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近年来，随着对教师阅读重要性的强调，共读、导读等群体阅读也成为了校本教研的形式之一，但在以上方面同样存在问题：专家虽进行了推荐导读，但与教师存在距离，教师平时工作量大，难有时间阅读；涉及专业理论类的书籍大多被教师认为枯燥艰涩而“读不懂、读不进去”，同事之间大多感受相同，难以互助；教师的阅读难与工作实践联系，阅读的作用不能在工作中得到直接体现。