【摘 要】
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传统的历史课堂构建因缺少明确的线索,导致构建效率过低,因此围绕课堂线索展开讨论成为必然。理清历史课堂构建脉络,对课堂构建线索展开深度解析,需要从更多方向展开,教师可以利用时间线索进行梳理构建、利用案件线索进行对接构建、利用人物线索进行维度构建、利用图示线索进行线路构建,为课堂教学提供有力支持。新课改背景下的高中历史课堂教学面临构建问题,教师要挖掘文本融合因子的特点,并以此为线索,从宏观和微观视角出发,进行全方位、立体化的探究,切实解决教学中存在的问题,让高中历史课堂教学更加高效。
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传统的历史课堂构建因缺少明确的线索,导致构建效率过低,因此围绕课堂线索展开讨论成为必然。理清历史课堂构建脉络,对课堂构建线索展开深度解析,需要从更多方向展开,教师可以利用时间线索进行梳理构建、利用案件线索进行对接构建、利用人物线索进行维度构建、利用图示线索进行线路构建,为课堂教学提供有力支持。新课改背景下的高中历史课堂教学面临构建问题,教师要挖掘文本融合因子的特点,并以此为线索,从宏观和微观视角出发,进行全方位、立体化的探究,切实解决教学中存在的问题,让高中历史课堂教学更加高效。
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