【摘 要】
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摘要 近年来，中等职业学校学生入学成绩逐年下降，生源质量参差不齐，而数学学科较之其他学科有其特殊性。即对原有的基础依赖性大，如果无视学生个体差异，仍然采取同一教学目标、同一要求、同一教学评价的“一刀切”的教学模式。势必造成基础差的学生“消化不良”，基础好的学生“吃不饱”的不良现象，因此，教师必须因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的同一内容，达到不同的教学目的，使不同层次的学生都在原有的基础上学
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摘要 近年来，中等职业学校学生入学成绩逐年下降，生源质量参差不齐，而数学学科较之其他学科有其特殊性。即对原有的基础依赖性大，如果无视学生个体差异，仍然采取同一教学目标、同一要求、同一教学评价的“一刀切”的教学模式。势必造成基础差的学生“消化不良”，基础好的学生“吃不饱”的不良现象，因此，教师必须因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的同一内容，达到不同的教学目的，使不同层次的学生都在原有的基础上学有所得、学有所用，是中等职业学校教师关注的一个热点。
关键词 中等职业学校；数学；因人施教；不同层次的学生；热点
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