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如何构建高效课堂，是每一位教育工作者都要研究的课题。课堂教学是否有效，直接关系到教学质量和人才培养质量。因此，教育工作者要努力优化滞后的教学方法，在有限的教学时间内提高教学质量，进一步提高课堂教学的有效性。教学过程不仅要使学生主动获取知识与技能，还要使学生有过程与方法的经历和体验。创设高效课堂可谓教改工作的重中之重。如何灵活地提高课堂效果，使课堂充满魅力，吸引学生爱上语文，成为众多老师探寻的方向。
一、高效语文课堂的内涵
传统的教学方式，课堂教学模式单一，往往把课堂理解为单一静止的课本。老师把眼光只盯在课本上，抱着教材，进行字词句篇的分析与讲解，就文论文，不及其余，导致课堂教学枯燥无味。这既弱化学生学习语文的兴趣，又背离学生的需求，往往收效甚微，达不到预定的教学目标。
所谓高效性课堂，应该是师生互动、心灵对话的舞台，是以学生发展为本的“人本教学”；高效课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的心灵，营造主动有效、利于创新的思维场；高效课堂应该向在场的每一颗心灵都敞开怀抱，平等、民主、安全、愉悦是它最显著的标志。高效课堂应该是点燃学生智慧的火把，而构成火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍面对问号，心存好奇。
二、如何创设高效语文课堂
1.放射教师激情，感染学生
激情来自于老师上课时的感情投入，让自己所讲的内容深深触动学生的心弦。从古到今，一篇篇佳作，之所以传诵不衰，是因为笔墨中饱含着作者的思想感情，甚至凝聚着心血和生命，情动而辞发。老师教学时要抓住情感特点，将无声的文字变成有声的语言，生动再现作者的思想感情，使文章如出我手，如出我心。梁启超先生的学生在提起他的老师时，动情地介绍道：讲到精彩处，梁先生“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”，“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，情绪转好又“涕泗交流之中张口大笑了”，“每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快”。这样酣畅淋漓的语文课，老师的动情一定会带动学生登上情感的高峰。在课堂上，老师必须首先感动自己，才能感染学生。
2.营造民主和谐气氛，尊重学生
高效课堂要想体现学生的主体地位，使学生在课堂上真正活跃起来，让课堂生动起来，让学生的思维灵动起来，需要教师为学生创造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。这种课堂氛围能让学生心旷神怡、情绪高涨、思维活跃、灵感迸发。教师的作风要民主，充分尊重学生的主体地位，给学生发表不同意见的机会，给学生一个宽松愉悦的课堂气氛。让学生个性张扬，健康的人格得到全面发展，使学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思想，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。久而久之，课堂上爱发言的学生自然会多起来，进而达到学习劲头足、师生互动共鸣的课堂效果。
教师只有在课堂上发扬教学民主、创设和谐气氛，学生才能真正感到自己是学习的主人，因而心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，才会敢于辩论，才会敢于阐述自己的观点。
在操作上，教师要做到：（1）亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜；（2）民主。师生之间彼此合作学习，多讨论、多商量，善于发现语文学习中的闪光点；（3）平等。在课堂上，教师只是学生学习的引导者、激励者和点拨者，要爱护而不压服、启发而不包办。
3.设计课堂教学辩论，调动学生
课堂教学中，学生们不但要掌握一节课的知识，更要养成分析能力、应变能力、思辩能力等能力。实践证明，一旦学生真正成为学习的主人，他们迸发出的活力将远远超出教师的想象，他们学习的积极性和主动性将大大增强。古人云“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生探究性学习的入口。学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。要不拘泥于教科书上规定的教学内容，要打破以讲授、灌输为主的教学方式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学新模式。学生眼中的世界是新奇的、充满神秘和乐趣的，他们在学习活动中，会生发出有利于学生发展的智慧“火花”，教师要善于抓住这一“火花”，积极引导学生深入学习。例如，在学《愚公移山》这一课时，有的学生提出疑问：愚公为何不用挖土机移山？为什么不用炸药去炸呢？为什么不用大卡车去拉呢？为什么不把家搬走？我们可以抓住这些问题，引导学生深入思考。当他们把思维完全打开，思路就会畅通无阻，激起热烈的讨论。要实现语文教学从知识传授转向知识来源和应用拓展，就必须从教材之外的无边无际的知识海洋里获取信息，激发自主探究的学习愿望。
因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生参与发言，让学生在探究中寻找答案。
4.运用多媒体课件，辅助语文教学
在初中语文课堂教学中，如果采用计算机多媒体技术辅助教学，将能突破沿袭多年来的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，学习兴趣可以充分激发起来。在导入新课时，应该根据课文内容和孩子年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、平面等媒介，把抽象事物形象化、具体化，调动学生学习的积极性。
5.课堂总结要清晰，理出学习思路
学生的记忆力有限，不要把学生的大脑当成打字机和储存器，要尽量用最简洁的语言进行课堂总结，学生容易记住，教师也能发挥自己的教学引导作用。
清晰的课堂小结是课堂教学的重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大帮助。每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本课所学内容与前后知识联系起来，从而帮助学生更灵活、更深刻理解所学，完善知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，学习就更有成就感。
总而言之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要积极探索高效实用的教学方法，以求得“大容量、高效率”的语文课堂教学效益。高效课堂为语文教学增添了活力，增加了魅力，为学生们撑起一片自由翱翔的天空。让课堂变为乐园，让师生共同成长，共享语文教学的快乐，我们的语文课堂才能真正地鲜活起来。
作者单位：江苏省睢宁县南门中学（221200）
一、高效语文课堂的内涵
传统的教学方式，课堂教学模式单一，往往把课堂理解为单一静止的课本。老师把眼光只盯在课本上，抱着教材，进行字词句篇的分析与讲解，就文论文，不及其余，导致课堂教学枯燥无味。这既弱化学生学习语文的兴趣，又背离学生的需求，往往收效甚微，达不到预定的教学目标。
所谓高效性课堂，应该是师生互动、心灵对话的舞台，是以学生发展为本的“人本教学”；高效课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的心灵，营造主动有效、利于创新的思维场；高效课堂应该向在场的每一颗心灵都敞开怀抱，平等、民主、安全、愉悦是它最显著的标志。高效课堂应该是点燃学生智慧的火把，而构成火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍面对问号，心存好奇。
二、如何创设高效语文课堂
1.放射教师激情，感染学生
激情来自于老师上课时的感情投入，让自己所讲的内容深深触动学生的心弦。从古到今，一篇篇佳作，之所以传诵不衰，是因为笔墨中饱含着作者的思想感情，甚至凝聚着心血和生命，情动而辞发。老师教学时要抓住情感特点，将无声的文字变成有声的语言，生动再现作者的思想感情，使文章如出我手，如出我心。梁启超先生的学生在提起他的老师时，动情地介绍道：讲到精彩处，梁先生“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”，“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，情绪转好又“涕泗交流之中张口大笑了”，“每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快”。这样酣畅淋漓的语文课，老师的动情一定会带动学生登上情感的高峰。在课堂上，老师必须首先感动自己，才能感染学生。
2.营造民主和谐气氛，尊重学生
高效课堂要想体现学生的主体地位，使学生在课堂上真正活跃起来，让课堂生动起来，让学生的思维灵动起来，需要教师为学生创造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。这种课堂氛围能让学生心旷神怡、情绪高涨、思维活跃、灵感迸发。教师的作风要民主，充分尊重学生的主体地位，给学生发表不同意见的机会，给学生一个宽松愉悦的课堂气氛。让学生个性张扬，健康的人格得到全面发展，使学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思想，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。久而久之，课堂上爱发言的学生自然会多起来，进而达到学习劲头足、师生互动共鸣的课堂效果。
教师只有在课堂上发扬教学民主、创设和谐气氛，学生才能真正感到自己是学习的主人，因而心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，才会敢于辩论，才会敢于阐述自己的观点。
在操作上，教师要做到：（1）亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜；（2）民主。师生之间彼此合作学习，多讨论、多商量，善于发现语文学习中的闪光点；（3）平等。在课堂上，教师只是学生学习的引导者、激励者和点拨者，要爱护而不压服、启发而不包办。
3.设计课堂教学辩论，调动学生
课堂教学中，学生们不但要掌握一节课的知识，更要养成分析能力、应变能力、思辩能力等能力。实践证明，一旦学生真正成为学习的主人，他们迸发出的活力将远远超出教师的想象，他们学习的积极性和主动性将大大增强。古人云“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生探究性学习的入口。学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。要不拘泥于教科书上规定的教学内容，要打破以讲授、灌输为主的教学方式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学新模式。学生眼中的世界是新奇的、充满神秘和乐趣的，他们在学习活动中，会生发出有利于学生发展的智慧“火花”，教师要善于抓住这一“火花”，积极引导学生深入学习。例如，在学《愚公移山》这一课时，有的学生提出疑问：愚公为何不用挖土机移山？为什么不用炸药去炸呢？为什么不用大卡车去拉呢？为什么不把家搬走？我们可以抓住这些问题，引导学生深入思考。当他们把思维完全打开，思路就会畅通无阻，激起热烈的讨论。要实现语文教学从知识传授转向知识来源和应用拓展，就必须从教材之外的无边无际的知识海洋里获取信息，激发自主探究的学习愿望。
因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生参与发言，让学生在探究中寻找答案。
4.运用多媒体课件，辅助语文教学
在初中语文课堂教学中，如果采用计算机多媒体技术辅助教学，将能突破沿袭多年来的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，学习兴趣可以充分激发起来。在导入新课时，应该根据课文内容和孩子年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、平面等媒介，把抽象事物形象化、具体化，调动学生学习的积极性。
5.课堂总结要清晰，理出学习思路
学生的记忆力有限，不要把学生的大脑当成打字机和储存器，要尽量用最简洁的语言进行课堂总结，学生容易记住，教师也能发挥自己的教学引导作用。
清晰的课堂小结是课堂教学的重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大帮助。每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本课所学内容与前后知识联系起来，从而帮助学生更灵活、更深刻理解所学，完善知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，学习就更有成就感。
总而言之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要积极探索高效实用的教学方法，以求得“大容量、高效率”的语文课堂教学效益。高效课堂为语文教学增添了活力，增加了魅力，为学生们撑起一片自由翱翔的天空。让课堂变为乐园，让师生共同成长，共享语文教学的快乐，我们的语文课堂才能真正地鲜活起来。
作者单位：江苏省睢宁县南门中学（221200）