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摘要： 随着新教学方法的不断完善，选择陈旧的、过于单调乏味的教学方法会阻碍学生的个人成长。基于此，文章首先简要地介绍有效运用情感教学在小学语文教学中的应用优势，接着重点探讨了一些有效地应用策略，以期为小学语文教师教学提供参考。
关键词：情感教学;小学语文;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
从小学层面而言，教师的教学活动有选择地组织情感元素向普通课堂进行渗透，学生学习知识的最佳认知水平应该是激发学习欲望。然而，根据教育的实际情况，如何将语言的情感渗透到小学生的内心，强化语言的内在情感，是教师应该思考的问题。在具体实践的过程中，语文教师通过信息技术、实践活动等形式，引导学生主动参与其中，从中获得最真实的情感体验，体现出人文教育的实效性。
一、在小学语文教学中实施情感教育的重要意义
小学生具有强烈的情感特征，需要对小学生进行情感教育。小学语文教育中的情感是相当丰富的，传统的教师教学模式要改变学生自愿体验课本中的情感元素，并针对教师恰当的教学方法运用学生情感感知来分析过去普通课堂上学习上的交流，根据师生都共同感知美好的事物。让小学生充分体验课堂的乐趣。课堂情感教育，师生情感交流加强，學生学习内容协调，学生积极地把它们带入学习的心理状态，用学生积极的学习能力和优质的学习场所，通过培养增强他们的学习积极性和活力，真正实现了素质教育的目的，提高了学生的学习效率。 情感教育走出课堂延伸，人文关怀小学生内在情感和思想变化，有教师积极乐观的情绪，学生会看到热情的心态，老师鼓励学生树立自己的人生观和价值观，使小学生的道德素质全面提升。
二、情感教学在小学语文教学中的应用优势
对学生进行真情感悟教育的实施，从长远来看，能够帮助学生树立正确的人生观，避免消极因素的影响，而是在情感传播思想的指导下，准确地反映出学生对事物的认知情况。让学生懂得应该如何与人沟通，提高学生的语言应用能力，帮助他们更快适应社会。同时，情感教学是促进学生综合发展的有效手段，符合素质教育的本质要求，尤其是在新课改背景下，语文教师更为注重学生的个性化发展，将小学生的感官体验、思维发展等结合在一起，通过有效策略，引导学生情感的正向发展。
三、情感教学在小学语文教学中的应用策略
（一）创设情境，引发学生情感共鸣
语文课程是一门非常具有感悟教育的学科，教科书中的选文涵盖了作者的真实感受。这不仅是创作的动力，也是作者对现实世界的深刻展示。因此，语文教师主动引导学生进行感知，帮助他们理解文章的内涵。生动的教学情景是语文课程教学的一部分，教师结合原文内容利用多媒体技术搭设对应的场景，搭配上文字、音乐等，全面展示文章描述的场景，使得文章内容更具有感染力，给予学生一种身临其境地感受。以《黄山奇石》为例，教师为学生播放与黄山奇石相关的视频，主动引导学生说出自己的感受，综合分析“难”的点？方便学生理解文章中心思想。情感教学所要做的是主动挖掘文章内涵，利用现代信息技术能够让学生身临其境感知黄山奇石到壮观，并借此引导学生在课堂中用语文表达自己的观后感，这样不仅可以激发学生的个人情感，。还能充分发挥出情感教学的优势。
（二）巧用信息技术，加强学生的情感认知
语文教师在课堂教学中，为了让学生在阅读中感受文章中作者想要传递的情感，需要和文章产生共鸣，主动认识文字的美好。但是从当下的发展情况而言，部分小学生的认知还不够具体，学生在理解一些社会现象、心灵作品的时候会显得比较困难。而在互联网技术快速发展的当下，教师利用网络平台为学生创设全新的学习空间，利用互联网获取素材，为语文课堂教学增添新的色彩，主动为学生打开想象的大门。例如在学校组织的网络式教学活动中，教师通过口语表达活动，鼓励学生讲述自己在学习过程中所经历的困难，又是如何克服这些问题。语文教师应该做好充分地准备工作，鼓励学生采用视频录像的形式记录演讲过程，声情并茂的过程中展现学生的情感演变过程，同学们详细介绍了自己的阅读和写作活动，联系事实说出最真实的看法，这种融情教学，使得学生从中获得最真实的感知和体验。活动结束后，教师对其进行总结，当同学们在观看其他同学们的演讲视频时，也认识到每个人在学习这条道路上的成长和付出，只有不断努力，才能寻得一条最合适的发展道路，所以在未来的日子中也要努力学习，厚积而薄发。
（三）组织实践活动，引导学生在体验中感悟情感元素
小学生具有比较完整的语言表达能力。教师应根据学生的个人情况，采取读写的形式，对语文课堂的内容进行相应的改进和完善。因此，教师在阅读和写作活动中融入情感教育，在积极灌输、引导学生、开展实践活动的过程中，运用积极的情感态度，有效地诠释学生的个性特征。对语文教材的不同板块进行有效整理，通过专题的形式进行有效研读，真正在教材的基础上进行完善和发展，主动探究作家的人物品质、生活背景。另外，教师采用亲子阅读的形式，引进整本书阅读，注重构建文化氛围，提高学生的审美水平，为塑造完整人格奠定基础。亲子活动是家校互动的一种形式，教师鼓励家长主动参与其中，调动学生的探索能力，教师则是在其中扮演引导者的角色，双方相互交流的过程中拓宽家校合作的范围。学生在读写活动中，既能感受到文字的巧用之处，也能体会到父母、教师对自己的关爱，引导学生的情感向着正确的方向发展。
四、结语
新课改不断推行的当下，情感教育不是一种简单的知识传授形式，而是一种有效的个人体验形式，帮助学生在实践中树立正确的价值观。小学语文教师结合学生了解个人情况，寻找一种轻松的情感体验环境，建立起与学校合作的过程中，学生读、写、说能力的打定提升，为以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊：中旬，2016（11）：96-97.
[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育：中旬，2015（7）：35-35.
[3]杨秀明.浅析小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].考试周刊，2017（77）：58-58.
关键词：情感教学;小学语文;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
从小学层面而言，教师的教学活动有选择地组织情感元素向普通课堂进行渗透，学生学习知识的最佳认知水平应该是激发学习欲望。然而，根据教育的实际情况，如何将语言的情感渗透到小学生的内心，强化语言的内在情感，是教师应该思考的问题。在具体实践的过程中，语文教师通过信息技术、实践活动等形式，引导学生主动参与其中，从中获得最真实的情感体验，体现出人文教育的实效性。
一、在小学语文教学中实施情感教育的重要意义
小学生具有强烈的情感特征，需要对小学生进行情感教育。小学语文教育中的情感是相当丰富的，传统的教师教学模式要改变学生自愿体验课本中的情感元素，并针对教师恰当的教学方法运用学生情感感知来分析过去普通课堂上学习上的交流，根据师生都共同感知美好的事物。让小学生充分体验课堂的乐趣。课堂情感教育，师生情感交流加强，學生学习内容协调，学生积极地把它们带入学习的心理状态，用学生积极的学习能力和优质的学习场所，通过培养增强他们的学习积极性和活力，真正实现了素质教育的目的，提高了学生的学习效率。 情感教育走出课堂延伸，人文关怀小学生内在情感和思想变化，有教师积极乐观的情绪，学生会看到热情的心态，老师鼓励学生树立自己的人生观和价值观，使小学生的道德素质全面提升。
二、情感教学在小学语文教学中的应用优势
对学生进行真情感悟教育的实施，从长远来看，能够帮助学生树立正确的人生观，避免消极因素的影响，而是在情感传播思想的指导下，准确地反映出学生对事物的认知情况。让学生懂得应该如何与人沟通，提高学生的语言应用能力，帮助他们更快适应社会。同时，情感教学是促进学生综合发展的有效手段，符合素质教育的本质要求，尤其是在新课改背景下，语文教师更为注重学生的个性化发展，将小学生的感官体验、思维发展等结合在一起，通过有效策略，引导学生情感的正向发展。
三、情感教学在小学语文教学中的应用策略
（一）创设情境，引发学生情感共鸣
语文课程是一门非常具有感悟教育的学科，教科书中的选文涵盖了作者的真实感受。这不仅是创作的动力，也是作者对现实世界的深刻展示。因此，语文教师主动引导学生进行感知，帮助他们理解文章的内涵。生动的教学情景是语文课程教学的一部分，教师结合原文内容利用多媒体技术搭设对应的场景，搭配上文字、音乐等，全面展示文章描述的场景，使得文章内容更具有感染力，给予学生一种身临其境地感受。以《黄山奇石》为例，教师为学生播放与黄山奇石相关的视频，主动引导学生说出自己的感受，综合分析“难”的点？方便学生理解文章中心思想。情感教学所要做的是主动挖掘文章内涵，利用现代信息技术能够让学生身临其境感知黄山奇石到壮观，并借此引导学生在课堂中用语文表达自己的观后感，这样不仅可以激发学生的个人情感，。还能充分发挥出情感教学的优势。
（二）巧用信息技术，加强学生的情感认知
语文教师在课堂教学中，为了让学生在阅读中感受文章中作者想要传递的情感，需要和文章产生共鸣，主动认识文字的美好。但是从当下的发展情况而言，部分小学生的认知还不够具体，学生在理解一些社会现象、心灵作品的时候会显得比较困难。而在互联网技术快速发展的当下，教师利用网络平台为学生创设全新的学习空间，利用互联网获取素材，为语文课堂教学增添新的色彩，主动为学生打开想象的大门。例如在学校组织的网络式教学活动中，教师通过口语表达活动，鼓励学生讲述自己在学习过程中所经历的困难，又是如何克服这些问题。语文教师应该做好充分地准备工作，鼓励学生采用视频录像的形式记录演讲过程，声情并茂的过程中展现学生的情感演变过程，同学们详细介绍了自己的阅读和写作活动，联系事实说出最真实的看法，这种融情教学，使得学生从中获得最真实的感知和体验。活动结束后，教师对其进行总结，当同学们在观看其他同学们的演讲视频时，也认识到每个人在学习这条道路上的成长和付出，只有不断努力，才能寻得一条最合适的发展道路，所以在未来的日子中也要努力学习，厚积而薄发。
（三）组织实践活动，引导学生在体验中感悟情感元素
小学生具有比较完整的语言表达能力。教师应根据学生的个人情况，采取读写的形式，对语文课堂的内容进行相应的改进和完善。因此，教师在阅读和写作活动中融入情感教育，在积极灌输、引导学生、开展实践活动的过程中，运用积极的情感态度，有效地诠释学生的个性特征。对语文教材的不同板块进行有效整理，通过专题的形式进行有效研读，真正在教材的基础上进行完善和发展，主动探究作家的人物品质、生活背景。另外，教师采用亲子阅读的形式，引进整本书阅读，注重构建文化氛围，提高学生的审美水平，为塑造完整人格奠定基础。亲子活动是家校互动的一种形式，教师鼓励家长主动参与其中，调动学生的探索能力，教师则是在其中扮演引导者的角色，双方相互交流的过程中拓宽家校合作的范围。学生在读写活动中，既能感受到文字的巧用之处，也能体会到父母、教师对自己的关爱，引导学生的情感向着正确的方向发展。
四、结语
新课改不断推行的当下，情感教育不是一种简单的知识传授形式，而是一种有效的个人体验形式，帮助学生在实践中树立正确的价值观。小学语文教师结合学生了解个人情况，寻找一种轻松的情感体验环境，建立起与学校合作的过程中，学生读、写、说能力的打定提升，为以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊：中旬，2016（11）：96-97.
[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育：中旬，2015（7）：35-35.
[3]杨秀明.浅析小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].考试周刊，2017（77）：58-58.