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摘要：对于初中生来说，物理课程学习是存在一定难度的。假如教师在实践教育中按部就班地对传统的教学方法进行运用，就会导致教学比较传统和沉闷，很难有助于学生知识的把控。所以，在现阶段，教师也可以尝试着对微课这样的资源和手段进行引入，更加有助于学生的自主学习和教学引导，让最终的课程效果得到增强。
关键词：初中;物理教学;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
微课的有效运用，能够更好的辅助学生知识的探究和掌握，可以结合整体知识内容实现碎片化的处理，让学生的学习更加具有针对性、有效性。所以，在当前课程教学中，教师就可以尝试着对微课价值不断进行凸显，带领物理教学走入到微时代，使得学生的学习效果得到进一步的增强。
一、基于微课，变革学习方式
对于初中生来说，在物理学习的过程当中，对于知识重难点的把控情况、学习能力和水平的差异都是有所不同的[1]。这就需要教师在课程教学开展过程当中应该打破传统的一刀切的模式，而是应该真正地让学生的学习变得有差异化和个性化。所以，在现阶段，教师首先就应该在物理教学当中通过微课推动学生学习方式的变革，让学生的学习效果变得可好。
例如，在讲解“家庭用电”这一部分知识之前，教师就可以结合这一部分知识的重点来提前的对知识进行整合和讲解，对讲解过程加以录制，之后经过剪辑和资源的融合，形成针对性比较强的微视频，之后可以在固定平台进行上传，让学生在课前自学中有效运用。在课中则可以让学生展现自己的主体性，提出在预习中遇到的问題和困难。教师针对性的让学生进行合作探究，并结合学生实际情况进行引导。真正的做到以学定教，带动学生在学习方式方面的变革。
二、结合微课，优化课堂导入
微课在学生物理学习当中的运用，也能够快速的吸引学生的目光，让学生集中专注力，避免学生注意力的分散[2]。结合这样的特点和优势，教师也可以将微课用在物理教学的导入环节当中。这样可以在导入上更好的展现特色化，有助于学生对于内容更好地掌握。
例如，在讲解“液体流速与压强关系”相关知识点的过程中，教师可以通过微视频的播放来为学生呈现故事，故事内容中呈现的是200年前所记述的鄂洛多克小站中的悬案。在传统课程教学当中，教师在知识点讲解的过程当中会采取故事叙述的方式，但也只是通过口头讲解，很难集中学生的专注力。而通过微课就能够为学生展示相应的电影节选片段，使得学生能够更好的集中专注力，使学生的兴趣被激发。在后续，教师就可以有助于知识内容的导入，让学生可以投入到知识的探究和掌握当中，让微课在导入环节中展现价值和作用。
三、借助微课，辅助演示实验
与其他教育资源相比较，微课具备容量小的优势，便于教师的网络上传以及学生在学习过程当中的运用[3]。所以，教师在教学开展中也可以将微课运用在一些演示实验当中，可以突破传统演示实验的不足和弊端，让微课在物理教学当中展现出最大化的价值和作用。
例如，在开展磁感线、万用电表等相应实验当中，假如和学生之间面对面的开展演示实验则比较困难。所以，就可以对微视频的价值进行挖掘。比如，在教学开展之前，教师就可以在网络当中对相应的资源进行下载。在课堂中的演示环节当中就可以让学生对微视频进行观看，使学生可以利用暂停播放、重复播放的功能更好的进行仔细观察。此外，在课后，教师也可以将资源上传在固定平台当中，让学生能够在课后也对资源进行下载和学习。从而更好的打破传统教学当中的局限性，达到理想中的教育效果。
四、引入微课，完善课后复习
除了以上这几个方面，在微课运用的过程当中，教师也可以借助微课来辅助学生的课后复习，帮助学生更好的弥补知识点的缺漏，使得学生完善性的知识体系得到良好的构建。
例如，在讲解完“光的反射”这一知识点后，由于这部分知识点相对应的内容比较繁多。所以，在课后，教师就可以将之前的知识内容有效地进行整合，对微课进行重新的构建。对于制作完毕之后的微课，教师就可以继续在网络平台当中上传，让学生在复习当中进行运用。同时，也应该结合知识点以及知识构架来制作残缺的思维导图，让学生可以一边借助微课进行复习一边将残缺的思维导图补充完整，使学生在此过程当中查缺补漏，对知识形成整体的感受和认知。借助这样的方式就能够更好地通过思维导图让学生对知识点进行整体把控。从而使学生利用碎片化时间就能够轻松的进行复习，打破学生在复习过程当中的枯燥和乏味感，真正的展现出微课在学生物理学习中的价值与作用。
结论
总之，在物理课程实践当中，教师注重微课的有效引入是非常重要的。能够借助微课来对不同的教学环节进行优化和推动，真正的带动学生的能力和学习意识得到进步和增强。在这其中，教师主要可以借助微课来变革学习方式、优化课程导入、辅助演示实验、完善课后复习，让微课价值在物理课程实践当中得到最大化的凸显。
参考文献
[1]周锋. 在初中物理教学中培养学生的观察能力[J]. 江西教育，2021，（27）：21-22.
[2]朱文莲. 基于探究能力提升的初中物理“微实验”构建研究[J]. 成才之路，2021，（26）：72-73.
[3]唐明俊. 信息化教育视域下初中物理实验教学中融入微课的思考[J]. 启迪与智慧（中），2021，（08）：76.
关键词：初中;物理教学;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
微课的有效运用，能够更好的辅助学生知识的探究和掌握，可以结合整体知识内容实现碎片化的处理，让学生的学习更加具有针对性、有效性。所以，在当前课程教学中，教师就可以尝试着对微课价值不断进行凸显，带领物理教学走入到微时代，使得学生的学习效果得到进一步的增强。
一、基于微课，变革学习方式
对于初中生来说，在物理学习的过程当中，对于知识重难点的把控情况、学习能力和水平的差异都是有所不同的[1]。这就需要教师在课程教学开展过程当中应该打破传统的一刀切的模式，而是应该真正地让学生的学习变得有差异化和个性化。所以，在现阶段，教师首先就应该在物理教学当中通过微课推动学生学习方式的变革，让学生的学习效果变得可好。
例如，在讲解“家庭用电”这一部分知识之前，教师就可以结合这一部分知识的重点来提前的对知识进行整合和讲解，对讲解过程加以录制，之后经过剪辑和资源的融合，形成针对性比较强的微视频，之后可以在固定平台进行上传，让学生在课前自学中有效运用。在课中则可以让学生展现自己的主体性，提出在预习中遇到的问題和困难。教师针对性的让学生进行合作探究，并结合学生实际情况进行引导。真正的做到以学定教，带动学生在学习方式方面的变革。
二、结合微课，优化课堂导入
微课在学生物理学习当中的运用，也能够快速的吸引学生的目光，让学生集中专注力，避免学生注意力的分散[2]。结合这样的特点和优势，教师也可以将微课用在物理教学的导入环节当中。这样可以在导入上更好的展现特色化，有助于学生对于内容更好地掌握。
例如，在讲解“液体流速与压强关系”相关知识点的过程中，教师可以通过微视频的播放来为学生呈现故事，故事内容中呈现的是200年前所记述的鄂洛多克小站中的悬案。在传统课程教学当中，教师在知识点讲解的过程当中会采取故事叙述的方式，但也只是通过口头讲解，很难集中学生的专注力。而通过微课就能够为学生展示相应的电影节选片段，使得学生能够更好的集中专注力，使学生的兴趣被激发。在后续，教师就可以有助于知识内容的导入，让学生可以投入到知识的探究和掌握当中，让微课在导入环节中展现价值和作用。
三、借助微课，辅助演示实验
与其他教育资源相比较，微课具备容量小的优势，便于教师的网络上传以及学生在学习过程当中的运用[3]。所以，教师在教学开展中也可以将微课运用在一些演示实验当中，可以突破传统演示实验的不足和弊端，让微课在物理教学当中展现出最大化的价值和作用。
例如，在开展磁感线、万用电表等相应实验当中，假如和学生之间面对面的开展演示实验则比较困难。所以，就可以对微视频的价值进行挖掘。比如，在教学开展之前，教师就可以在网络当中对相应的资源进行下载。在课堂中的演示环节当中就可以让学生对微视频进行观看，使学生可以利用暂停播放、重复播放的功能更好的进行仔细观察。此外，在课后，教师也可以将资源上传在固定平台当中，让学生能够在课后也对资源进行下载和学习。从而更好的打破传统教学当中的局限性，达到理想中的教育效果。
四、引入微课，完善课后复习
除了以上这几个方面，在微课运用的过程当中，教师也可以借助微课来辅助学生的课后复习，帮助学生更好的弥补知识点的缺漏，使得学生完善性的知识体系得到良好的构建。
例如，在讲解完“光的反射”这一知识点后，由于这部分知识点相对应的内容比较繁多。所以，在课后，教师就可以将之前的知识内容有效地进行整合，对微课进行重新的构建。对于制作完毕之后的微课，教师就可以继续在网络平台当中上传，让学生在复习当中进行运用。同时，也应该结合知识点以及知识构架来制作残缺的思维导图，让学生可以一边借助微课进行复习一边将残缺的思维导图补充完整，使学生在此过程当中查缺补漏，对知识形成整体的感受和认知。借助这样的方式就能够更好地通过思维导图让学生对知识点进行整体把控。从而使学生利用碎片化时间就能够轻松的进行复习，打破学生在复习过程当中的枯燥和乏味感，真正的展现出微课在学生物理学习中的价值与作用。
结论
总之，在物理课程实践当中，教师注重微课的有效引入是非常重要的。能够借助微课来对不同的教学环节进行优化和推动，真正的带动学生的能力和学习意识得到进步和增强。在这其中，教师主要可以借助微课来变革学习方式、优化课程导入、辅助演示实验、完善课后复习，让微课价值在物理课程实践当中得到最大化的凸显。
参考文献
[1]周锋. 在初中物理教学中培养学生的观察能力[J]. 江西教育，2021，（27）：21-22.
[2]朱文莲. 基于探究能力提升的初中物理“微实验”构建研究[J]. 成才之路，2021，（26）：72-73.
[3]唐明俊. 信息化教育视域下初中物理实验教学中融入微课的思考[J]. 启迪与智慧（中），2021，（08）：76.