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【摘要】如今正处于信息技术快速发展的时期，在初中化学学科教学中，我们可以将其与信息技术有机的结合，把信息技术与化学学科融为一体来进行有效的教学。努力将“以学生为中心，以老师为主导”的学习环境创设出来，如此便能促使学生的批判性思维得到进一步增强，而且在初中化学的学习过程中更好地运用信息技术。
【关键词】信息技术 初中化学 教学改革
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0031-02
新课程改革对初中化学教学的要求很高，我们应当在初中化学教学过程中积极应用信息技术，如此才能更好地为教改工作推波助澜，将学生的各项能力培养起来，以便学生在教学时，能够更加直观的加以理解。
一、促进教学内容呈现方式的改革
化学作为一门自然科学和实验性科学，在其表现的诸多宏观现象背后又蕴含着许多微观奥秘。而我们学习开展的难点正是微观现象，因此，我们在教学时对教学的直观性更加强调。传统的教学过程，为了实现生动形象的课堂教学，通常会借助一些辅助工具来促进学生展开想象，诸如挂图幻灯和模型等。然而这些教学手段往往是静止的、单一的，就实际教学效果来看方面有很多不理想的地方。所以我们在多媒体教学过程中运用信息技术，通过对图像、声音和色彩的合理运用来有效传递教学信息。在此基础上就能让教学内容与实际生活更加贴近，使教学内容呈现的方式更加的多样化、生动化。
例如《物质在水中分散》这部分内容的学习，因为物质在水中溶解的过程具有微观性和抽象性[1]。所以，学生往往一时难以理解明白。考虑到这一点，可以使用多媒体动画来把教材上关于氯化钠晶体在水中溶解的过程图展示出来，给学生以生动的呈现，以便其对微观的过程进行直观地感受，直接看到氯化钠中的钠原子和氯原子在水分子的作用下是怎样以离子的形式进入到水中的。同时还有在水中又是如何均匀分散的。经过这样的一番学习，学生将会更加深刻地理解到物质溶解的含义，这样的教学过程就达到了更加事半功倍的效果。
二、对化学教学内容更加直观性的体现
在初中的化学课本中，存在许多的精美图片。而这些图片都是对学生学习化学知识很有帮助的，若是我们更多的运用多媒体进行教学，变静态的彩图成动态的视频画面，这就有助于学生更牢固的掌握知识。例如“铁的冶炼”这部分内容的教学，在教材当中已印制了静态的图像，但是又不少学生对真正的炼铁厂都没有参观过，因此学生往往难以很好地掌握这部分内容。为了能够将这节课的内容学习好，就可以借助flash课件来为学生学习提供方便，从而更好地展示炼铁高炉的结构和炼铁过程中的相关化学反应。此外，可以将闻名于世的上海宝山炼铁厂冶炼铁的全过程中的一段视频展示给学生看。在借助信息技术进行动态演示的过程中，有助于学生全面地了解铁的冶炼过程。
三、良好互动教学平台的建立
在初中化学具体的教学过程中，我们选择借助计算机来展示教学内容，如此不但有助于为学生建立良好的教学环境，实现互动控制、发现式教学。而且要求学生在教学活动中有多种感官共同参与，如此便能将学生的学习兴趣最大限度地激发出来，促使学生不再是被要求学习而是主动的学习。由于很多的影响因素存在，往往很难在初中化学教学过程中带学生走进实验室中来，而只能是在课堂上采取“口头实验”与“黑板实验”两种方法，不少学生都会对这类复习课感到很无聊，觉得枯燥乏味，往往难以实现理想的学习效果。对此我们就可以借助先进的信息技术，将一个相应的虚拟实验室教学平台建立起来，从而为学生学习相关化学知识提供方便，还有助于学生化学学科学习兴趣的培养，及其知识面的拓展、动手能力的大大增强。例如《常见气体制法复习课》的教学，可借助四个教学环节的设计来对传统的教学模式进行改变，有机地结合起教学内容与多媒体。在刚刚准备开始实验的时候，就要求学生先对五个方面的知识进行回答，对拆装实验器材的顺序进行熟悉和了解。另外，在进行实验的时候，还得准备一定的药品和实验装置，针对不同气体发生装置了解清楚其选择的依据，同时也要了解清楚气密性的检查方法。在学生回答的同时，教师就可以借助课件来展示给其他的学生看，以便学生更好地梳理、巩固已经学习的内容。教师可选择将学生划分成几个小组，在建立的虚拟实验室平台上，自由选取仪器，而实验则可以通过对工具栏中的运行按钮的点击来进行，进而制取氧气和二氧化碳。在学生专注于实验时，教师可从旁协助指导，以便促使每一位学生都能积极参与到实验中来。
四、结束语
在信息技术的背景下进行教学，需要着重培养学生对信息的整理、分析、加工以及利用的能力[2]。如此便能在初中化学教学过程中将学生的学习兴趣充分激发出来，帮助学生有机地利用信息技术与化学知识。首先，对于化学教学中信息技术教育的重要作用，我们要有一个充分的了解，其次要充分体现化学的直观性，最终将一个良好的、互动的教学平台建立起来。
参考文献：
[1]胡先富，游诗远，李华平.信息技术环境下高职数学教学改革研究与实践[J]. 中国成人教育.2011（05）：3-5
[2]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思 [J]. 中国教育信息化 .2012（14）：11-13
【关键词】信息技术 初中化学 教学改革
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0031-02
新课程改革对初中化学教学的要求很高，我们应当在初中化学教学过程中积极应用信息技术，如此才能更好地为教改工作推波助澜，将学生的各项能力培养起来，以便学生在教学时，能够更加直观的加以理解。
一、促进教学内容呈现方式的改革
化学作为一门自然科学和实验性科学，在其表现的诸多宏观现象背后又蕴含着许多微观奥秘。而我们学习开展的难点正是微观现象，因此，我们在教学时对教学的直观性更加强调。传统的教学过程，为了实现生动形象的课堂教学，通常会借助一些辅助工具来促进学生展开想象，诸如挂图幻灯和模型等。然而这些教学手段往往是静止的、单一的，就实际教学效果来看方面有很多不理想的地方。所以我们在多媒体教学过程中运用信息技术，通过对图像、声音和色彩的合理运用来有效传递教学信息。在此基础上就能让教学内容与实际生活更加贴近，使教学内容呈现的方式更加的多样化、生动化。
例如《物质在水中分散》这部分内容的学习，因为物质在水中溶解的过程具有微观性和抽象性[1]。所以，学生往往一时难以理解明白。考虑到这一点，可以使用多媒体动画来把教材上关于氯化钠晶体在水中溶解的过程图展示出来，给学生以生动的呈现，以便其对微观的过程进行直观地感受，直接看到氯化钠中的钠原子和氯原子在水分子的作用下是怎样以离子的形式进入到水中的。同时还有在水中又是如何均匀分散的。经过这样的一番学习，学生将会更加深刻地理解到物质溶解的含义，这样的教学过程就达到了更加事半功倍的效果。
二、对化学教学内容更加直观性的体现
在初中的化学课本中，存在许多的精美图片。而这些图片都是对学生学习化学知识很有帮助的，若是我们更多的运用多媒体进行教学，变静态的彩图成动态的视频画面，这就有助于学生更牢固的掌握知识。例如“铁的冶炼”这部分内容的教学，在教材当中已印制了静态的图像，但是又不少学生对真正的炼铁厂都没有参观过，因此学生往往难以很好地掌握这部分内容。为了能够将这节课的内容学习好，就可以借助flash课件来为学生学习提供方便，从而更好地展示炼铁高炉的结构和炼铁过程中的相关化学反应。此外，可以将闻名于世的上海宝山炼铁厂冶炼铁的全过程中的一段视频展示给学生看。在借助信息技术进行动态演示的过程中，有助于学生全面地了解铁的冶炼过程。
三、良好互动教学平台的建立
在初中化学具体的教学过程中，我们选择借助计算机来展示教学内容，如此不但有助于为学生建立良好的教学环境，实现互动控制、发现式教学。而且要求学生在教学活动中有多种感官共同参与，如此便能将学生的学习兴趣最大限度地激发出来，促使学生不再是被要求学习而是主动的学习。由于很多的影响因素存在，往往很难在初中化学教学过程中带学生走进实验室中来，而只能是在课堂上采取“口头实验”与“黑板实验”两种方法，不少学生都会对这类复习课感到很无聊，觉得枯燥乏味，往往难以实现理想的学习效果。对此我们就可以借助先进的信息技术，将一个相应的虚拟实验室教学平台建立起来，从而为学生学习相关化学知识提供方便，还有助于学生化学学科学习兴趣的培养，及其知识面的拓展、动手能力的大大增强。例如《常见气体制法复习课》的教学，可借助四个教学环节的设计来对传统的教学模式进行改变，有机地结合起教学内容与多媒体。在刚刚准备开始实验的时候，就要求学生先对五个方面的知识进行回答，对拆装实验器材的顺序进行熟悉和了解。另外，在进行实验的时候，还得准备一定的药品和实验装置，针对不同气体发生装置了解清楚其选择的依据，同时也要了解清楚气密性的检查方法。在学生回答的同时，教师就可以借助课件来展示给其他的学生看，以便学生更好地梳理、巩固已经学习的内容。教师可选择将学生划分成几个小组，在建立的虚拟实验室平台上，自由选取仪器，而实验则可以通过对工具栏中的运行按钮的点击来进行，进而制取氧气和二氧化碳。在学生专注于实验时，教师可从旁协助指导，以便促使每一位学生都能积极参与到实验中来。
四、结束语
在信息技术的背景下进行教学，需要着重培养学生对信息的整理、分析、加工以及利用的能力[2]。如此便能在初中化学教学过程中将学生的学习兴趣充分激发出来，帮助学生有机地利用信息技术与化学知识。首先，对于化学教学中信息技术教育的重要作用，我们要有一个充分的了解，其次要充分体现化学的直观性，最终将一个良好的、互动的教学平台建立起来。
参考文献：
[1]胡先富，游诗远，李华平.信息技术环境下高职数学教学改革研究与实践[J]. 中国成人教育.2011（05）：3-5
[2]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思 [J]. 中国教育信息化 .2012（14）：11-13