键盘输入),就可以实现学生快速答题了,45分钟,不仅完成新授任务,还能实现快速反馈,快速迁移,及时查漏补缺,使教学环节紧凑,教学有效。在复习课这种方法更受欢迎。
三、资料——全面
历史教学中,运用多媒体技术为学生提供大量的资料,不仅帮助学生理解课内知识,而且扩大学生的知识面,增大阅读量,提高历史能力。如教学《第一次世界大战》,可以补充一战的各种文章、图片,补充说明;教学《经济大危机》时,为学生提供1925年——1929年与1929年——1933年以及1933年以后罗斯福新政的效果图片。学生通过观察参与,分组讨论,最终将经济危机的影响和罗斯福新政的作用归纳分析出来,这样既学习了新知,有使学生的知识面得到拓展。运用计算机将大量与教学相关的资料集中存放于其中,不仅课堂教学中可以满足不同层次同学的需要,而且也为学生课后自主学习提供大量的知识,另外,在教师教学课件中,可以为学生提供大量网址,便于学生在局域网或广域网上探索性收集信息、扩展视野,对于学生全面、深入理解教学内容都会起到重要作用。
四、知识——系统
学习掌握历史知识,培养学生历史唯物主义观念是历史教学的主要任务,教给学生系统化的历史知识也不可忽视。运用多媒体技术将零散分布在六册课本中的历史知识系统化,非常有利于学生清晰的理解和把握。如按照内容可将历史知识分为:政治改革与变革事件、思想文化事件、科技教育知识、经济改革与发展、殖民与反殖民事件、战争知识等;按照时间国别可将历史知识分为:中外古代政治事件与经济文化事件,近代政治经济思想文化类,现当代政治经济文化思想等。将这些分类分别做成表格,提供给学生,不论是查阅还是识记,操作起来都非常方便,学生很轻易地就能把握这些知识系统。如、在归纳经济上关于农村问题时,可将古代在农业上的内容集中讲解梳理,再将近代孙中山的“平均地权”、建国初期的“土地改革”“三大改造”、1978年的联产承包责任制等知识联系在一起,让学生集中理解,系统学习;这种方法在复习中效果更明显。
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑 电脑 网络”。实践证明,应用现代教育技术,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。就历史教学而言,课堂教学肩负着培养学生的各种能力,从而提高文化品位、人文精神,发展健康个性,形成健全人格的艰巨任务。因此,历史教师应努力掌握和应用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学的有效性。
(如东县岔河镇古坝初级中学)