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摘 要：群文阅读是语文阅读教学中的一种全新理念，其主张教师根据教学需求，为学生提供相似的资料和文本，让学生在兴趣的引领下，对同一类型文本和方向的文章进行对比性分析阅读和研究，进而获得其中的蕴含的语文技能和知识，进而在开阔自己视野的基础上，能够掌握其核心思想和写作手法，全面理解和掌握这种文章。
关键词：群文阅读；小学语文；方法
群文阅读是当代语文阅读教学的一种全新研究方向，在小学语文阅读教学中，使用群文阅读不但能提升学生的阅读兴趣，最主要的是还能够让学生快速掌握各类语文知识和写作技巧，提升学生的语文綜合素质。
一、群文阅读，利于培养学生阅读兴趣
所有的教学活动都离不开兴趣，学生只有对某一知识或者信息感到了有趣，激发了他们研究的欲望，他们才会主动地去进行学习和研究，进而获得一定的成果。小学语文阅读也不例外，所以，在小学语文阅读教学中，教师要懂得利用各种教学手段，提升学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的牵引下，主动阅读相关文本，获得相关知识。
如在教授完《北京的春节》之后，我问了学生这样一个问题：“你们对北京都有哪些了解？”学生纷纷举手回答：“北京有长城！”一个学生说道。“北京有故宫，故宫……”学生开始依次说出自己对于北京的了解。我对大家的认识进行了肯定，接着再次抛出一个问题：“那你们知道北京所独有的各种风俗习惯吗？”这次学生没有回答，只是用希冀的眼神看着我。看到这样的情况，我将提前准备好的一些关于北京民俗和历史的文本资料发给大家，让大家对这些文章进行仔细阅读和研究，看看北京都有什么样的习俗，以及这些习俗背后都有什么样的文化含义。这样的方式，不但提高了学生的语文综合素质，更重要的是在很大程度上激发了学生的研究兴趣，让他们从教师被动的指导读书变为了学生主动地进行阅读，无形中提升了学生的阅读兴趣。
二、群文阅读，利于学生掌握阅读技巧
良好的阅读习惯和阅读技巧是提升学生阅读效率的最重要的组成部分。教师在开展阅读教学活动的时候，也可以使用群文阅读的方法，让学生在大量文本阅读的基础上，能够养成良好的阅读习惯，掌握阅读的相关技巧。
例如在学完《草船借箭》之后，我为大家推荐了《三国演义》，并针对不同的学生为他们教授了不同的阅读方法和阅读技巧。如对于语文基础较好、喜欢语文学科和阅读的学生，我教授给了他们精读的方法，即从第一章开始进行主动阅读，在阅读的时候不但要利用字典等工具掌握其中的字词句，更重要的是要不断地思考和研究，如这一章节都出场了什么人物，这些人物各自是什么关系，发生了什么事情，起因、过程、结果各是什么？这件事情对这些人物都有什么影响。如果你是作者，你会如何描写这段故事？而对于那些语文素养一般、阅读能力平常的学生，教师可以让他们使用精读和略读相结合的手段，进行文本的阅读。如教师可以让这部分学生任选《三国演义》中的2～3个人物，只精读描写他们的文章篇幅，而其他的进行略读就好。另外，对于这类学生教师除了教授他们精读和略读的技巧之外，教师还要教授学生如何做笔记，如何进行人物性格分析等，让学生随着对作品的不断深入，逐步让人物如“画像”般在学生心里树立起来，继而在这样的基础上，了解作者刻画这个人物背后所蕴含的思想和情感。
三、群文阅读，利于学生进行自主创新
培养学生的自主创新能力，让学生具备科学的学习思想和有效的学习方法是当代小学语文教学的重要内容之一。因此，在进行语文阅读教学中，教师要注重学生自主意识和综合能力的培养，让学生能够按照自己的兴趣主动进行阅读和分析，进而获得适合他们自身发展需求的阅读技巧和方法。
例如在教授了学生《猴王出世》这篇文章之后，我没有直接为大家推荐《西游记》等类似的文本，而是让学生自行通过网络搜索和文本阅读等手段，了解至少5个人的出场场景，并且主动进行分析和了解，看看作者在那样的背景下为什么那么描写，那样描写有什么效果。由于这个题目有很大的发展空间，所以学生执行得很好，他们不但完成了不同文学作品中的5个人物的了解，还分析了其中的原因。如一个学生利用网络搜索的手段选取了莎士比亚的五部作品，如《威尼斯商人》《哈姆雷特》《奥赛罗》等，并截取了其中的五个重要人物的出场方式，并通过对这五个不同人物出场方式的描写进行分析和研究，懂得了如何进行人物出场的描写，进而逐步形成了自己的风格，开创出一种独属于他的写作风格。
总而言之，要想让群文阅读在小学语文阅读教学中真正发挥出自己的作用，教师必须注重学生的实际发展需求，为他们制定符合他们认知水平的教学理念，只有这样，才能真正让小学阅读教学插上群文阅读的翅膀，能够在语文的天空下肆意翱翔。
参考文献：
[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（2）.
[2]程俊英.小学语文教学中群文阅读的意义与策略[J].濮阳职业技术学院学报，2017（2）.
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《提高小学语文阅读教学有效性的研究》（FJJKXB17-452）的研究成果。
编辑 李烨艳
关键词：群文阅读；小学语文；方法
群文阅读是当代语文阅读教学的一种全新研究方向，在小学语文阅读教学中，使用群文阅读不但能提升学生的阅读兴趣，最主要的是还能够让学生快速掌握各类语文知识和写作技巧，提升学生的语文綜合素质。
一、群文阅读，利于培养学生阅读兴趣
所有的教学活动都离不开兴趣，学生只有对某一知识或者信息感到了有趣，激发了他们研究的欲望，他们才会主动地去进行学习和研究，进而获得一定的成果。小学语文阅读也不例外，所以，在小学语文阅读教学中，教师要懂得利用各种教学手段，提升学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的牵引下，主动阅读相关文本，获得相关知识。
如在教授完《北京的春节》之后，我问了学生这样一个问题：“你们对北京都有哪些了解？”学生纷纷举手回答：“北京有长城！”一个学生说道。“北京有故宫，故宫……”学生开始依次说出自己对于北京的了解。我对大家的认识进行了肯定，接着再次抛出一个问题：“那你们知道北京所独有的各种风俗习惯吗？”这次学生没有回答，只是用希冀的眼神看着我。看到这样的情况，我将提前准备好的一些关于北京民俗和历史的文本资料发给大家，让大家对这些文章进行仔细阅读和研究，看看北京都有什么样的习俗，以及这些习俗背后都有什么样的文化含义。这样的方式，不但提高了学生的语文综合素质，更重要的是在很大程度上激发了学生的研究兴趣，让他们从教师被动的指导读书变为了学生主动地进行阅读，无形中提升了学生的阅读兴趣。
二、群文阅读，利于学生掌握阅读技巧
良好的阅读习惯和阅读技巧是提升学生阅读效率的最重要的组成部分。教师在开展阅读教学活动的时候，也可以使用群文阅读的方法，让学生在大量文本阅读的基础上，能够养成良好的阅读习惯，掌握阅读的相关技巧。
例如在学完《草船借箭》之后，我为大家推荐了《三国演义》，并针对不同的学生为他们教授了不同的阅读方法和阅读技巧。如对于语文基础较好、喜欢语文学科和阅读的学生，我教授给了他们精读的方法，即从第一章开始进行主动阅读，在阅读的时候不但要利用字典等工具掌握其中的字词句，更重要的是要不断地思考和研究，如这一章节都出场了什么人物，这些人物各自是什么关系，发生了什么事情，起因、过程、结果各是什么？这件事情对这些人物都有什么影响。如果你是作者，你会如何描写这段故事？而对于那些语文素养一般、阅读能力平常的学生，教师可以让他们使用精读和略读相结合的手段，进行文本的阅读。如教师可以让这部分学生任选《三国演义》中的2～3个人物，只精读描写他们的文章篇幅，而其他的进行略读就好。另外，对于这类学生教师除了教授他们精读和略读的技巧之外，教师还要教授学生如何做笔记，如何进行人物性格分析等，让学生随着对作品的不断深入，逐步让人物如“画像”般在学生心里树立起来，继而在这样的基础上，了解作者刻画这个人物背后所蕴含的思想和情感。
三、群文阅读，利于学生进行自主创新
培养学生的自主创新能力，让学生具备科学的学习思想和有效的学习方法是当代小学语文教学的重要内容之一。因此，在进行语文阅读教学中，教师要注重学生自主意识和综合能力的培养，让学生能够按照自己的兴趣主动进行阅读和分析，进而获得适合他们自身发展需求的阅读技巧和方法。
例如在教授了学生《猴王出世》这篇文章之后，我没有直接为大家推荐《西游记》等类似的文本，而是让学生自行通过网络搜索和文本阅读等手段，了解至少5个人的出场场景，并且主动进行分析和了解，看看作者在那样的背景下为什么那么描写，那样描写有什么效果。由于这个题目有很大的发展空间，所以学生执行得很好，他们不但完成了不同文学作品中的5个人物的了解，还分析了其中的原因。如一个学生利用网络搜索的手段选取了莎士比亚的五部作品，如《威尼斯商人》《哈姆雷特》《奥赛罗》等，并截取了其中的五个重要人物的出场方式，并通过对这五个不同人物出场方式的描写进行分析和研究，懂得了如何进行人物出场的描写，进而逐步形成了自己的风格，开创出一种独属于他的写作风格。
总而言之，要想让群文阅读在小学语文阅读教学中真正发挥出自己的作用，教师必须注重学生的实际发展需求，为他们制定符合他们认知水平的教学理念，只有这样，才能真正让小学阅读教学插上群文阅读的翅膀，能够在语文的天空下肆意翱翔。
参考文献：
[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（2）.
[2]程俊英.小学语文教学中群文阅读的意义与策略[J].濮阳职业技术学院学报，2017（2）.
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《提高小学语文阅读教学有效性的研究》（FJJKXB17-452）的研究成果。
编辑 李烨艳