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[摘要]电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势,相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果显著,色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能,能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力,帮助学生更好地理解和掌握知识。
[关键词]电子白板 教学 优势
随着教学改革的大潮,交互式电子白板已逐渐进入了小学语文课堂。它整合了现代多媒体教学的优势,克服了不足,同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点,十分符合小学生的心理特点和认知规律,能激发学生的兴趣,丰富学生的想象,更能使教学直观形象化,多元立体化,效率最优化。在小学低年级语文教学中,我运用电子白板制作教学课件,充分体验了白板技术运用在语文课堂教学上的优越性。
一、激发兴趣
基于白板的课堂教学其实就是创设了一种信息化教学环境,在这一环境中,教师从单向灌输知识的角色转化为教学情境的创设者,学生学习的引导者,交流与讨论活动的组织者和学习活动评价中的首席,而学生从知识的被动接受者转化为学习活动的积极参与者、探究者、合作者与评价者。
白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板,而成为学生的另一位老师和朋友。相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果显著,色彩、标注、画面截取,隐藏、动画等教学功能,能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力。小学语文课文中有许多科学知识方面的介绍。对于学生来说,见闻和经历有限,要让学生理解这类文章,必须形象地教学。交互式电子白板教学系统为学生学习提供了便利,用电子白板技术来创设情景是最方便不过了。我在执教《木兰从军》一文中,首先在引入课文时,在电子白板里直接插入一小段古代战争片段,声形并茂,学生对课文的时代有了初步的了解,立即产生了学习的兴趣。
在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时,我将“趣”放在首位,以趣为导、以趣促动,促使每个学生参与积极地学习活动。课一开始,我就设置了一个童话情境:小朋友们,上节课我们认识了两个小动物,他们是谁啊?今天老师又把他俩从童话王国请来了,下面就让我们跟随蚂蚁和蝈蝈去它们的王国看一看吧。接着,白板技术将课文内容用动画片的形式展示出来,学生兴趣盎然。看着喷火的大太阳,孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致;亲身体验一回小蚂蚁搬粮食,他们终于知道了劳动的辛苦,分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”,让他们看一看、听一听,劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境创设将孩子成功地引领到情境中去,同时也为学生创设了一个说话的氛围,有效激活语文课堂,让学生更加主动积极参与课堂活动,启发学生的思维能力,有助于学生对知识的获取和保存,从而提高课堂教学有效性。
二、突破难点
交互式电子白板能帮助教师和学生突破和化解教学中的重点与难点。如为了突出重难、点,可以对其进行圈注、放大或对其进行遮盖,从而达到对学生加深印象的作用。在教学《我应该感到自豪才对》一课时,学生对骆驼不熟悉,我利用遮盖、拖拉、放大的方法,出示骆驼的眼睛放大图片,理解它的眼睛有两层眼毛,在沙漠行走时,风沙不容易吹到眼睛里去。出示沙漠图片,相机理解了“松散”的意思。
要想提高学生的语文素养,光读好课文,是远远不够的,在课上,语言文字训练是永恒的主题。我设计了一道选择词语填空题,把答案设计成可以移动的,由学生回答我来拖移,也可以由学生上白板来自己动手,就算开始回答是错的也不要紧,马上就可以移开,重新再答。这样提起了学生学习的热情,这种在ppt制作的课件教学中无法实现的方式,在白板课上却可以得以轻松的使用,再加上小学生好奇心极强,学生们也愿意参与这样的教学活动中,这样不仅让课堂更活跃,也达到了训练的效果。在学生积极参与到学习过程中,通过不断地重复练说,内化了课文语言,也充分感受到了蚂蚁的幸福生活。
三、主动学习
传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师受到定型情节的课件影响,完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现,很难根据学生学习的实际情况进行及时调整,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者,由于课件的内容无法更改,课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少,大部分处于被动接受状态,学生自主学习的主动性、积极性很难发挥,只能跟着教师的演示而被动的进行学习。
以前,我在用ppt制作的幻灯片中,有时为了突出某个字、词或是句子,总会另外再做一张,用上不同的颜色。这样上课时就要站在电脑前不停地按鼠标,减少了与学生的交流。在《木兰从军》一课的生字教学中,学习“病”“将”这两个生字时,我通过Tab快捷键转换,采用了课文配套学习软件上的生字教学,学生跟着电脑老师书空,说顺口溜,我则相机在白板上圈一圈,點一点;而“燕”“将”是本课的两个多音字,我又采用了隐藏、拖拉的方法。教学时,我可以把要突出的字、词或是句子,直接用笔在大屏幕上划一条线,或是圈一圈,甚至可以用魔术笔的功能,让重点字放大,学生一看就明白。课堂中,老师的行动更自由了。学生可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的,更有利于激发学生的主动参与,更有效的让学生体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了,课堂结构也不再是“教师讲,学生听,教师演示,学生看,教师提问,学生回答”的单一形式了
电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便,促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动,建立和保证了学生学习为中心的课堂教学。电子白板的资源无限,只要老师们时时做个有心人,在教学中善于发现,善于创造,合理开发利用白板的细小功能,定会给我们的教学带来更多意想不到的惊喜。在语文教学中,要以教师为主导,学生为主体,巧妙运用交互式电子白板,使学生愉愉快快地乐学,轻轻松松地会学,大大方方地敢学,认认真真地想学,真正成为学习的主人。
参考文献
[1]《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》.
[2]李新宇《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》
[3]黄 颖.许黎黎,邱晓丹《基于互动白板的互动课堂应用》.
[关键词]电子白板 教学 优势
随着教学改革的大潮,交互式电子白板已逐渐进入了小学语文课堂。它整合了现代多媒体教学的优势,克服了不足,同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点,十分符合小学生的心理特点和认知规律,能激发学生的兴趣,丰富学生的想象,更能使教学直观形象化,多元立体化,效率最优化。在小学低年级语文教学中,我运用电子白板制作教学课件,充分体验了白板技术运用在语文课堂教学上的优越性。
一、激发兴趣
基于白板的课堂教学其实就是创设了一种信息化教学环境,在这一环境中,教师从单向灌输知识的角色转化为教学情境的创设者,学生学习的引导者,交流与讨论活动的组织者和学习活动评价中的首席,而学生从知识的被动接受者转化为学习活动的积极参与者、探究者、合作者与评价者。
白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板,而成为学生的另一位老师和朋友。相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果显著,色彩、标注、画面截取,隐藏、动画等教学功能,能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力。小学语文课文中有许多科学知识方面的介绍。对于学生来说,见闻和经历有限,要让学生理解这类文章,必须形象地教学。交互式电子白板教学系统为学生学习提供了便利,用电子白板技术来创设情景是最方便不过了。我在执教《木兰从军》一文中,首先在引入课文时,在电子白板里直接插入一小段古代战争片段,声形并茂,学生对课文的时代有了初步的了解,立即产生了学习的兴趣。
在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时,我将“趣”放在首位,以趣为导、以趣促动,促使每个学生参与积极地学习活动。课一开始,我就设置了一个童话情境:小朋友们,上节课我们认识了两个小动物,他们是谁啊?今天老师又把他俩从童话王国请来了,下面就让我们跟随蚂蚁和蝈蝈去它们的王国看一看吧。接着,白板技术将课文内容用动画片的形式展示出来,学生兴趣盎然。看着喷火的大太阳,孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致;亲身体验一回小蚂蚁搬粮食,他们终于知道了劳动的辛苦,分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”,让他们看一看、听一听,劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境创设将孩子成功地引领到情境中去,同时也为学生创设了一个说话的氛围,有效激活语文课堂,让学生更加主动积极参与课堂活动,启发学生的思维能力,有助于学生对知识的获取和保存,从而提高课堂教学有效性。
二、突破难点
交互式电子白板能帮助教师和学生突破和化解教学中的重点与难点。如为了突出重难、点,可以对其进行圈注、放大或对其进行遮盖,从而达到对学生加深印象的作用。在教学《我应该感到自豪才对》一课时,学生对骆驼不熟悉,我利用遮盖、拖拉、放大的方法,出示骆驼的眼睛放大图片,理解它的眼睛有两层眼毛,在沙漠行走时,风沙不容易吹到眼睛里去。出示沙漠图片,相机理解了“松散”的意思。
要想提高学生的语文素养,光读好课文,是远远不够的,在课上,语言文字训练是永恒的主题。我设计了一道选择词语填空题,把答案设计成可以移动的,由学生回答我来拖移,也可以由学生上白板来自己动手,就算开始回答是错的也不要紧,马上就可以移开,重新再答。这样提起了学生学习的热情,这种在ppt制作的课件教学中无法实现的方式,在白板课上却可以得以轻松的使用,再加上小学生好奇心极强,学生们也愿意参与这样的教学活动中,这样不仅让课堂更活跃,也达到了训练的效果。在学生积极参与到学习过程中,通过不断地重复练说,内化了课文语言,也充分感受到了蚂蚁的幸福生活。
三、主动学习
传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师受到定型情节的课件影响,完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现,很难根据学生学习的实际情况进行及时调整,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者,由于课件的内容无法更改,课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少,大部分处于被动接受状态,学生自主学习的主动性、积极性很难发挥,只能跟着教师的演示而被动的进行学习。
以前,我在用ppt制作的幻灯片中,有时为了突出某个字、词或是句子,总会另外再做一张,用上不同的颜色。这样上课时就要站在电脑前不停地按鼠标,减少了与学生的交流。在《木兰从军》一课的生字教学中,学习“病”“将”这两个生字时,我通过Tab快捷键转换,采用了课文配套学习软件上的生字教学,学生跟着电脑老师书空,说顺口溜,我则相机在白板上圈一圈,點一点;而“燕”“将”是本课的两个多音字,我又采用了隐藏、拖拉的方法。教学时,我可以把要突出的字、词或是句子,直接用笔在大屏幕上划一条线,或是圈一圈,甚至可以用魔术笔的功能,让重点字放大,学生一看就明白。课堂中,老师的行动更自由了。学生可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的,更有利于激发学生的主动参与,更有效的让学生体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了,课堂结构也不再是“教师讲,学生听,教师演示,学生看,教师提问,学生回答”的单一形式了
电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便,促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动,建立和保证了学生学习为中心的课堂教学。电子白板的资源无限,只要老师们时时做个有心人,在教学中善于发现,善于创造,合理开发利用白板的细小功能,定会给我们的教学带来更多意想不到的惊喜。在语文教学中,要以教师为主导,学生为主体,巧妙运用交互式电子白板,使学生愉愉快快地乐学,轻轻松松地会学,大大方方地敢学,认认真真地想学,真正成为学习的主人。
参考文献
[1]《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》.
[2]李新宇《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》
[3]黄 颖.许黎黎,邱晓丹《基于互动白板的互动课堂应用》.