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摘要：钢琴伴奏从西方钢琴表演艺术中分支而成，是现今艺术体系中不可缺少的一门表演艺术学科，通常被称为钢琴艺术指导。钢琴伴奏和钢琴独奏的演奏技巧基本相似，要求学生具备扎实的视奏、模唱和听音练耳的基本功，熟练掌握钢琴的基本演奏技巧。本文首先简要介绍钢琴伴奏教学，其次以管弦乐钢琴伴奏教学为主，归纳管弦乐钢琴伴奏教学的职能体现和授课方法，最后总结了管弦乐钢琴伴奏教师应当具备的音乐理论素养与教学实践能力。
关键词：管弦乐;钢琴伴奏教学;职能体现;授课方法
1 钢琴伴奏教学简介
在现有的音乐院校中，在职教师对表演专业学生的教学目的，主要根据以下两方面进行界定。首先是培养学生的专业演奏技能，使学生具有扎实的音乐理论学识;其次是培养学生学以致用，将所学技能和知识运用于各种不同艺术风格的作品演绎之中，进一步提高学生的专业学习能力。钢琴伴奏教学不仅具备演奏的特点，更是一项关键的教学工作，与上述的教学目的保持一致的理念。钢琴伴奏教学被广泛运用于器乐、声乐和舞蹈等音乐作品的演奏合作中，并对这三项主科教学的成果，产生长远的补充、完善与延伸的益处。
2 管弦乐钢琴伴奏教学的职能体现：
众所周知，管弦乐钢琴伴奏教学，是器乐钢琴伴奏的教学中较为重要的分类，需要管弦乐专业教师、管弦乐学生和钢琴伴奏教师之间进行多次沟通与合作，才能发挥出本身所特有的积极影响和深远价值。下面以管弦乐专业教师和学生的角度出发，具体说明钢琴伴奏教学与这两类角色的合作关系，进而体现其伴奏职能。
2.1 管弦乐教师的知识传授
在管弦乐学生与钢琴伴奏教师的合作中，管弦乐学生合伴奏的效果，与管弦乐专业教师的授课内容息息相关。管乐演奏主要涉及的技巧有左右手指法、吹奏口型、呼吸控制以及嘴唇运用，弦乐演奏主要侧重于左手把位、指法以及右手运弓的各种技巧型训练。如何与钢琴伴奏教师在速度、力度、节奏、音色、音量和呼吸上保持默契一致的共识，是管弦乐学生与钢琴伴奏合作时的共同学习要点，需要管弦乐教师在授课中，结合以上所述的合作要领，坚持理论与实践相结合，深入培养学生演奏各类不同风格作品的能力。此外，乐曲的呼吸决定了演奏者的速度、力度以及音色。管弦乐教师务必要指导学生在合钢琴伴奏的过程中，紧密根据乐曲中不同的节奏变化和音乐走向，及时给钢琴伴奏合理的呼吸提示，并作出深浅不一的呼吸调整。这样的教学模式，不仅体现了管弦乐钢琴伴奏的职能，同时也促使管弦乐学生在演奏技能、艺术表现力和音乐作品感染力方面，更加全面发展。
2.2 管弦乐学生的技能掌握
管弦乐学生合伴奏的效果，不仅与管弦乐教师的知识传授有关，同时与学生课后的练琴效率、知识积累以及钢琴伴奏课的影响密不可分。对于管弦乐学生而言，钢琴伴奏课是常规课程，相当于重奏课，也是一门与各种乐器相配合的学科。为了达到高效率、高标准的合奏要求，学生务必要系统学习管弦乐专业教师所传授的知识，熟练并掌握速度、节奏等基本音乐元素，准确演奏所学的音乐作品，才能进一步有效进入钢琴伴奏课的合奏过程。此外，钢琴与管弦类乐器合伴奏时，管弦乐学生务必牢记，管乐的呼吸提示是利用嘴巴吸气、双臂微抬的方式完成的，而弦乐的呼吸提示则是利用鼻孔吸气、右臂微抬的方式完成，这些与钢琴伴奏者利用双臂和手腕的呼吸方法有所不同。管弦乐学生要根据作品的乐曲韵律，及时调整自身的呼吸节奏，与钢琴伴奏教师提前沟通，多合伴奏并反复练习高难度的困难乐句，才能给钢琴伴奏教师准确的呼吸提示，并将所学的合伴奏技能，融入今后的课程学习和社会实践中。
3 管弦乐钢琴伴奏教学的授课方法
在钢琴伴奏的乐谱中，很多音乐术语的标记以及和声音型的变化，不仅展现了调性色彩和旋律结构，也预示了乐曲的情感脉络以及乐段中可以提前呼吸的乐句气口。因此本人将根据以下论述，归纳管弦乐钢琴伴奏教师的教学方法。
3.1 深入解析乐谱
要想有效把握乐曲整体风格，钢琴伴奏教师需充分了解乐曲背景、曲式结构以及音乐内涵，这是指导管弦乐学生合理判断乐曲呼吸技巧的基础，也是提示管弦樂学生科学设置乐句呼吸的主要依据。通过钢琴伴奏课，钢琴伴奏教师既能引导管弦乐学生准确解读乐谱，更深入地了解作品，又能帮助学生在钢琴伴奏课中正确控制乐句呼吸的节奏，与钢琴伴奏教师相互协作乐曲的每项细节，实现统一和谐的合作效果。
3.2 合理授课实践
在钢琴伴奏课的授课过程中，钢琴伴奏教师不仅要指导学生巩固乐曲的正确节奏速度，演奏出干净利索的连贯性乐句，同时要使学生的演奏效果具有与乐曲背景相符合的音乐意境。此外，钢琴踏板也可以作为引导学生合伴奏的切入点，通常情况下，钢琴伴奏的踏板，是根据每个乐句的旋律线条以及和伴奏声体系进行划分的。钢琴伴奏教师应当结合乐谱的音乐术语，采取有针对性的授课实践方式，指导管弦乐学生倾听钢琴伴奏教师的踏板分配，从而使学生在演奏音乐作品的主题时，熟悉不同长短、不同节奏乐句的旋律线条，掌握不同的和声变化以及钢琴左手和弦的根音转位，大大提升合伴奏的效率。
管弦乐钢琴伴奏的教学，往往只有采取现场钢琴伴奏的授课模式，通过课上师生之间的相互沟通和反复合作，才能及时解决管弦乐学生合伴奏时所存在的问题。作为钢琴伴奏教师，不仅需要崇高的道德精神，也应当是一名艺术世界的开拓者。钢琴伴奏教师不仅要具备在伴奏课中准确指出学生问题的能力，此外还要启发学生的拓展性思维，多探索多思考，帮助学生最大程度地发挥其表现力和创造力，指引学生在速度、力度、节奏、音色、音量和呼吸方面与钢琴伴奏者的默契配合，提高学生合伴奏的理论素养与实践能力，完成以培养艺术人才为目标的教学工作。
参考文献：
[1] 李斐岚.钢琴伴奏艺术纵横[M].人民音乐出版社，1996.
[2] 沈致隆，齐东海.音乐文化与音乐人生[M].北京大学出版社，2012.
（作者单位：厦门市音乐学校）
关键词：管弦乐;钢琴伴奏教学;职能体现;授课方法
1 钢琴伴奏教学简介
在现有的音乐院校中，在职教师对表演专业学生的教学目的，主要根据以下两方面进行界定。首先是培养学生的专业演奏技能，使学生具有扎实的音乐理论学识;其次是培养学生学以致用，将所学技能和知识运用于各种不同艺术风格的作品演绎之中，进一步提高学生的专业学习能力。钢琴伴奏教学不仅具备演奏的特点，更是一项关键的教学工作，与上述的教学目的保持一致的理念。钢琴伴奏教学被广泛运用于器乐、声乐和舞蹈等音乐作品的演奏合作中，并对这三项主科教学的成果，产生长远的补充、完善与延伸的益处。
2 管弦乐钢琴伴奏教学的职能体现：
众所周知，管弦乐钢琴伴奏教学，是器乐钢琴伴奏的教学中较为重要的分类，需要管弦乐专业教师、管弦乐学生和钢琴伴奏教师之间进行多次沟通与合作，才能发挥出本身所特有的积极影响和深远价值。下面以管弦乐专业教师和学生的角度出发，具体说明钢琴伴奏教学与这两类角色的合作关系，进而体现其伴奏职能。
2.1 管弦乐教师的知识传授
在管弦乐学生与钢琴伴奏教师的合作中，管弦乐学生合伴奏的效果，与管弦乐专业教师的授课内容息息相关。管乐演奏主要涉及的技巧有左右手指法、吹奏口型、呼吸控制以及嘴唇运用，弦乐演奏主要侧重于左手把位、指法以及右手运弓的各种技巧型训练。如何与钢琴伴奏教师在速度、力度、节奏、音色、音量和呼吸上保持默契一致的共识，是管弦乐学生与钢琴伴奏合作时的共同学习要点，需要管弦乐教师在授课中，结合以上所述的合作要领，坚持理论与实践相结合，深入培养学生演奏各类不同风格作品的能力。此外，乐曲的呼吸决定了演奏者的速度、力度以及音色。管弦乐教师务必要指导学生在合钢琴伴奏的过程中，紧密根据乐曲中不同的节奏变化和音乐走向，及时给钢琴伴奏合理的呼吸提示，并作出深浅不一的呼吸调整。这样的教学模式，不仅体现了管弦乐钢琴伴奏的职能，同时也促使管弦乐学生在演奏技能、艺术表现力和音乐作品感染力方面，更加全面发展。
2.2 管弦乐学生的技能掌握
管弦乐学生合伴奏的效果，不仅与管弦乐教师的知识传授有关，同时与学生课后的练琴效率、知识积累以及钢琴伴奏课的影响密不可分。对于管弦乐学生而言，钢琴伴奏课是常规课程，相当于重奏课，也是一门与各种乐器相配合的学科。为了达到高效率、高标准的合奏要求，学生务必要系统学习管弦乐专业教师所传授的知识，熟练并掌握速度、节奏等基本音乐元素，准确演奏所学的音乐作品，才能进一步有效进入钢琴伴奏课的合奏过程。此外，钢琴与管弦类乐器合伴奏时，管弦乐学生务必牢记，管乐的呼吸提示是利用嘴巴吸气、双臂微抬的方式完成的，而弦乐的呼吸提示则是利用鼻孔吸气、右臂微抬的方式完成，这些与钢琴伴奏者利用双臂和手腕的呼吸方法有所不同。管弦乐学生要根据作品的乐曲韵律，及时调整自身的呼吸节奏，与钢琴伴奏教师提前沟通，多合伴奏并反复练习高难度的困难乐句，才能给钢琴伴奏教师准确的呼吸提示，并将所学的合伴奏技能，融入今后的课程学习和社会实践中。
3 管弦乐钢琴伴奏教学的授课方法
在钢琴伴奏的乐谱中，很多音乐术语的标记以及和声音型的变化，不仅展现了调性色彩和旋律结构，也预示了乐曲的情感脉络以及乐段中可以提前呼吸的乐句气口。因此本人将根据以下论述，归纳管弦乐钢琴伴奏教师的教学方法。
3.1 深入解析乐谱
要想有效把握乐曲整体风格，钢琴伴奏教师需充分了解乐曲背景、曲式结构以及音乐内涵，这是指导管弦乐学生合理判断乐曲呼吸技巧的基础，也是提示管弦樂学生科学设置乐句呼吸的主要依据。通过钢琴伴奏课，钢琴伴奏教师既能引导管弦乐学生准确解读乐谱，更深入地了解作品，又能帮助学生在钢琴伴奏课中正确控制乐句呼吸的节奏，与钢琴伴奏教师相互协作乐曲的每项细节，实现统一和谐的合作效果。
3.2 合理授课实践
在钢琴伴奏课的授课过程中，钢琴伴奏教师不仅要指导学生巩固乐曲的正确节奏速度，演奏出干净利索的连贯性乐句，同时要使学生的演奏效果具有与乐曲背景相符合的音乐意境。此外，钢琴踏板也可以作为引导学生合伴奏的切入点，通常情况下，钢琴伴奏的踏板，是根据每个乐句的旋律线条以及和伴奏声体系进行划分的。钢琴伴奏教师应当结合乐谱的音乐术语，采取有针对性的授课实践方式，指导管弦乐学生倾听钢琴伴奏教师的踏板分配，从而使学生在演奏音乐作品的主题时，熟悉不同长短、不同节奏乐句的旋律线条，掌握不同的和声变化以及钢琴左手和弦的根音转位，大大提升合伴奏的效率。
管弦乐钢琴伴奏的教学，往往只有采取现场钢琴伴奏的授课模式，通过课上师生之间的相互沟通和反复合作，才能及时解决管弦乐学生合伴奏时所存在的问题。作为钢琴伴奏教师，不仅需要崇高的道德精神，也应当是一名艺术世界的开拓者。钢琴伴奏教师不仅要具备在伴奏课中准确指出学生问题的能力，此外还要启发学生的拓展性思维，多探索多思考，帮助学生最大程度地发挥其表现力和创造力，指引学生在速度、力度、节奏、音色、音量和呼吸方面与钢琴伴奏者的默契配合，提高学生合伴奏的理论素养与实践能力，完成以培养艺术人才为目标的教学工作。
参考文献：
[1] 李斐岚.钢琴伴奏艺术纵横[M].人民音乐出版社，1996.
[2] 沈致隆，齐东海.音乐文化与音乐人生[M].北京大学出版社，2012.
（作者单位：厦门市音乐学校）